试论小学数学生活化趣味阅读校本课程的开发与研究

◎周万庆

(甘肃省武威市凉州区武南镇宋府沟小学，甘肃 武威 733000)

一、引 言

小学数学是学生日常学习中较为基础的科目，教师需要结合学校自身发展和需求转变教学方向，结合学科特点为学生开展符合自身需求的校本课程教学内容此过程可以让教学更具备针对性，并且让学生高效学习数学知识，有效培养学生数学核心素养校本课程主要指的是教师以学校为主体，结合学校自身课程需求和结构，融入国家课程标准进行教学改革，以此对学生进行教学在实际教学中，教师需要根据学生学习情况，考虑学生生活实际，为学生提供生活化的教学策略，不断引导学生进行高质量学习，从而培养学生自身的逻辑思维，为其日后的学习奠定良好基础

二、课题的提出

在教育部颁布课程标准后，义务教育的数学教学有了新的教学要求:在教学过程中教师需要重视数学知识与其他学科知识之间的关联，并且有效地将生活内容融入数学教学之中，从而推进学生数学思维的建设，最终增强学生对各类问题的分析能力在不同的教学阶段中，教师应该针对各个教学阶段的需求制定相应的教学流程和目标，教师还需要在日常生活中发现数学问题并且注意对其进行解决，从生活角度入手，结合各类知识内容深化数学问题数学教学中很多知识点与生活息息相关，培养目标和数学教学过程需要得到转变，教师逐步将抽象的教学内容形象化，并且结合各类数学读物丰富学生的认知

三、构建小学数学生活化趣味阅读校本课程开发理论依据

(一)教育心理学理论

现代教育学家认为教师在教学过程中需要以主导地位促进学生主体地位的建设，此时师生心理互动起到了决定性作用在实际教学中教师需要利用丰富的资源进行课程内容的补充，将各个知识点进行转化，并且将其与生活密切相连，在开阔学生视野的过程中推进知识点的传递，有效提高学生学习兴趣此过程也可以让学生多层次和多角度地对学习内容进行有效融合，充分调动学生对知识的探索兴趣，将教学活动变得更为有效，推进师生相互沟通，让其产生共鸣，从而有效达成教学目标

(二)学习理论

学习理论对数学教学具有一定推进作用，还可以对文化资源进行有效开发，具备一定引导作用在实际应用过程中教师需要满足学生学习条件和需求，确保内外条件的一致性，保证学生身心发展，最终使教学满足学生的发展需求对于学习环境而言，教师需要不断推进学生自主探索学习环境，从而有效控制教学环节此时教师需要为学生提供自主探索的机会，尽可能支持学生主动学习知识因此教师可以在教学时融入多媒体设备，结合教学资料充实教学课堂，最终丰富课程教学环节

(三)新课程改革和人本论

新课程改革主要目的是推进学生学习方式的改变，在教学改革过程中教师需要结合新课程改革的重点内容构建课程资源，有效开发并且合理利用课程教学资源在一定程度体现了教师的教学水平，更反映了教师的心理逻辑教师也可以对学生进行有效了解，以此分析出学生的学习潜力因此教师在教学时，需要结合学生特点，并且让学生发挥自身的主体地位，不断发现学生需求和潜力，高度重视学生之间的差异性，尊重学生的价值观，有效强调学生的自我发展历程，以此构建学生的学习目标

此过程中教师需要构建数学知识点与学习能力之间的桥梁，才可保证有效推进学生能力的培养，最终解决学生在数学学习中的各类问题，从而推进教学目标的实现在学习过程中教师尽可能向其中融入生活因素，开阔学生视野，连接学生情感，重视每一个学生因此教学环节需要保证学生认知能力和行为方面的提升，并且尊重师生之间的情感纽带，从而构建轻松愉快的和谐学习氛围教师在尊重学生个体差异时可以有效推进师生关系，确保学生学习的主动性，也让学生对未来生活有更多的了解

四、小学数学生活化趣味阅读校本课程的开发

(一)构建生活化教学情境

对于小学生而言，他们对于新鲜事物具备一定的好奇心，所以教师在教学过程中可以融入生活内容，让学生在学习的过程中感受生活化的教学方式，以此构建校本课程，确保学生的生活化体验，保证学生对数学知识的有效学习，提高班级整体学习效率在实际教学中，小学数学教师还需要观察学生生活环境，尽可能联系实际生活，站在学生的角度带领学生建设情景化的教学环境，此过程也需要符合教学大纲需求，教师以此优化学生整体教学环境，完善教学目标生活化教学可以引导学生进入学习环境，最终使学生认真学习知识，有效激发学生学习兴趣，从而构建高质量的教学课堂，让学生对学习有新的认知

例如，在小学六年级上册分数混合运算教学中，教师可以结合学生在生活中可以遇到的事物和内容，选择学习用品，以此为学生构建生活化环境教师还需要做好趣味阅读的准备，将其融入整体教学中，从而构建校本课程教学目标，最终有效构建新的教学模式，引导学生在生活情境中有效学习

(二)组织开展课外实践活动

从当前小学学生数学学习实际情况来看，教师在教学中需要有效开展实践活动，此过程可以引导学生不断探索学习生活中的数学知识，并且可以推进校本课程改革，最终优化教学改革，从而有效提升学生自身学习效率，以此构建具有一定质量的学习课堂在实际教学中，小学教师需要认真分析课本中的内容，再结合学生具体情况，才可制定出融入生活内容的教学模式和实践活动在活动构建结束后，教师还需要将教学内容融入活动之中，引导学生不断自主分析学习内容，从而激发学生主观能动性，增强学生逻辑思维能力，最终有效进行教学在此类校本课程构建过程中，教师需要带领学生探索课程内容，结合生活化教学需求，为学生后续数学学习奠定良好基础

例如，在小学数学“圆”的教学过程中，教师可以分析课本教学中的重点内容，结合学生实际情况设置教学活动，以此安排课程教学内容，为学生制定发现“圆”的教学计划，最终优化教学过程，从而引导学生组建小组，提出问题并以小组的形式进行讨论，得出结论，有效内化数学知识，让学生对数学学习有更多的了解

(三)合理应用信息技术进行教学

我国当前社会发展速度较快，信息技术方面也得到了优化，此类技术被广泛应用在教学活动之中此时教师可以利用信息技术为学生制定相应的课件，确保生活化内容的有效融入，构建高效的课堂教学活动在实际教学中，小学数学学科属于较为基础的科目，因此小学教师需要结合自身经验和能力不断构建教学课堂，信息技术的支持能丰富教学内容教师也可以结合数学教学要求，利用微课或者思维导图的方式进行教学，通过上述教学环节开展生活化校本课程，可以让教学内容逐步走向具体化，规避抽象数学知识的弊端在实际教学工作中，各类教学方式的支持让数学知识更为具体并且条理清晰，可以更好地引导学生对数学知识进行探索，满足学生对数学知识的学习需求

例如，在小学数学“比例”教学中，教师可以选择利用智慧平台或者学习通教学，前期准备阶段可以融入一部分与数学知识相关的内容，以此为学生提供更多的知识内容，丰富教学环节教师利用此类教学模式，可以让学生了解更多知识内容，此时教师也可以结合实验的方式，通过信息技术的融合，向学生展示更多的多媒体动态内容，从而为学生更为直观形象地讲解数学知识，有效激发学生的学习兴趣

(四)课程教学的综合与拓展

1学科内部知识板块的整合和拓展

教学课程内容以知识为基础，比如小学数学教学内容，其中包括了理论和公式等各类教学知识，以此保证学生达成综合性学习目的，最终构建良好的教学课堂有效的数学学习需要将各个学习阶段相连接，确保整体学习的统一性数学学习重视理论知识和实践内容，在实际教学中，有的教师总是将教学过程进行分化，将大部分时间都用在理论教学中，此时学生的理论学习与课后实践不能达成一致，导致教学环节与生活脱节，也让整体教学时间不能合理分配

有的教师虽然将理论与实践相结合，但是整体结合较为僵硬，因此课程教学生硬，教师很难对教学内容进行整合和划分数学学习需要从多个方面进行，教师在教学过程中也需要结合各类归纳总结进行方法积累，以此提高学生的学习能力，为其后续学习奠定良好的基础当前数学教学需要得到统一调整，重新构建数学教学课堂，保证教学理论知识一体化教学教师在教学时需要分析出数学教学的特点，结合教学需求构建校本课程，向其内部融入生活化趣味性阅读内容，让学生了解更多的数学奥秘，紧抓数学教学特点，突出教学特色，完善实践活动，以此有效解决数学教学中的问题

2学科之间的交融沟通

传统的教学模式具有一定弊端，缺乏综合学习力度，使学生不能有效进行学习教师需要不断培养学生的活力，整合学科内容，培养学生综合素质，提高学生的学习效率传统教学中，每个学科之间都存在一定阻隔性，所以在当前教学过程中，教师需要融入跨学科的内容比如小学数学教师在教学过程中融入阅读内容，尽可能选择与数学知识相关的理论并将其融入其中，确保学生在生活中可以接触到这些内容，让整体教学更符合生活化发展需求，推进此类教学方法的发展

(五)课程评价的指向与引导

1课程整体评价

课程整体评价是教学课程后教师和学生之间相互评价的一种方式，具体内容如下：首先是课程目标的达成情况，其次是课程教材的编制情况，再次是课程实施过程的效果情况，最后是课程教学质量的具体情况通过此类评价后，课程可以被全方位监控课程评价具有一定的重要性，教师需要结合实际需求，判断生活化教学模式的有效性，最终对教学环节进行改进教师需要立足于生活进行综合性评估，以此完善教学过程，最终优化课程教学环节教学评价还可以推动课程改革，促进学生全方位发展，让学生通过生活化的校本教学感受生活方向，并在感受生活的同时进行数学学习，提高学生对学习内容的兴趣

2课堂教学评价

教育课程改革纲要明确指出，教学评价需要发挥出自身作用，不断促进学生发展，提高教师教学质量，从而改善教学实践效果，最终完善教学功能传统的教学评价主要关注课程教学内容，其中未涉及生活化教学的内容，因此教学评价也较为单一，课程教学较为传统，整体评价过程也不能充分发挥出评价的积极作用，所以很难引导课堂教学的改革为了发挥出评价的作用，相关教师需要转变课堂教学流程，减少教学评价的一致性，强调学生的学习效果，分析教学目标，完善教学过程，全程教学以目标为核心，明确教学的关键问题学生该如何利用趣味性阅读进行数学学习？怎样可以学会数学知识？教师在评价过程中需要全程跟进教学，将课堂教学过程中融入评价内容，关注学生学习情况，分析此次教学课程的目标是否达到趣味性阅读教学需要结合信息内容丰富课堂教学，以此构建更为标准的教学评价方式，确保教师可以对课堂教学进行有效评价，综合各类教学信息，让学生学习有效推进，提高教师的教学素养

例如，数学课程中，教师设定学习内容、明确教学目标后，利用多媒体展示理论知识，在理论知识教学结束后，带领学生阅读学习内容，结合各类教学活动对教学知识进行探索此过程中课堂教学评价需要进行划分，我们可以先让教师对学生的表现进行评价，学生和学生之间进行评价，再结合小组评价，最后听课教师对课堂教学进行评价评价方式需要按照各个环节进行评价，最终得出综合评价指标

五、结 语

综上所述，随着小学教学改革力度的不断加强，因材施教已经成为教学的侧重点，教师需要探索小学数学校本课程生活化的教学方式，以此有效改革教学数学教学内容，让学生可以从实际的角度出发，不断将生活素材融入教学中，从而完善小学数学教学趣味性阅读内容的融入，能激发学生的学习兴趣，构建较为高效的小学数学教学课堂在实际教学中，教师应该以学生学习为基础，不断挖掘课程教学中的生活化内容，为学生构建良好的校本课程内容，提高学生的积极性，最终优化教学课堂，为后续教学奠定良好的基础