高校羽毛球教学翻转课堂分析

连立新 内蒙古工业大学体育教学部

在国内，翻转课堂教学已从认知阶段向实践阶段发展和演变，很多学校已经通过“翻转课堂”这种全新的授课模式开展学科教学工作，组织课堂活动，通过大量实践验证获得了比较理想的成果。此背景下，文章对高校羽毛球课堂内应用“翻转课堂”的内容展开了分析，以期为有关教学者在实践应用中提供相应的理论与方法支撑。

一、概念与应用意义分析

（一）概念解读

翻转课堂亦可称之为反转课堂或颠倒课堂，是对课内、外时间的重新调整，让学生主动掌握学习的主动权，向课前环节转移教学期间相对容易的知识内容，引导学生按照微课视频独立的完成学习任务，将更多的时间留给学生去面对面的巩固练习、交流学习、纠错练习，达到培养学生自主学习能力、创造性思维以及探究能力的一种全新的授课模式。这种模式分割课堂为三部分：课前、课中以及课后，各个部分都要有明确的授课目标与任务。在课前学生借助线上平台（校园网、APP）等学习观看相关视频内容，并按照教师布置的任务自主完成学习，让他们初步理解课堂学习内容；教师在课中引导学生展开系统化学习，对重点知识进行掌握，不断攻克重难点知识，把学生组织起来对一节课的学习成果进行展示，从而让学生积极地参与学习中来；在课中教师为引导者，发挥解惑答疑的作用，学生主体性被充分显现；课后环节，利用评价引导学生归纳知识，让学生不断吸收与消化课堂所学内容，实现所学知识独立应用的目的。

（二）应用意义

对于高校学生而言，他们普遍喜爱羽毛球这项运动，然而，在高校羽毛球教学活动开展中，却由于学生羽毛球技术水平基础参差不齐、学生数量庞大、课时有限、场地有限等情况，导致训练强度与密度不够。而羽毛球运动特征决定学生要大量练习、反复练习方可扎实掌握这方面的技术技巧，若是有练习强度与练习密度不足的情况出现，这样将会对学生学习羽毛球的积极性与质量带来影响，对最终教学目标的形成带来影响。就这些问题而言，在所安排课时有限的情况下，通过合理的方式将练习强度与密度提升。

而通过运用“翻转课堂”模式，把授课中“教学引导”+“课下练习”翻转为“预习学习”+“课上演练”。通过翻转课堂模式的运用，学生在课前能够了解与掌握一些简单的技术动作与理论知识，因此，课堂中教师示范的时间将会被减少，进而将更多的时间留给学生进行技术纠正与技术练习，有效解决练习强度与密度不够的问题。对此，高校羽毛球教学中“翻转课堂”模式运用，与羽毛球教学情况有效衔接，对提升羽毛球授课效率和质量发挥巨大作用。

二、翻转课堂下高校羽毛球教学方法

高校羽毛球教学中融入翻转课堂并非一成不变的，教师可按照实际情况科学设计，制定科学的教学方案，只有这样才能切实的发挥此教学模式的作用和优势，为切实提升高校羽毛球教学质量作出铺垫。

（一）运用课前模块，实现翻转教学

首先，教学视频的设计与制作。当下，尽管在高校羽毛球教学中广泛地运用了互联网资源与技术，然而，因为较长时间的进行视频播放，所以与翻转课堂教学存在矛盾，通常来讲，与翻转课堂相适应的羽毛球授课视频，时长应该在 10 分钟左右，若是视频时间太长，学生的焦躁感与厌烦感就会增加，对视频观看效率将会产生影响。所以，在通过翻转课堂模式开展高校羽毛球教学中，最好自己动手设计教学视频，因为在视频内要涉及技术动作示范等内容，所以，教学视频制作中，要通过其他人帮助拍摄影像，完成之后，教师进行加工与剪辑，并将语言文字适当插入进行讲解。就教师来讲，翻转课堂教学视频的设计与制作任务较重，力争为学生设计比较实用、高质量的学习内容。

其次，上传与观看教学视频。在设计与制作完成羽毛球教学视频后，应该向学生网络学习平台及时上传，方便学生随时观看。当下，有很多平台都能够上传视频，例如，爱奇艺或者优酷网络平台等，上传后复制视频链接，通过QQ 或者微信的方式转发给学生，此种方式，能够让学生非常方便的观看羽毛球视频，实现了单一理论知识的翻转，同时教师应该提醒学生：要认真浏览，认真赏析每个技术动作，了解每个技术动作和知识要点。在视频观看后，将几个问题附加上去，例如，握羽毛球拍的正确方法？比赛期间正确握拍的意义？所涉及的问题尽量不要出现在视频中，让学生在实践中自己总结和发现，通过设计发散性强的练习题设置与安排，不但能够拓展学习内容，还能巩固所学知识，真正让学生喜欢上羽毛球运动。

（二）课程模块应用，实现翻转教学

首先，回顾教学视频，抛设问题。通过课前引导学生欣赏视频，直到课堂教学正式展开，需要经历一段时间。尽管时间不是特别长，但是学生也无法清晰记住每段内容，为了将其记忆唤醒，在正式上课中，需要将视频再次播放给学生观看。课中进行视频观看的方式有两种：其一，通过多媒体教室进行视频播放，引导学生欣赏；其二，让学生利用手机观看视频内容。然而，两种方式都有优缺点，在多媒体教室观看完视频后，需要转移到场地进行上课、演示，这样很多时间将会浪费掉；通过手机方式观看视频，虽然比较方便，然而观看手机，容易分散学生注意力，影响最终的学习效果。为了弥补缺陷，教师可自带设备引导学生回顾性欣赏，在观察完整的视频后，教师按照实际内容抛设问题，例如，你们掌握了正反手握拍的转化技巧了吗？这样的转化是如何实现的？很有必要进行这种提问，也能让学生更好地理解与掌握有关的技术动作。

其次，组织学生合作学习。翻转课堂内，学生自主学习之后，老师让学生阐述自主学习的感想。基于此，还需要继续接下来的课堂教学，在自主学习的前提下教师引导学生进行组内交流，巩固翻转课堂内容。由老师布置合作学习任务，也可让学生自行设定，例如，在学习羽毛球知识、技巧中，许多学生会遇到相似的困惑，我们可以把这部分学生组织起来，划分合作小组，引导他们去探究学习中遇到的难题。如，在对“握羽毛球拍”的知识、技能执教中，组织学生探索以下问题：其一，探索反手与正手握拍的要领；其二，站立姿势与握拍间存在何种关系……以上合作学习内容由学生自行选择，所以他们就会非常主动、积极地参与合作探究中。在合作学习期间，教师自身的角色扮演也很关键。通常来讲，在合作学习期间，教师要做好引导工作，为合作学习的顺利进行做好铺垫，不断攻克学习中的难关。合作学习之后，教师给予学生独立发言的机会，积极呈现出组内合作学习的成果，供其他学生学习和参考。

再次，积极引导学生自主学习。混合式学习是翻转课堂的一大特征，在这种模式下学习，其中最为关键的一部分即为自主学习。为了有效提升翻转课堂教学模式的应用效果，教师可通过视频的方式帮助学生夯实知识，让学生更好地参与自主学习环节，严格意义上讲，自主学习要求学生独立完成，但为了将自主学习实效性提升，在自主学习前教师适当把自主学习任务布置给学生，比如，在对“羽毛球握拍”方法教学中，教师将自主学习任务布置给学生去完成：其一，体会羽毛球不同的握拍方法，并通过不同方式击球；其二，感受握拍松紧情况；其三，对比视频内正确的握拍动作，探索握拍中暴露的不足之处，并进行优化，通过自主学习的引导，这样就会更加有的放矢的开展羽毛球的自主学习，在某种程度上提升羽毛球自主学习效率。

最后，教学评价的科学展开。翻转课堂教学中经过以上几个阶段的演变，一堂课也开始接近尾声，这时教师应该科学的评价学生课堂中的表现。首先，引导学生完成自我评价。对于整个翻转课堂中学习的感想进行发表，对学习情况进行自我评价，发现自己在学习中暴露的缺陷，对自己表现积极的一面给予肯定。基于自我评价，教师适时引导他们互相评价，互相评价有助于帮助他们更好了解自身的优点和不足，让学生在后续的学习中更加主动的融入。最后教师统一评价学生在整个翻转课堂中的表现，并有针对性的评价个别学生的学习情况，综合应用上述评价方式，有助于提升翻转课堂在羽毛球课堂中的教学效率。

三、注意事项分析

通过实践教学得知，借助翻转课堂模式开展高校羽毛球教学具备相应的可行性，有助于提升羽毛球教学质量，让学生更加积极地参与羽毛球学习，提升授课效率，但是，在应用这种模式开展羽毛球教学中，应该将以下几点掌握好：

其一，防止这种模式的一家独大。翻转课堂的确可以将羽毛球教学效率提升，然而在具体教学中不可反复长时间的通过此方式进行教学引导，而是需要在此模式的引导下，综合其他教学模式共同展开教学引导，这样能够将学习的新鲜感带给学生，让他们更有兴趣参与到学习中来。

其二，教师需要深入研究翻转课堂的教学理论。实际上，有着一定的复杂性存在于翻转课堂教学模式中。这种课堂模式有着较为丰富、繁琐的理论基础，为了进一步提升课堂教学效率，教师应该在具体教学的前提下，进一步探索与研究翻转课堂教学模式，进而不断完善课堂内容，丰富教学体验。

其三，对计算机技术的积极、深入学习。对于很多高校体育教师而言，他们本身的计算机技术水平不算突出，尽管他们在一定程度上接受过信息技术的培训，然而他们在制作视频中也会遇到困难，如果无法保证视频制作的效率和质量，不但无法提升翻转课堂授课质量，而且对翻转课堂教学模式的应用效率也会带来不利影响，所以，体育教师学习相关的信息技术，也是保证高效借助翻转课堂展开羽毛球教学的关键所在。

四、结语

传统的高校羽毛球教学以教师的示范与讲授为主，很多知识都是被动接受，学习活动中往往把教师作为主体对待，不够看重生生间与师生间的交流互动，课堂氛围凝重，使得学生的个性发展受到了制约。作为信息化背景下的产物翻转课堂教学模式的优势非常明显，在教育界此模式得到了广泛的认可，在高校羽毛球教学中引入此模式，有效迎合了现代化教育的步伐，彰显了教育的现代化特色。灵活的应用翻转课堂模式开展羽毛球教学，与羽毛球的技术原理相吻合，可以更好地提升羽毛球教学效率，借助碎片化视频方式，可以取代传统课堂中教师的演示化授课，不但能够将羽毛球授课效率提升，也可吸引学生目光，主动参与课堂之中，有助于学生自主学习习惯与能力的培养。在高校羽毛球教学中尽管翻转课堂发挥了巨大的作用，然而，教师应该科学、适当的应用此模式教学，切实发挥其优势，取长补短。