浅谈初中数学课堂教学有效性

◎张贵之

(山东省菏泽市牡丹区第二十一中学，山东 菏泽 274000)

一、引 言

课堂教学的有效性是指学生通过课堂教学得到发展，课程开发的意义是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的融合与和谐“收获”和“兴趣”应该是衡量课堂教学效果的两个主要标准有效课堂是学生学习具有自愿性和主动性，课堂能提高学生的学习意愿，使学生可以轻松地完成学习任务每个人都能学到有价值的数学，每个人都能获得自己需要的数学知识，不同的人在数学方面都会有不同的进步课堂是实施素质教育的主要阵地如何优化课堂教学、打造课堂，如何在40分钟内收获无限生机，如何提高数学课堂教学效率，让数学课堂展现强大的生命力，是值得数学教师深思的重要课题

教师需要在原有教育模式的基础上，不断改进教学方法，以满足社会和个人教育价值的需要，遵循教育活动的客观规律，达到更好的教育效果传统教育模式侧重于理论知识教学新课程改革注重对学生的素质教育教师除了引导学生学习理论知识外，还要培养学生的学习思维、学习兴趣、知识应用能力等，力求提高数学课堂教学的有效性，促进学生的主动学习，为学生营造良好的学习氛围中学数学教学效率的提高对课程的发展有积极作用，教师运用科学合理的现代教育模式可以带动中学数学教学的发展

二、影响初中课堂教学有效性的不利因素

(一)教学理念陈旧

不可否认，在当前的数学教学工作中，对教学效果影响最深刻的仍然是教师的教学观念陈旧，教师无法摆脱传统教学观念的束缚这部分教师在教学活动中，仍然向学生强调应试教育的教学观点，将知识点经过各种细致的拆解后灌输给学生，希望以此加深学生对知识的理解这种方法过于强调教师的“说”的过程，而忽略了学生的“学”的能力，不给学生推理和思考的空间长此以往，这会阻碍学生思维能力的发展，限制学生的自主学习行为，使学生在学习过程中感受不到掌握新知识的成就感，从而逐渐丧失学习兴趣

(二)学生参与程度存在差异

初中课堂强调基础教学，教学要面向全体学生，实现学生的全面发展，承认学生间的差异，因材施教，发展个性由于学生文化知识和个人理解能力的差异，在相同的学习条件下，学生参与课堂的程度存在差异以数学中的几何解题为例同一个班级的学生参与解决问题的机会不同,所有学生中只有10%左右的人能和教师互动，听懂教师讲的内容，而其他学生可能不明白题目的意思，或者解题速度慢，学习效果不好

三、如何提高课堂教学的有效性

(一)注重学习兴趣的激发与培养

具有兴趣是人们集中注意力并高效完成任务的有效前提一个人只有对自己所做的事情感兴趣，才能不怕困难，坚持不懈在学习中也是如此，学生对数学的学习具有一定的兴趣将会产生重要的积极作用由于数学学科的理论性很强，学生不容易对其产生兴趣教学情境的设置，可以帮助教师很好地解决这个问题，该方法已被广泛应用于各学科的教学中创设教学情境是指教师根据教学内容为学生创造一个轻松有趣的情境，以调动学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握

例如，在教学的过程中，教师可以利用课本上的阅读内容，通过故事形式引入所学内容，通过介绍数学知识在生活中的应用激发学生对所学内容的兴趣

教师通过这种讲故事的方式教授数学知识，不但能使学生的兴趣得到有效激发，调动他们的积极性，而且可以帮助学生了解知识的应用，开阔视野教师可以利用多媒体制作课件，鼓励学生从各个方向观察与思考，促进学生想象力的发展创设教学情境的方法有很多，教师可以根据自己的教学需要选择合适的教学情境，以提高学生的数学技能同时，在数学课上，教师可以结合现实生活和例子，设置场景，鼓励学生主动学习，强调课堂互动，教师和学生共同发展在数学教学中，教师要为学生提供一定的展示空间，尊重他们的主体地位，积极与学生交流讨论只有这样，教师才能了解学生的学习情况，并根据他们的知识储备调整教学计划，有效激发学生的学习兴趣

(二)抛弃传统教学思想和教学方式

传统教学中的学生扮演的是知识的容器的角色，学生的任务是接受知识但新教育理论建构主义认为，学生可以选择接受的知识，学生的学习过程是在自己的大脑中自主构建属于自己的知识系统的过程教学的本质是教师帮助学生建立知识和能力体系，学生建立自己的知识体系，挖掘自己的潜能教师教育与学生学习要协调统一，使学生能够发现新知识，独立构建知识体系，并展示创新思维、分析能力和实践技能

教师要关注每一个学生个体的差异，因材施教相较于传统教学，新课程标准强调学生个性的发展每个学生的先天条件都不一样，思考问题本身就是独一无二的，忽视学生个性发展的教学思想是非常落后的教育要以人为本，一切为了学生的发展，同时要关注学生的感受教育应该是学生愉快情绪和积极情绪的体验过程教师要培养学生学习的自信心，关注学生的德育和人格发展，使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人文体验当然，教师也应该关注学生潜能的开发

(三)采用多元化的学习方法，促进学生更好地吸收知识

1自主学习法

这种方法将学生现有的知识体系融合在一起，使学生在学习材料和学习伙伴的影响下，对新的知识内容进行自主学习学生思考并解决他们正在探索的问题教师讲课时要注重引导学生发现、思考和解决问题，无论他们的结论是否正确，无论他们的水平如何教师通过让学生自主探究，不仅可以有效地培养学生的思维能力，还可以让他们体验成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习

2合作讨论学习方法

合作学习是全体师生的共同参与，真正体现了教育面向全体学生的要求在教学过程中，只要是学习需要，我们就可以合作讨论学习每个学生对问题的思考方式不同，在合作讨论学习的过程中，学生可以认识到自己的局限性，同时在共同讨论中感受知识由无到有、由模糊到清晰的过程，实现知识的再创造合作可以使教学从单纯依靠教师转变为依靠全体师生，讨论可以将全体学生带动起来，大家共同探索新知识，学习的能量不断增大合作讨论学习是师生之间的互补，它不仅加强了师生之间的交流，还可以解决学生个人无法解决的问题，使学生能够理解和获得在合作讨论中涉及的知识

3举一反三学习法

有所感悟对于学生的学习非常重要基于对已有的知识进行类比推理，学生举一反三，解决更多的数学问题学生感悟的程度越高，学习效率就越高，掌握能力也越高这样的学习往往可以事半功倍，是理解事物之间有意义的联系、事物的本质的愉悦体验学生有了洞察力，问题的解决就会变得简单

(四)引导学生采用正确的学习方法，提高学习效率

教师应注重知识的引入方式以及学生的学习方法教学过程是由教师引导学生主体完成知识吸收的过程，只有充分发挥双方的主观能动性，才能达到最好的效果教师要改变重视教育、忽视学生感受的观点，要让学生自觉、主动地参与教育活动，使用正确的学习方法教师要帮助学生接受新知识、掌握重点、克服课前困难、提高认识，培养学生的自学能力和探究精神，成为知识学习过程中优秀的引导者实践证明，掌握正确的学习方法可以使学生从被动学习转变为主动学习，逐步提高学生的学习能力为引导学生能够采用正确的学习方法，教师可以在学生自主学习时，向学生讲解较难知识点，以促进学生对知识的理解正确的学习方法可提高学生在课堂上的主动性和积极性，大大提高数学教学效率

(五)拉近教师和学生的距离，更好地帮助学生学习

教师必须有渊博的知识，这样有助于吸引学生，培养学生对教师的信任，以激发他们的学习兴趣，培养他们的好奇心和道德信念教师不仅要了解学生的学习情况，还要注意他们的心理，观察他们的情绪教师用人格魅力来吸引学生，并用无私的爱影响他们教师要把爱学生作为建设有效课堂的前提，教师要充分尊重学生、相信学生、理解学生，与学生建立“亲师重道”的关系，拉近自己与学生的距离只有师生关系融洽，才能营造良好的课堂氛围

(六)教学反思要与学生的看法结合起来

反思应该是行动者对自身的实践过程及相关主体的重新认识教师要根据学生的发展进行教学调整，提高教学水平，采用更多适合学生的教学方式，每节课后教师要进行教育反思或个人反思教师的服务目标是学生可以良好地学习，学生的学习成果是教师课堂教学的答卷，因此教师的反思应有学生的参与有时教师和学生需要共同反思教学，教师可以鼓励学生对课堂教学多提意见或者建议

(七)开展集体活动，促进学生交流与合作

新版教科书以本着帮助学生更好地实践和讨论的原则，从学生熟悉的情境着手，注重他们在实际生活中的操作，强调培养学生观察、分析和解决问题的能力课堂集体活动不仅完成了教学任务，提高了学习效率，而且让学生真正体会到了合作的意义学生积极提出他们以前不理解或有疑问的问题，在讨论中，学生可以亲身体验发现问题、思考问题、解决问题的思维过程学生通过以小组互助的方式学习，课堂虽然分散却不杂乱对问题讨论越多，学生就越清楚教师尊重和借助学生的个性，提高学生的学习积极性，这不仅体现了学生的优势地位，也使他们能够提高创新思维能力

在传统教学中，课堂教学主体是教师，学生被动参与新的教学理念改变了这种教育模式，教师采取适当的方法让学生积极参与教学小组合作学习符合这种教育理念在小组合作交流时，我们要注意小组成员的配合，教师在选择合作讨论的课题时，要选择探索性、开放性、难度适宜的内容，要做好指导工作，使小组合作科学高效

例如，在教授“点和圆、直线和圆的位置关系”时，教师可以使用多媒体设备，让学生分组探究圆与圆之间的位置关系学生在小组探索活动中可以更好地发挥学习能力，教师给学生布置合作与交流的问题：圆之间有多少种位置关系，它们是什么类型？将两个圆的圆心距离分别设为，半径分别设为与，如果两个圆的位置发生变化，、、的关系会发生怎样的变化？这让每个学生都能发表自己的见解，提高思维能力，同时增强学生的合作沟通能力，提高教学效果，保证教学质量

(八)引入数学故事

教师用有趣的数学故事进行教学，不仅能加深学生对数学知识的理解，而且能展现数学的人文价值，唤起学生对数学的兴趣，增强数学的美学性例如，在一个以“无理数”为主题的课程中，教师可以讲一个故事，使学生喜欢听课；在“简单事件的可能性”课堂上，教师可以讲述有趣的故事，让学生感受到简单事件的可能性教师还可以介绍学生熟悉的寓言“龟兔赛跑”：起初，兔子远远领先乌龟，心满意足，睡在路边，而乌龟则继续朝着目的地前进，乌龟终于赢了故事情境与时间、速度和路程关系相适应，以简洁生动的形象，展现了数学的魅力，提高了教学效率，激发了学生对数学的兴趣

(九)创造游戏环境

竞争意识在学习过程中是必要的，它对提高学生的整体和个体知识水平具有积极作用教师可以有意识地培养学生的课堂竞争意识，创造条件让学生体验竞争，不断提高他们的学习技能在方程的相关教学中，教师可以随机给出方程，从某个学生开始，到班上所有其他学生依次进行定义，由学生定义(或)的值，然后重复这个过程学生对这种方法很感兴趣，他们在舒适愉快的环境中，认真思考，积极参与，掌握方程的验证方法此外，教师可以经常鼓励学生把他们的游戏带到课堂上这一方面可以鼓励学生之间的合作和良性竞争，另一方面可以激发学生的学习兴趣，使学生积极参与游戏，互相交流，互相充实，共同进步

(十)为互利合作创造条件

每个学生都是独立个体，一个由多人组成的班级必然会有不同的个体，这对实际教学既有帮助又有挑战教师可以利用这些差异来创造协作和互动的学习环境，让学生了解彼此的长处和短处在教学过程中，教师根据学生的特点对学生进行分组，使小组成员相互补充，形成团队学习能力团队组建后，教师可指定补充角色，分解问题，引导学生在联合研讨的基础上进行思考和问题研究

例如，教师采用以学习为基础的区别对待办法，将男孩和女孩、高绩效者和低成就者结合起来，目的是在全班范围内实现优势互补、相互支持与合作这不仅有助于强化学生的相互合作、互动和共同学习，而且为课堂的积极互动互助创造了有利条件全班一起学习，一起讨论，经常会收到意想不到的效果又如，教师通过描述正方形的几何问题，让学生在学习小组中探索学生分组后，大家一起总结解决问题的步骤，确定哪个小组有准确全面的总结教师需要关注的问题是：(1)评价和总结；(2)从对角线等方面进行步骤分析(3)通过测量、计算和认证得出结论为了赢得团体的荣誉，学生表现出极大的热情，迅速完成了训练任务教师也可以用鼓舞人心的评价词来营造温暖积极的课堂环境，让学生积极发言在这种情况下，学生不仅会积极讨论教师提出的问题，而且会在参与教学活动的过程中有所收获

四、结 语

数学课堂教学是培养学生具体数学思维方法的主要途径要想实现课堂教学目标，满足学生发展需要，教师就要提高教学行为的有效性为此，教师要树立以学生为中心的观念，转变教育观念，培养学生的学习方法和策略有效的课堂组织，可以通过知识运用，变被动教育为主动教育，变学会知识为会学知识，达到传授知识、培养能力的目的，提升数学课堂教学的效果