短视频应用于大学生媒介素养教育的路径研究

摘要：信息化社会，开展媒介素养教育是高校人才培养的内在要求，也是大学生全面发展的内在要求。文章从社会变迁的视角切入，阐述移动互联时代媒介素养教育的时代价值。通过回顾媒介技术的变迁，指出短视频时代媒介素养教育的新趋势。短视频融合化的传播方式，丰富了媒介素养教育的载体，媒介知识素养、安全素养、交流素养、发展素养在短视频中均有了全新的呈现形式。高校要结合大学生的思想实际，通过准确定位短视频的创作理念、强调短视频制作的创作格调、突出短视频制作的视听效果来践行媒介素养教育的理念；通过聚焦大学生创作短视频、借助短视频展示知识魅力、借助媒体矩阵协同发力，有效利用短视频开展媒介素养教育实践，达到以文化人的育人效果。

关键词：短视频；媒介素养教育；大学生；价值；传播

中图分类号：G206；G645 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2022）17-0023-03

基金项目：本论文为2021年度江苏省高校哲学社会科学研究专题项目“Web3.0背景下高校网络谣言的意识形态风险防范研究”成果，项目编号：2021SJB0600；常州大学高等职业教育研究院2022年度研究项目“危机传播视域下高校网络谣言风险防范及辟谣机制构建研究”成果，項目编号：CDGZ2022006；常州大学2022年度大学生创新创业基金项目“媒体融合视域下高校网络谣言的传播机理及防范策略研究”成果，项目编号：2022—E02

第50次《中国互联网络发展状况统计报告》数据显示，截至2022年6月，我国网民规模为10.51亿，互联网普及率达74.4%。网络已经成为大学生学习、生活的重要组成部分。随着5G时代的来临，信息传播更加迅捷，面对信息洪流，大学生需要适应新媒体的发展，提高信息辨别能力，不断提升媒介素养。短视频能为大学生带来沉浸式、交互式的体验，蕴藏着丰富的育人价值。高校要把握短视频的传播规律，将其应用到大学生媒介素养教育中，让大学生更好地认识社会、获取知识，树立正确的价值观。

一、立足新媒体时代审视媒介素养教育的必要性

（一）从社会的变迁中把握媒介素养教育的时代价值

时代的变迁建立在社会不断发展的基础之上，新一轮科技革命和信息技术的变革，推动了社会生产力飞速提升，也对大学生的素质提出了更高的要求。解读和利用媒介传递的信息，已成为当代大学生必须掌握的能力。媒介素养是指“人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力”[1]。高校开展媒介素养教育主要包括媒介知识素养、安全素养、交流素养、发展素养等内容，目的在于让大学生能够正确理解、利用大众媒介，通过分析鉴别媒介传播的信息，形成独立思考的能力，有效利用媒介实现自我发展，全面提升综合素养。大学生思维活跃，正处在世界观、价值观和人生观形成的重要时期，具备较多的知识储备，但社会阅历还不够丰富。大学生能够很好地使用网络，但对网络谣言等不良信息缺乏精准辨别能力，容易受到网络谣言等不良信息的影响，网络行为的自我管理能力还有待提高。因此，需要从高校人才培养和人的全面发展两个维度，把握开展大学生媒介素养教育的时代价值。

媒介素养教育是高校人才培养的内在要求。媒介素养作为大学生综合素养的组成部分，在高校人才培养中有着重要作用。科学的媒介素养教育，有利于大学生正确使用网络，合理利用网络获取有用的知识，从而更好地促进大学生全面发展，推动高等教育目标的实现。网络为思想政治教育提供了全新的平台，但网络信息的复杂性、多变性，使得大学生容易受到网络价值观的冲击，这就需要高校将媒介素养教育有效融入思想政治教育，丰富大学生思想政治教育的内容。

媒介素养教育是大学生全面发展的内在要求。网络已经融入每个人的日常生活，大学生通过接受媒介素养教育，可以提升在网络社会生存的能力，更好地使用网络这一工具为生活服务；可以获取更多有用的信息和知识，提高传播和创造信息的能力，更好地为学习服务；可以在海量的信息中，辨别网络谣言等不良信息，获得处理信息的能力，面对网络谣言等内容的侵蚀，能够做到不信谣、不传谣，树立正确的价值观，实现全面发展。

（二）从技术变迁中把握媒介素养教育的转变

从传播媒介的变迁视角来看，在无法大规模复制传播的时代，信息的传播被圈定在一定的范围内。随着传播媒介的变迁，特别是广播、电视、电影普及以后，信息的传播发生了改变，传播的速度加快，范围扩大。互联网大规模普及前，广播、电视、电影深刻地影响着大学生的媒介素养。广播、电视、电影等传播媒介进行的是单向的传播，其内容的生成依赖专业人士，缺乏与普通受众的互动。随着互联网大规模普及，特别是随着IPv6、5G技术的应用，全社会进入移动互联时代，单向化的传播渠道被打破，信息的传递、交互、转换更加迅速，同时信息的聚合度更高，拟态环境更加真实。在新技术的支撑下，移动电子媒介迅速普及，短视频横空出世，成为大众都可以运用和创作文化作品的有效工具。短视频的出现，使得普通大众都具备了创作的能力，利用视频这一立体形式传播信息的技术性障碍消失。各类短视频平台的推广，使得创作者将源于生活的内容大量展示出来。短视频在扩大创作面的同时，兼具图像、声音、文字等内容，以融合化的传播方式，极大地丰富了信息传播的内容。同时，立体画面的展示打破了时间、空间的界限，用户足不出户就可以全面了解信息，言传身教通过网络短视频就可以实现，媒介素养教育有了全新的载体。

二、立足传播规律审视短视频的媒介素养教育价值

（一）短视频展现的媒介知识素养

媒介知识素养是指大学生具备使用媒介的技能，了解网络媒介使用相关的法律法规，熟悉信息传播的特征等。“短视频具有鲜明的新媒体传播的社会集体行为特征”[2]，它易于制作，打破了创作主体与客体的隔阂，大大降低了视频制作、传播的门槛。通过短视频的形式，人人都可以成为知识的传授者。作为传播者的创作人，可以通过短视频更直观地展示常用软件的使用方法、网络信息的获取渠道；可以通过制作“以案说法”类短视频讲解网络法律法规，传播网络使用和管理的要求。短视频的出现打破了以往视频创作高门槛带来的隔阂，很多媒介知识内容都可以通过讲述日常生活的形式展现出来，这使得大学生这一受众群体有了亲近感，可以通过短视频中日常生活式的讲述，以易于接受的形式，获取媒介知识。

（二）短视频展现的媒介安全素养

媒介安全素养是指大学生具备甄别信息的能力，面对网络谣言等不良信息，能够精准鉴别内容，坚决抵制不良信息。随着传播技术的更新迭代，信息复制、强化、传播的速度与力度增加。海量的信息下，网络谣言等虚假信息裹挟着西方价值观和意识形态向校园渗透，威胁高校意识形态安全，对此需要提升大学生的媒介安全素养。短视频使传播内容进入了全视觉的时代，它碎片化的观看特征打破了时间、空间的界限，使所看即呈现成为可能。短视频可以利用浓缩化的画面，体现出有视频、有场景、有图、有文字的现场感，通过权威信息现场式的发布，消除高校网络谣言等不良信息存在的空间。通过制作网络安全教育短视频等，可以丰富开展网络思想政治教育的载体，在沉浸式体验中引导大学生筑牢意识形态安全的思想防线。

（三）短视频展现的媒介交流和发展素养

媒介交流和发展素养是指大学生使媒介成为获得知识的“第二课堂”，利用网络等媒介为自身的全面发展服务。同时，通过网络等媒介来表达自己的思想，妥善处理网络人际关系等。短视频的生活化视角，实现了日常生活的知识化表达。短视频的广泛传播，也使得隐形的知识得到显性的展现。这突出体现在短视频所展示的课程讲述、艺术创作等方面，既展示了知识的传播过程，使大学生习得课堂上不一定涉及的内容，也使每一位大学生都接受思想的洗礼。例如融合民族元素、中国传统工艺元素的短视频，在网络上广受欢迎，这些创作往往带有生活化的场景，使大学生能够观看到艺术创作的臺前幕后，在感受高雅艺术创作的同时，也可以在场景化的展示中获取艺术相关知识，既实现了审美能力的提升，又接受了美育教育。同时，通过这样的短视频，大学生能够深刻感受工匠精神，接受一次全新的德育教育，有助于自身综合素养的提升。短视频具有极强的互动参与性，作为受众的大学生在观看视频之后，通过音乐的再加工，字幕、表情包的使用等方式，可以在理解媒介知识的基础上进行二次创作，内容的分享和交流既能够实现二次传播，也有助于网络互动，推动网络知识的传承和创新。

三、立足内容树立短视频的媒介素养教育理念

（一）准确定位短视频的创作理念

短视频的制作门槛低，内容往往源于校园生活，反映校园文化。高校利用短视频开展媒介素养教育，要突出内容展示的真实性。要坚持引导创作者以“真实”反映现状，表达自我。所制作的短视频反映的是社会主流文化的内涵，传递的是社会现实生活的审美追求。要强调短视频制作的自律要求，不能为了过度追求新奇、博人眼球而制造低级趣味的作品；在强调短视频娱乐性的同时，更应该突出知识性，不能做“标题党”，过度夸大内容；要确保传播的内容符合社会规范，体现积极向上的精神风貌，符合社会主义核心价值观的要求，以此来引导大学生抵制网络谣言等不良信息，筑牢思想防线，传递正能量。

（二）强调短视频制作的创作格调

要坚持“内容为王”，将美的理念贯穿短视频的制作过程，让大学生在观看之后能获得更多的媒介知识和专业知识，使其成为有效的知识传播载体。短视频的体裁包罗万象，要从横向和纵向两个维度，不断扩展短视频的选题范围。横向的内容重点在于扩展选题的覆盖面，专业网络知识、社会热点焦点等都可以成为选题。同一类体裁，要引导创作者做精做细，避免出现同质化现象。校园短视频要突出校园生活本身的味道，通过情感上的共鸣引导师生提升审美的眼光、接受思想的熏陶。纵向要加强对短视频内容深层育人价值的发掘，针对不同的受众群体分层分类进行短视频的传播与制作，通过纵向内容的细分，升华短视频的创作格调。

（三）突出短视频制作的视听效果

传播学家麦克卢汉有一个著名的论断：媒介是人的感觉能力的延伸或扩展，万物皆媒，不同媒体是不同人体器官的延伸[3]。短视频本身就与人的身体语言有着密不可分的关系，因此，视听效果对短视频媒介素养教育作用的发挥有重要的影响。短视频的创作者基本都是没有经过专业训练的人，无论是参与表演还是拍摄，都要注意尺度，既要有一定的视听效果，确保有一定的吸引力，也不能过度浮夸导致审美趣味的低俗化。视听效果还涉及色彩、角度、画面质感等内容，在制作过程中要合理使用好各类拍摄、剪辑软件，在设计画面展示基调的前提下，合理规划时长，有效运用长镜头、蒙太奇等手段，形成良好的视听效果。

四、立足育人实际发挥短视频的媒介素养教育作用

（一）聚焦大学生创作短视频

媒介素养教育的主体是大学生，发挥短视频的媒介素养教育作用，创作的主体离不开师生。“短视频本身属于媒体内容产业的一部分，文化价值与生俱来”[4]。利用短视频开展媒介素养教育，就是要传递正确的价值观念。要提供合理的指导，通过短视频大赛、拍客大赛等活动，引导大学生通过生活化的视角，以短视频创作的形式展现校园美好的一面，使其在创作过程中形成发现美的眼睛，提升媒介素养。学校官方媒体要结合校园的文化语境，针对大学生的知识体系和感官体验，找准短视频创作的兴趣点和发力点，创作符合校园实际的短视频，传播媒介素养的观念、理念，传播社会主义核心价值观，提升大学生的信息辨别能力，筑牢大学生抵制网络谣言等不良信息的思想防线，引导其合理有效地使用网络。

（二）借助短视频展示知识魅力

在各类课堂教学中，短视频所具有的可重复观看、能展示细节的特点，可以为课堂教学提供有效的补充。在大学课堂中，老师讲授结束后学生往往还存在疑惑。而涉及知识点描述、案例讲解等专业的短视频，往往能够作为教学资料的补充，使大学生在课后更好地观察讲授内容的细节，有利于更加完整地感知知识传播的过程，提升大学生的学习热情，促使其更好地掌握专业知识。专业教师通过将重点知识制作成短视频进行传播，将丰富网络课堂的素材，在“教”与“乐”中，实现以短视频育人，从而更好地提升大学生的媒介素养。

（三）借助媒体矩阵开展媒介素养教育

要将短视频作为丰富第二课堂媒介素养教育的有效载体，注重运用短视频传播媒介知识，开展网络思想政治教育。要借助校园微信公众号、抖音等媒体的作用，开展立体式传播。既要发布专业媒体制作的以网络知识、专业知识为题材的短视频，来提升和优化大学生的媒介素养和知识体系，也要通过合理的元素创新，结合校园实际，创作符合社会主义核心价值观的原创视频。同时，结合校园文化活动的开展，以短视频的形式讲述美好的校园故事，建设清朗网络文化，抵御网络谣言等不良信息的渗透，占据流量时代校园主流文化传播的主渠道。

五、结语

高校作为人才培养的基地，媒介素养教育是人才培养的重要一环。短视频所具有的独特媒介素养教育作用，赋予高校育人新的载体与手段。高校要正视短视频时代媒介素养教育的变革，更新教育理念和教育实践，结合大学生的思想实际，在寓教于乐中有效运用短视频开展媒介素养教育，践行促进大学生全面发展的理念，达到以美育人、以文化人的效果。

参考文献：

[1] 喻国明，赵睿.网络素养：概念演进、基本内涵及养成的操作性逻辑[J].新闻战线，2017（2）：43-46.

[2] 张开，孙维庆.短视频文化与青少年受众成长的一些思考[J].青年记者，2019（33）：25-26.

[3] 马歇尔·麦克卢汉.理解媒介：论人的延伸[M].何道宽，译.南京：译林出版社，2019：17.

[4] 秦枫，周昱瑾.基于用户评论的移动短视频内容生产与优化策略[J].中国电视，2022（6）：92-96.

作者简介 徐寅，硕士，讲师，研究方向：传播社会学。