小学体育合作学习中课堂师生互动行为的思考

程啸翼 江苏省常熟市绿地实验小学

网络信息时代的到来虽为人们带来一定的便利，但也使得人们逐渐丧失户外运动的兴趣。在此背景下，大部分小学生的课外时间更倾向于利用电子产品丰富生活，外出锻炼的时间十分有限，不利于其身体的健康发展。因此，各学校应注重体育教学的开展，使得学生在体育课堂中进行锻炼，提升其体育锻炼能力。师生合作互动教学理念是当下新兴的教育理念，意在通过信息技术的运用实现教育的易学、易用、方便以及省时，教师可加强对师生合作互动教学技术的灵活运用，增强学生对体育锻炼的兴趣，使得主动参与到锻炼中，为其体能的提升奠定基础。

一、小学体育合作学习中课堂师生互动行为的开展意义研究

经过长时间的发展，体育学科的教育逐渐形成了一套较为完备的体系，也就是传统的体育教学模式，这种教学模式在过去能够对学生产生一定影响，然而在如今瞬息万变的时代当中，传统的体育教学模式已经不再适合，要想将参与性学习融入体育教学当中，需要经历一个较为漫长的过程，在这个过程当中需要体育教师不断地摸索与改进，打破传统教学模式的束缚，从而逐步形成适合时代发展的新型教学模式。

部分小学体育教师在对学生体育锻炼能力进行培养时，仍沿用传统的体育教学模式，如带领学生进行跑步训练或是立定跳远等，虽在一定程度上实现体育教学的目标，但教学的手段相对单一，使学生感到枯燥，逐渐降低其参与体育活动的积极性，无法实现现代化教育技术的真正有效运用，而教师对师生合作互动教学技术的运用，不仅可以借助信息技术的运用，有效提升体育课堂教学的趣味性，增强学生参与体育活动的积极性；同时有助于提升学生的课堂接收能力，强化学生的创新意识，使得学生在学习体育课堂知识的过程中实现自身的学习效率和科学性的有效提升，保证教学内容的丰富性建设。与此同时，教师对师生合作互动教学技术的运用，降低不同体育项目学习的复杂性，可有效促进不同体育训练的结合，为学生各项体能的提升奠定基础。此外，学生在运用师生合作互动教学开展课堂的学习过程中可充分体会到体育训练的乐趣，使其逐渐喜欢上体育锻炼，为其良好锻炼习惯的形成做好铺垫。

随着教育制度的不断推进，小学体育教育得到广大体育教师群体更多的重视，师生互动合作性教学开始渗透到小学体育教学活动当中。师生互动合作性教学在小学体育教学中不仅能够发挥小学生的自主能动性，促使小学生自主学习，还能够有效地培养小学生的体育核心素养。基于此，本文围绕小学体育教学中的师生互动合作性教学运用展开探讨，以期小学体育教学活动能够更好地展开。师生互动合作性教学的本质便是为学生创设信息化的学习环境，其不仅符合小学阶段学生的心理特点，还能够创造一个良好的学习氛围，在小学体育教学中有着较为显著的优势。小学体育教师在开展体验式体育教学活动时，能够有效地激发学生的学习兴趣，并引导学生参与到体育教学活动当中，从而促使学生对体育知识进行自主探究。因此，发挥师生互动合作性教学的作用，使学生更好地学习体育，便是小学体育教师的重要教学任务。由于教育改革尚未发展完全，体育教师的传统教学观念尚未改变，无法意识到培养学生核心素养的重要性。核心素养背景下的体育课堂中教师要更新教育教学理念，要把学生放在体育课堂的中心，把课堂还给学生。体育教师需要意识到学生才是体育课堂的主体，并及时转变自身的教学定位，从而逐步形成良好的师生关系，引导学生进行体育训练，达到建立快乐课堂的最终目的。

体育教师若在开展体育教学活动时运用师生互动合作性教学，便能够有效地为学生营造模拟教学环境，以此更好使学生直观的了解体育教学内容，同时师生互动合作性教学对培养学生自主学习能力也有着重要的作用，学生在进行自主学习的过程中，会对问题进行不断的分析与探究，而在此过程中，既能够培养学生的学习兴趣，还能够提高学生的体育水平。

二、小学体育合作学习中课堂师生互动行为的开展原则研究

开展小学体育合作学习中课堂师生互动行为的开展原则研究，结合当下小学体育教育教学工作的开展现状和开展需求，主要可以将研究内容总结归纳如下：

（一）科学锻炼原则

教师在运用师生合作互动教学技术时应结合学生的发展规律与成长特点，以学生的认知水平为依据开展制作，促进学生训练难度的降低。与此同时，教师应注重体育器械的安全性，为学生体育活动的安全有序进行提供保障。与传统的体育器械相比，自制的体育器械尚未经过科学的评估，其安全性无法得到有效保障。若教师运用的体育器械安全性较低，易威胁到小学生的生命安全。此外，教师在运用师生合作互动教学技术时应注重其可有效对学生的体能进行锻炼，促进对学生体能的强化，以免学生的体能锻炼产生无效现象。

（二）趣味课堂原则

体育课堂的趣味性建设会直接影响到学生参与的积极性。传统的体育教学模式相对较为单一，使得体育课堂教学缺乏一定的趣味性，削弱学生参加体育活动的兴趣。而小学体育教师对师生合作互动教学技术的运用，有效提升了教学内容的丰富性，使学生产生参与体育活动的欲望。与此同时，教师在开展师生互动合作性体育课堂教学时主要从学生的兴趣与爱好角度着手，刺激学生产生探究的欲望，使其积极参与到体能训练中。例如，部分教师可以将信息技术和电子技术与体育课堂教学有效结合，从学生喜好的电子游戏着手进行相关主题的体育器械制作，强化对学生的感官刺激，使得产生求知的动机，主动投入到体育活动中。

（三）多元教学手段原则

教师在运用师生合作互动教学技术时应注重其类型的多样性建设，促进体育教学项目与学生的体能训练项目有效的灵活组合，提升学生的体育活动体验感，使其持续进行体育训练。教师在应注重不同种类之间体育训练项目的不同组合，进一步提升运用师生合作互动教学技术的利用率，让学生以自身的主观意识为主进行体育训练项目组合，在提升学生体育训练能力的同时，推动其想象力的提升，增强其创造能力，以免学生逐渐丧失参加体育活动的兴趣，助推学生体育锻炼的持续性进行。

三、小学体育合作学习中课堂师生互动行为的开展方法研究

（一）提升体育教学的趣味性

小学体育教师在运用师生合作互动教学技术时，有效增加了教学过程的趣味性，以免为学生带来枯燥的体育活动体验，强化学生的主动性，使其积极参与到体育课堂教学活动中，促进学生运动兴趣的产生。

例如，教师在对学生的体育锻炼能力进行锻炼时，可开展30 米障碍接力的游戏，适当增加体育活动的难度，使学生产生克服困难的欲望，在锻炼学生体能的同时，让其思考最短时间内通过所有障碍的方法。首先，教师可组织学生在原地做热身活动，以免其在运动过程中受伤，如让学生进行摆臂练习、反复进行高抬腿动作等。其次，教师应带领学生进行通过障碍训练，并指引学生对通过障碍的不同方法进行练习。与此同时，在学生通过障碍时教师应对其进行适当的指导，提升学生的安全性。最后，教师应制定统一的信号，将学生分成不同小组后，使其分别进行过障碍练习，并鼓励其思考快速通过障碍的方法，推动学生成就获得感的提升。此外，教师可指导学生进行障碍的自行设置，保障障碍的合理摆放，进一步强化体育课堂教学的趣味性。

（二）保证对师生合作互动教学技术的灵活运用

与传统已制作好的体育器械相比，自制的体育器械具有更高的灵活性，其玩法及运用方式也呈现多样性状态，学生可利用一种该器械创造出不同的使用方式。教师应引导学生以自身的兴趣爱好为依据对体育器械玩法进行创造，增强体育教学活动的多元性及灵活性，促进教师锻炼学生体能目标的实现。在此过程中，学生的创造性思维也获得一定启发，有利于学生创新能力的提升。

例如，教师可鼓励学生进行沙包的制作，使其利用旧布料或是已经穿小的衣服制作沙包。与此同时，教师应提醒学生在使用剪刀的过程中注意安全，并指导学生剪刀的正确用法，以免学生伤到自己。在沙包制作好后，教师即可组织学生进行丢沙包的游戏，也可鼓励学生进行踢沙包活动，促进学生身体协调能力的提升，增强学生的反应能力，进一步强化其观察能力，为学生体育锻炼能力的提升打下坚实基础。

（三）鼓励学生进行自身课堂参与度的有效提升

小学生的想象力是十分丰富的，小学体育教师应注重对学生个体意识的尊重，鼓励学生充分发挥自身的主观能动性，在保证运用师生合作互动教学技术开放性的同时，对学生的思维能力与体能进行开发，助推学生思维的拓宽与实践能力 的提高。

例如，教师在组织学生开展进行跳绳活动时，在提升学生体育锻炼能力的同时，使其锻炼自身的观察反应能力。与此同时，教师应引导学生发现运动过程中的动作规律，使其正确掌握跑跳的时机，提升学生参与活动的积极性，为其相应舞步的学习提供支持，推动体育教学目标的实现。在对学生进行师生互动合作性教学时，小学体育教师还需要以班级内学生的实际情况为基础，进而根据学生的学习状况不断调整师生互动合作性教学的教学模式与教学内容，以此使学生的学习情况与教学内容始终相符合。随着我国经济与科技的不断发展，教育也在改革推进当中，对小学阶段的体育教学提出了许多新的要求。将师生互动合作性教育理念与小学的体育教学相融合，能够有效提高学生的学习能力，并培养学生的体育学习思维，让学生能够产生更多的体育感悟，从而提高体育锻炼效果。

（四）坚持以学生发展为主的原则

小学体育教师若想更好地开展师生互动合作性教学，便必须尊重学生课堂主体的地位，同时还要重视学生所表现出来的个人特质，以此更好地在关注学生健康成长的同时，提高学生的体育基础理论知识水平，从而使学生全面提高自身的体育核心素养与综合素质水平。

小学体育教师若想更好地开展体育师生互动合作性教学活动，便必须以实践活动为基础，使学生在学习的过程中通过自身的感知能力对体育知识进行学习。由于小学体育知识主要围绕对世界与中国的整体认知，因此小学体育教师在开展体育教学活动时，应为学生创造学习条件，以此帮助学生更好的学习体育。

（五）明确活动目标，选择不同活动类型

体育教师在开展体育师生互动合作性教学活动之前，必须先明确教学目标与教学内容，再以此为基础开展体育师生互动合作性教学活动。小学体育教师针对不同学习阶段的学生灵活运用多种课外体验式活动模式，不仅能够促使学生在兴趣的推动下自主式、参与式的学习体育，还能够有效地培养学生自身的体育情感。

学生是课堂的主体，因此发挥学生自主能动性促使学生自主学习十分重要。若学生不能正确的学习，便会在学习中遇到一些问题，因此体育教师必须对其加以引导，以此有效的培养学生的体育情感，并促使学生更好地学习体育知识。由此可见，小学体育教师在开展体育师生互动合作性教学活动时，不仅需要帮助学生在师生互动合作性教学过程当中提高自身的体育知识水平，还需要小学体育教师发挥自身的职能，并引导学生正确地进行师生互动合作性教学，学生在小学体育教师的引导下，能够有效地完成从了解知识到学会知识的转变过程。小学体育教师若想更好地开展体育师生互动合作性教学活动，便必须明确活动目标，选择不同活动类型，进而创设教学情景，并在教学活动过程当中对学生加以引导，以此增强学生合作学习的有效性，同时还需要体育教师注重体育实验，从而提高小学体育教师教学活动的有效性，并促使学生参与式学习。

四、结语

开展小学体育合作学习中课堂师生互动行为的开展研究，体育教师应注重运用师生合作互动教学技术的多样化建设，促进其锻炼学生不同体能目标的实现。与此同时，师生合作互动教学理念的运用下，不同类型的体育训练项目的有效整合，有利于学生锻炼兴趣的提升，使得学生主动参与到体育教学活动中，促进其对体育器材的灵活使用，以免体育教学出现枯燥的现象，推动体育教学手段的多样性发展，使学生在相对轻松愉悦的氛围中进行体能锻炼，为学生体育锻炼能力的提升奠定基础。