中职英语阅读教学中学生语篇意识的培养策略分析

摘 要：语篇意识的形成对提升学生的英语综合素养具有十分重要的促进作用。在中职英语阅读教学实践中，教师应当重视大力培养学生的语篇意识。本文简要分析了目前在中职英语阅读教学中培养学生语篇意识所面临的问题，并提出了几点相关的策略，以供业内人士参考。

关键词：中职英语；阅读教学；语篇意识；培养策略

作者简介：吴薇，新疆巴州师范学校。

一、中职英语阅读教学中培养学生语篇意识的重要性

（一）有利于提升学生的英语学习能力

在传统的中职英语阅读教学中，一些教师总是倾向于把一篇完整的英语文章拆解开来，总结出很多细碎的语法知识点来，并为学生进行详细的讲解，同时也会为学生标记出文章中所包含的一些重点单词，要求学生背诵记忆，认为只要学生掌握了文章中的这些语法知识和单词，就是掌握了这篇文章，就能学好英语。其实不然，这种观点是十分片面的，这样的教学方法是存在一定问题的，会割裂英语文章的完整性，不利于学生对语篇建立起全面的认识。而通过培养学生的语篇意识，让学生通过接触和阅读各种不同题材、内容的语篇文本，从文本本身入手去体会文章大意，感受地道的英语书面表达，则有利于进一步提升学生的英语学习能力。

（二）有利于提升学生的阅读效率

语篇是由连续的句子或段落组成的整体，从内部结构的角度来看，其一般具有较强的连贯性，如果能够正确把握各个段落之间的内在联系，理清文本结构，理解文章大意及主旨就会变得轻而易举。目前，很多中职生在阅读英语文章的时候，习惯于逐字逐句地读，这样的话，要想读完一整篇文章就需要花费比较长的时间，而且很多学生经常会发现读完了后面的又忘记了前面的，于是又会回过头重新阅读，因而阅读效率十分低下。而通过培养学生的语篇意识，使他们学会从文章整体出发，掌握一些快速阅读的方法，能够在最短的时间内把握文章的中心大意，从而有助于切实提升他们的阅读效率。

（三）有利于培养学生的英语综合素养

语篇结构一般来说是较为完整的，并且具有较强的逻辑性，即其内部的段落之间是能够互相联系起来的。通过培养学生的语篇意识，引导他们从文本整体入手，不断加深他们对语篇结构的认识，则能够有效锻炼他们的逻辑思维能力，培养他们的整体意识。并且，语篇中往往蕴含着丰富的人文内涵，通过大力培养学生的语篇意识，则能够使他们在阅读的过程中不断加深对英语语言文化精神的认识，了解更多英语语言背后的文化知识，从而能够更加深刻地体会到英语语言的魅力，建立起对这门语言更加立体化的认识，这有利于培养学生的英语综合素养，为他们后续的英语学习奠定良好的基础。

二、中职英语阅读教学中培养学生语篇意识面临的问题

（一）教师重视程度不足

虽然素质教育和新课改推行已久，但就目前来看，很多中职院校仍然没有真正摆脱应试教育的影响。很多教师在开展英语阅读教学的过程中，仍然主要针对考试内容来进行教学方案的设计，对于考试中不会涉及的知识内容，则一律不予关注，这就在一定程度上限制了学生语篇分析能力和整体阅读能力的提升。

（二）学生缺乏主观能动性

有不少学生是因为中考失利才选择来到中职院校，这部分学生的英语知识基础较为薄弱，在英语学习过程中的积极性也不是很高，这就在一定程度上影响到了英语阅读教学的顺利开展。同时，有不少学生认为自己到中职院校是来学习一技之长的，只要掌握了相应的职业技能就可以了，以后也没有什么机会用到英语，因此没有必要努力学习这门课程。

（三）阅读教学不够完善

目前在开展中职英语阅读教学的过程中，一些教师所采用的教学材料是比较单一的，过度依赖学校发放的教材。这些教材不仅在数量上有限，并且由于很长时间才修订一次，其中的一些文章内容已经过时了，从而无法有效吸引学生的阅读兴趣。

三、中职英语阅读教学中培养学生语篇意识的策略

（一）合理设定教学目标

在传统的中职英语课堂上，由于教师对培养学生语篇意识的重视程度不足，使得教学环节中很少涉及与之相关的内容，从而在一定程度上影响到了学生良好语篇意识的形成。基于教学目标是教师开展具体教学活动的重要指引，因此为了改变这一现状，就有必要尽快确立以培养学生语篇意识为导向的教学目标，不断提高教师对培养学生语篇意识的重视程度，促使其以此为中心进行相应教学环节的设计，帮助学生尽快提升英语阅读理解能力。当英语阅读教学目标从应试转变成了培养学生的语篇意识，那么教师就不能像过去一样一味地灌输知识，而要将课堂学习的主动权交还给学生，让学生去阅读文本，理解文章大意，并揣摩作者想要表达的主旨。

以“Job Application Letter”这篇课文为例，教师就可以让学生先仔细地阅读几遍文本，然后试着为其划分一下结构，看看这篇求职信主要包含了哪几个部分，这几个部分之间的关系是什么，以及每个部分都包含了哪些重要信息。通过进行这样的阅读和分析，能够帮助学生对文本建立起一个整体的认识，有利于培养他们的语篇意识。

（二）循序渐进，激发学生学习动力

大多数中职生的英语基础水平都比较差，所掌握的词汇和语法知识也都比较有限，这就导致很多学生在课堂上会出现听不懂教师讲课的现象，长此以往，这些学生就会逐渐丧失学习英语的积极性，导致英语成绩持续下降。基于此，教师在开展英语阅读教学的过程中，一定不能操之过急，而要充分考虑到学生当前的英语学习状况和学习能力，做到由浅入深、循序渐进，一步步培养他们的语篇意识，使他们能够慢慢在阅读和理解文本的过程中找到成就感，从而更有利于帮助学生获得持续的英语学习动力，充分激发他们的主观能动性。具体来说，一开始教师应当先为学生提供一些篇幅短小、内容简单的文本，让他们先能做到读懂，之后教师可以再根据文本内容设置一些比较简单的问题，让学生带着问题再去进行反复阅读，以便更好地把握文章大意，深入理解文章主旨。一段时间之后，当学生积累了一定的词汇量，掌握了一些基本的语法知识之后，教师可以再让学生阅读一些篇幅较长且结构也比较复杂的文本，并提出一些综合性的问题，让学生通过自主思考或者是合作探究的方式去解决，以促进学生阅读理解能力的进一步提升，培養他们良好的语篇意识。另外，考虑到一部分学生本身对英语学习不够重视，因而对待教师所开展的语篇阅读教学也没有足够的兴趣，为了解决这一问题，教师可以选取一些与学生所学专业知识相关的文本来让学生进行阅读，通过这种方式使学生认识到，英语学习无处不在，无论将来从事什么样的职业，都离不开对英语的运用，帮助学生建立起对英语学习重要性的正确认识，自觉通过努力学习来提升自身的英语阅读理解能力。

（三）增加阅读材料的丰富性

教师利用教材中收录的课文来开展阅读教学虽然十分有必要，但这些文本材料的数量毕竟有限，而且很多课文的内容也已经过时了，很难激发学生的阅读兴趣，从而也就无法切实保障英语阅读教学的质量，不利于培养学生的语篇意识。考虑到中职生正处在青春期，对各种各样的新鲜事物都十分感兴趣，因此教师应当重视增加阅读材料的丰富性，多为学生选取一些适合他们阅读的，题材和内容都较为新颖的教材之外的文本，以充分激发学生的阅读兴趣，使他们在阅读的过程中不断增长见识，积累更多的词汇量和优美的句子、段落等。教师在为学生选取课外阅读材料的过程中，需要注意以下几点：首先，当教师为学生讲解完一篇教材内的课文后，可以挑选几篇与其主题相同或类似的文章，让学生进行阅读，一方面降低了学生阅读的难度，另一方面也能够帮助学生很好地巩固强化课堂上学习过的一些语言知识点，之后还可以让学生将这几篇文章放在一起进行比较阅读，对语篇结构进行分析，总结其中的相同之处和不同之处，从而有利于更好地培养学生的语篇意识，提升他们的语言逻辑理解能力。其次，教师需要关注一下所选文本材料的生词率，确保其最多不要超过5%，以免给学生造成阅读上的困难，导致其丧失阅读的积极性。另外，教师所选择的课外阅读材料篇幅不宜过长，要确保学生能够在一定的时间内完成阅读，快速把握文章大意，这样才真正有利于促进学生阅读理解能力的提升。

（四）合理设计习题

教师在开展中职英语阅读教学的过程中，不能仅仅停留在“读”这个层面上，更重要的是引导学生在实际阅读文本的过程中，能够对语篇结构进行正确的剖析，把握文章主旨，体会作者想要表达的思想感情，以培养学生良好的语篇意识，促进他们阅读理解能力的不断提升。为了达到这一教学目标，教师就要结合阅读材料的内容合理设计相应的习题，让学生在做习题的过程中巩固之前学过的一些语言知识点，并在这些问题的指引下理清文章的整体架构，加深对文章大意的理解，从而能够达到较为理想的阅读教学效果，有利于进一步强化学生的语篇意识。

例如，在以“Christmas”为主题的英语阅读训练中，教师选取了一则英文小故事作为阅读材料，故事主要讲的是在圣诞节来临之际，男女主人公都想送对方一件礼物，男主人公卖了自己的金表为女主人公买了镶嵌着珠宝的梳子，而女主人公则卖掉了自己的头发为男主人公买了一条表链。根据这则故事内容，教师可以设计以下几个习题：“How many parts do you think this article can be divided into？”“Why did the man sell his gold watch？”“What do you think about what they did？”“Was it really worth it？”，通过做这些习题，能够有效训练学生对语篇结构的分析能力以及对文章主旨的把握能力，长此以往，则有利于促进学生阅读效率的不断提升，培养他们良好的语篇意识。

（五）创新教学手段

在传统的中职英语课堂上，很多教师习惯于一节课从头讲到尾，即不停地在进行知识的输出，教学手段过于单一，就使得很多学生都感到英语学习枯燥无味。并且，很多教师都没有认识到，阅读本身是一个需要学生充分发挥主观能动性的过程，如果学生没有机会去自主进行文本的阅读和分析，则语篇意识的培养也就无从谈起。因此，要想切实保障中职英语阅读教学的质量，教师就必须要重视对教学手段进行创新。

以“How can I get to the nearest bank？”的教学为例，在读完课文，学习完与方位相关的一些词汇和短语之后，教师就可以利用多媒体教学设备为学生展示一副街景图，在图中有bank、post office、restaurant等一些地标，也有各种各样的小路，然后教师可以让学生利用鼠标画出自己认为最短的路线，然后把自己规划的路线用英语写成一篇小短文，通过这种方式不仅能够有效培养学生的语篇意识，同时还能够锻炼他们的写作能力。再以“What a Wonderful time！”的教学为例，通过学习课文，学生掌握了不少与旅游相关的词汇和句型，则教师就可以让学生用英语口语描述一下自己去过的地方，哪些地方非常值得一去以及为什么。通过采用这种方式，则能够培养学生良好的语篇意识和语言表达能力，提升他们的英语综合素养。另外，教师还可以定期组织“英语阅读交流分享会”活动，即将学生分成几个小组，每个小组从教师所提供的书单上选择一本书进行阅读，并撰写相应的读书报告，在报告中对书的内容架构进行细致分析，并写出自己阅读后的感悟，最后将小组中所有成员的读书成果汇总起来，制作成演示文稿，然后在交流分享会活动上进行展示。这一过程对于培养学生的语篇意识，提升他们的阅读理解能力具有十分重要的促进作用。

四、结语

综上所述，在中职英语阅读教学中培养学生的语篇意识，对于提升学生的英语阅读效率以及培养他们的英语综合素养具有十分重要的意义。但就目前来看，中职英语阅读教学环节中还存在很多的问题，如教师对培养学生语篇意识的重要性没有形成足够的认识，没能为学生选择多样化的阅读材料，所采用的教学方法也不是很合理，再加上中职生自身的英语基础比较薄弱，缺乏英语学习的主观能动性，这些都在一定程度上限制了英语阅读理解能力的提升，不利于培养语篇意识。在接下来的教学实践中，教师应当对这些问题引起充分的重视，要不断创新教学手段，以培养学生的语篇意识为导向，合理设定教学目标，并充分考虑中职生实际的英语学习情况，做到循序渐进地开展英语阅读教学，同时要重视不断增加阅读材料的丰富性，以吸引学生的阅读兴趣，也要对习题进行合理设计，帮助学生更好地巩固相关知识点，促进学生语篇意识的尽快养成，进而提升他们的英语阅读理解能力和语言综合运用能力。

参考文献：

[1]邬思仁.中职英语阅读教学中学生语篇意识的培养[J].校园英语，2022（10）：118-120.

[2]周琴琴.浅谈中职学生英语阅读能力的培养[J].职业教育（中旬刊），2018（5）：76-77.

[3]史小春.中職英语阅读教学中如何培养学生的语篇意识[J].学周刊，2022（18）：17-19.

[4]任冰清.中职英语阅读教学中学生语篇意识的培养策略[J].校园英语，2022（11）：100-102.

[5]杨辉.中职英语阅读教学中的语篇意识培养研究[J].新阅读，2020（7）：78-79.