融媒体时代“三进”工作创新的四个着力点探析

摘要：习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，是高校人才培养的首要政治任务。当前，随着智能互联网信息技术的发展，传统媒体与新兴媒体不断融合，引发了思想政治教育工作的巨大变革，对高校“三进”工作产生了深远的影响。基于此，文章立足于媒体融合的发展背景，探讨“三进”工作的创新路径，提出要创新融媒载体，开发精品化融合型教育平台，构建育人新阵地；要优化教育内容，创新教育形式，增强教育吸引力；要加强媒体监管，营造思想政治教育和谐环境；要创新话语表达方式，提升教育教学话语力，消弭话语鸿沟，使受教育者在学习党的理论创新成果过程中产生思想共鸣、心灵碰撞，不断推动习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心。

关键词：融媒体；高校；“三进”；路径；创新

中图分类号：G212.2 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2022）18-0194-03

随着移动智能互联网技术的迅猛发展，传统媒体和网络新媒体呈现出融合一体化的发展趋势，标志着“融媒体”时代的到来。在融媒体环境下，当代大学生群体接触媒体的习惯已悄然发生改变，为高校运用媒体工具开展习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑（以下简称“三进”）工作带来了重大挑战。当前，主动应对融媒体发展趋势的挑战，积极探索“三进”工作创新路径，成为当前高校思想政治教育工作的一项重要课题。

一、创新融媒载体，构建育人新阵地

规范校园新媒体的管理，推进融媒体平台建设，是高校运用融媒体创新“三进”工作的重要环节。当前，很多高校都独立创建自己的媒体平台，但由于各媒体平台往往以“单打独斗”的方式运营和管理，媒体融合程度低下，缺乏技术支持，使得媒体融合平台建设和管理大大滞后，“三进”工作的效果也随之大打折扣。因此，运用融媒体创新“三进”工作，必须遵循融媒体发展的客观规律，满足学生内在需求，协调各方力量加强融合型媒体平台建设，建设精品化、品牌化和深受学生喜爱的校园融媒体平台。

（一）整合融媒资源，积极开发精品化融合型教育平台

移动互联网的发展为做好大学生思政工作提供了多元化的媒体工具。创新“三进”工作，必须顺应移动互联网发展的趋势，“在加快构建高校官方微博、官方微信、新闻客户端为标志的移动传播矩阵基础上”[1]，将微博、微信等新媒体与校报、广播等传统校园媒体融合起来，通过整合各种新旧媒体的优势，打造既有信息权威又快捷高效的思政教育平台，形成全方位育人格局。要积极开发线上与线下、现实与虚拟相结合的融合型学习平台，利用好“学习强国”APP，及时快捷地学习习近平总书记重要讲话精神；要融合网络传播方式，运用当下流行的直播和录视频、开启弹幕等方法与学生展开网上互动，提高学生对思想政治教育网络媒体平台的关注度，促进习近平新时代中国特色社会主义思想根植于心，进而外化于行。

（二）规范媒体管理，引领校园媒体平台融合有序发展

当前，高校各个部门设置众多的官方微信公众号、微博以及纷繁复杂的各类校园APP乱象，不仅造成了师生的不便，而且还弱化了思想政治教育工作。因此，规范媒体管理，引导校园新媒体平台有序发展，更好地服务于学习党的理论创新成果，是当下运用新媒体开展“三进”工作的重点。为此，要设立实体的融媒体工作站，对校园新媒体的各项事务进行统筹协调管理，以此在内容、平台、管理等各方面引领各种媒体工具深度融合在一起。要打破高校媒体队伍各自为政的板结现状，整合各媒体平台人员，统筹统一调度、统一策划微信、抖音、广播等媒体平台，实现全媒体化的资源共享。

（三）加强技术支持，为开发融合媒体学习平台提供支撑

“技术”是开发融媒体思想政治教育学习平台的关键。开发融媒体学习平台，首先必须以技术为先导，加强对相关技术的开发和研究。要引进社交媒体的优秀人才和技术队伍，借助社交媒体的技术优势，依靠数字技术、媒介技术等信息技术，促进校园的技术融合。要提高思政工作者的技术水平，对思政工作队伍进行信息化和数字化技术的培训，培养提升他们的新媒体使用技能，让其充分掌握并应用大数据分析技术，积极支持更深层次的融合型学习平台的建设。

二、创新内容形式，增强教育吸引力

从哲学上说，形式和内容是对立统一、不可分离的，既没有无形式的内容，也不存在无内容的形式。在融媒体背景下创新“三进”工作，既要运用多样化的网络媒体创新“三进”工作形式，又要以多元化传播介质升级“三进”工作的教育内容，只有相互适应的教育形式和内容才能增强思想政治教育吸引力，才能产生良好的育人效果。

（一）优化教育内容，强化教育教学内容融合优势

“内容”是运用融媒体开展“三进”工作的基础。然而，由于对融媒体环境下的思想政治教育规律认识不到位，在“三进”工作中人们面临多重的现实问题，如教育内容简单移植、缺乏时代性和感染力、多种媒体内容同质化严重等等。这些问题的存在，大大弱化了“三进”工作的吸引力和实效性。为此，在“三进”工作中，在坚持正确的政治导向的前提下，运用融媒体优化教育内容，强化教育教学内容的融合优势成为现实的客观要求。

首先，运用融媒体丰富的信息资源优势，更新教育教学内容并促进其多样化发展。在融媒体平台中存储了许多备受学生喜爱的话题和热点新闻，要利用信息技术手段将这些素材以视频的、场景化方式表现出来，同时要在主流权威媒体上选取关于新民主主义革命、社会主义革命和建设、改革开放和社会主义现代化建设、中国特色社会主义新时代的素材，不断充实教育教学内容。其次，大力运用融媒体推送个性化内容。要树立以用户体验需求为导向，根据当代大学生个性特征和心理偏好，利用现代化科技，开发系列融媒体产品，为受众提供对口的个性化服务，以此来深化学生对党的理论创新成果的领会。最后，大力开发可视化课件。在“三进”工作中，教育者一般都能运用PPT进行教学，但是缺乏深度制作，内容存在局限性。开发可视化课件，就要利用集內容、音频、视频为一体的融媒体技术优势，将思政教育的核心内容以生动、活泼的形式呈现出来，将学习党的理论创新成果变得更加具体，并且不受时间和空间限制，从而使“三进”工作面貌焕然一新。

（二）创新工作形式，增进思想政治教育互动性

“形式”是运用融媒体“三进”工作展现方式。要想“三进”工作取得良好的效果，就必须创新工作形式，以学生喜闻乐见的方式让其在春风化雨、潜移默化中接受教育。毫无疑问，融媒体发展为创新“三进”工作形式提供了契机，但是由于许多教育者依然坚守传统思想政治教育模式，对新媒体技术掌握不够熟练，简单地播放视频片段、推送相关报道信息等仍是“三进”工作的主要形式，所以难以取得理想效果。为此，改变传统单向灌输式的教育方式，创新教育教学工作形式，增进思想政治教育的互动性，成为“三进”工作的现实要求。

首先，优化思想政治教育传播形式。要尽可能运用学生喜闻乐见的直播、视频等多元化的传播形式，传递出更多生动的习近平新时代中国特色社会主义思想教育信息；要尊重学生在网络上的交流欲望，满足学生渴望进行自我表达、自我创造的需要，鼓励学生发挥聪明才智，开发网络作品，传播新思想，传递正能量。其次，优化思想政治教育教学方式。要运用多种网络媒体将原本枯燥的教材制作成学生喜爱的教育资源视频，将原本趣味性不强的单一教学方式变为吸引力足、趣味性浓、互动性强的方式。再次，大力采用参与式教育学习方式。要运用融媒体的资源力量，开展关于习近平新时代中国特色社会主义思想的“知识竞答”线上活动，采取合理的激励方式，激发学生参与学习的积极性；要借鉴视频弹幕式的互动方式，鼓励学生在观看教育视频录像过程中进行评论和发言，加强教育者与学生之间的思想交流，引导学生树立正确世界观、人生观、价值观。

三、完善媒体监管，营造和谐好环境

当前，随着互联网技术的发展，思想政治教育阵地逐渐从传统的课堂扩延到网上。如何巩固网络新阵地，加强完善对媒体尤其是网络新媒体的监管，坚持正确的舆论导向，保证“三进”工作的有序开展，是当前高校思想政治教育面临的重要课题。硅谷著名IT专家丹·吉尔默指出，“草根新闻的兴起伴随着严重的道德问题，包括真实性和公然欺骗”[2]。显然，由网络新媒体本身的虚拟性和开放性所导致的虚假不良信息的泛滥，将直接影响大学生正确世界观、人生观、价值观的建立。为此，完善媒体监督，构建思想政治教育工作和谐环境势在必行。

（一）建立高校校园媒体使用监督体系

首先要加强校园媒体运行的规章制度建设，通过规章制度来约束和规范各个部门组织媒体平台的运行，提高人们对网络意识形态安全的认识，严防利用网络媒体技术发布不正当言论、传播不实信息、考试作弊等行为。其次要加强网络思想政治工作巡查监督，以融媒体的使用情况和实践成果为标准制定思政工作考核指标体系。学校宣传部门联合纪检部门定期检查融媒体下“三进”工作开展情况，对优秀经验做法予以赞扬和推广。最后要为加强对校园网络媒体监管提供技术支持，通过技术手段对媒体上散布的不当言论及有害信息进行净化清理，筑牢网络信息平台安全的“防火墙”。

（二）提高校园融媒舆情监管引导能力

面对当前复杂的舆论环境，在“三进”工作中，舆论引导工作须立足媒体融合的时代背景，既要允许不同的声音，又要有辨别真伪、维护真理的能力；既要坚持正确舆论导向，强化舆论工作导向性；又要学会运用融媒体与大数据分析方法增强舆论引导的主动性。为此，一方面，要引导学生在复杂的环境中认清舆论形势，把握各式各样舆论声音的实质，主动向社会主流舆论汇聚。另一方面，要借助融媒体工具加强对舆情监测，建立畅通的舆情反馈渠道，做到对舆情第一时间知晓、第一时间反馈；要通过完善舆情研判做到对各平台的信息进行鉴别、引导；在面对突发事件时，注意防范负面舆情的发生和扩大化，防止事情发酵和爆发，提升舆论引导的能力。

四、消弭话语鸿沟，提升教学话语力

在融媒体传播格局下，微博、微信、抖音等系列现代网络媒体工具吸引着大量大学生，形成了相当规模、影响巨大的网络话语场域，对思想政治教育话语造成了较大的冲击。为此，在“三进”工作中，思想政治教育不能自说自话，而必须转型和创新话语表达方式，提升教育教学的话语力，才能有效地弥合教育者与受教育者之间的话语鸿沟，使之在学习习近平新时代中国特色社会主义思想过程中产生思想共鸣和心灵碰撞。

（一）强化主流思想话语的转化，提升话语表达力

在融媒体环境下，教育者只有将思想政治教育话语转化为学生欢迎的网络话语，才能有效地传达教育内容，实现为宣传主流意识形态所服务的目的。然而，网络思想政治教育话语并不是一般意义的网络话语，它是一种“以马克思主义理论话语、马克思主义中国化相关理论话语、思想政治教育基本理论话语为指导”[3]的主流思想话语。

所以，在融媒体环境下开展“三进”工作，就要及时将主流思想话语在网络空间进行转化，强化网络空间中社会主义意识形态。

一方面，要加强对中国共产党宣传话语的发展应用。特别要在网络空间积极宣传“中国梦”“追梦人”“打铁必须自身硬”等深受学生喜爱的词句，学习用平易近人的话语风格与学生展开交流和互动。另一方面，要积极将“高大上”的主流思想话语转化成学生愿意听、能听懂的网络热词或流行词，以通俗易懂、喜闻乐见的表达方式拉近与学生的心理距离，做到让思想政治教育生动化、时代化。

（二）推动单向话语向互动话语转型，构建话语共同体

在传统“三进”工作中，往往采取自上而下单向的强制性灌输教育方法，缺乏互动与沟通而易陷入自说自话的单向“独白”的境地。在融媒体环境下，则日益由独白式的单向方式转向双向互动式的方式，由此构建教与学之间相互信任、共同发展的话语共同体就显得尤为重要。为此，在交互对话中，应充分尊重大学生主体地位，尽量给予他们自由表达的空间和机会，鼓励他们在媒体环境中积极地自我表达。要遵循融媒体传播规律、思想政治教育规律和大学生成才规律，善于运用语言的艺术对教育内容进行创新表达，同时对学生关注的社会热点问题主动进行舆论引导，促进师生之间互动交往，提升思想政治教育者话语能力。

（三）促进理论话语向生活话语转化，增强话语生命力

在“三进”工作中，理论话语一般比较抽象化、规范化。而与之相反，在学生中流行的网络語言则比较形象化，具有浓厚生活气息。因此，运用融媒体开展“三进”工作，若仅仅只沿用教材中抽象的理论话语开展思想教育，不仅将无法吸引学生产生共鸣，更无从谈起提高“三进”工作的效果，因而必须促进理论话语向网络话语、生活话语转变。一方面，要积极关注网络语言，筛除低俗落后的话语，掌握具有正面引导力的话语，并运用到“三进”工作中，以增强思想政治教育的时代感。另一方面，要将理论讲授与大学生的生活体验相结合，将空乏的、抽象的、理论性强的教材话语转变成贴近大学生生活实际、具有清新生活气息和青春情怀的话语，以引起大学生内心的思想共振和价值共鸣，从而进一步增强教育双方之间的精神互动。

五、结语

在融媒体时代，“三进”工作必须因时制宜，与时俱进，充分利用融媒体技术优势，积极转变教育教学理念，努力探索思想政治教育工作新模式，不断开创“三进”工作新格局，切实用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。

参考文献：

[1] 孙伟，胡颖.借助媒体融合增强大学生思想政治教育实效性的对策思考[J].思想政治教育导刊，2017（11）：134-137.

[2] 王晨.竞合：自媒体时代的传统媒体之策[N].中国新闻出版报，2013-01-22（06）.

[3] 龙曼琳.融媒体传播格局下网络思想政治教育路径研究[D].上海：华东师范大学，2019.

作者简介 曾凯，博士，讲师，研究方向：马克思主义理论。