沂蒙红色文化融入艺术院校思政课教学路径构建

李琳娟

(山东艺术学院马克思主义学院，山东 济南 250300)

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话中提出“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”等重要论述，为高校进行思想政治课程改革创新指明了方向。艺术院校学生既有当代大学生的共性，又有其独特的艺术专业个性。作为艺术院校要培养合格的艺术人才，就要贯彻落实总书记的讲话精神，不断进行思政课程改革，以艺术院校学生专业特点为出发点，不断丰富思政课程资源，以艺术化人心，发挥思政教育在艺术人才培养中的作用。

沂蒙红色文化是以沂水和蒙山为代表的沂蒙地区所形成的具有地域特色和独特内涵的革命文化。沂蒙红色文化伴随着中国共产党的成长而形成，是党领导中国人民在革命、建设和改革事业中取得成功的强大文化支柱。新时代，加强沂蒙红色文化的研究与传播，有助于引导人民特别是青年一代树立正确的政治信仰和人生价值观。习近平总书记于2013年11月视察山东时指出：“沂蒙精神与延安精神、井岗山精神、西柏坡精神一样，是党和国家的宝贵精神财富，要不断结合新的时代条件发扬光大。”党的十八大以来，以沂蒙红色文化为精神载体的艺术创作活动也开展的如火如荼，为沂蒙红色文化的传承做出了贡献。艺可富德，艺可育德，将沂蒙红色文化与思想政治教育特别是艺术院校的思想政治教育相融合，探索有效的“思政+艺术”育人路径，对于新时期促进我国红色文化传播，加强政治宣传和提升文化价值方面都具有重要作用。

一、沂蒙红色文化在艺术院校思政课程中的教育意义

沂蒙红色文化因其独特的精神内涵，在艺术院校思政课程中发挥着精神、艺术、实践三位一体的育人功能，是艺术院校人才培养目标构建的重要途径之一。

第一，沂蒙红色文化在艺术院校思政教育中具有精神育人价值

沂蒙红色文化具有政治宣传的精神价值，既是重温党的早期奋斗史，探索中国革命取得成功的法宝，也是展现执政党政治素养的传播媒介。沂蒙红色文化作为社会主义主流文化的重要组成部分，其有效传播能够抵御不良文化的侵蚀，推进社会主义先进文化的建设与繁荣。就其本质来说是一种大众文化，是普通沂蒙人民支持革命、参与革命、投身革命、献身革命的伟大历史进程中创造的一切物质文化和精神文化的总和，是物质文化、制度文化和精神文化的有机统一体。

在新的历史时期，加强传承和弘扬沂蒙红色文化，发挥其红色精神软实力，是青少年人生“拔节孕穗期”的精神动力。在艺术院校思政教育中，深入挖掘沂蒙红色文化的时代内涵，发扬其精神育人功能，对于维护党和人民的关系、构建新时代社会主义核心价值观体系、培养艺术专业大学生树立正确的价值观、人生观、世界观都有重要意义。将沂蒙红色文化融入到大学思想政治理论课中，积极、主动、创造性的引导学生学习这些宝贵的红色文化遗产，在学生心灵埋下真善美的种子，引导他们扣好人生第一粒扣子，也是其以后艺术创作立好方向的根本遵循。

第二、沂蒙红色文化在艺术院校思政教育中具有艺术育人价值

随着社会政治经济的发展，艺术日益呈现多元化趋势。艺术类专业学生特别是设计、舞蹈、表演、音乐等表现力较强专业学生的思维方式更为特别。长期接受以形象思维为主导的模式培养，在艺术思维活动中，思维的对象并不是抽象化的概念，而是感性的、形象化的东西。这种客观现实为思政教育提出了独特的要求，需要在对艺术院校学生进行思政教育时充分考虑到不同专业学生特点，改变传统教育中“理性的冷冰”模式，需要多种课程资源结合学生的情感表达模式进行教育实践。而以沂蒙红色文化为主题的相关创作作品正可以发挥其思政育人的艺术价值。在思政课程中融入有关沂蒙红色文化主题的艺术资源，例如将展现沂蒙精神的沂蒙山小调音乐、沂蒙画派的创作作品、沂蒙主题舞蹈、歌剧、影视作品等融入到艺术院校思政课程中，既能够促进学生对于沂蒙红色文化爱国情怀的体验，也能够促进学生通过艺术形式获得思政教育的目的。既能够满足艺术类专业学生对艺术个性与特色的追求和对艺术创新能力的依赖，使他们在思政课程中以观察者、体验者的视角去体验沂蒙红色文化中所蕴含的历史责任感和社会责任感，并成为他们进行艺术学习、创作的宝贵素材。

第三、沂蒙红色文化在艺术院校思政教育中具有实践育人价值

沂蒙红色文化是沂蒙广大人民在长期革命和建设中逐步形成的实践精神，是涵养中国特色社会主义核心价值观的重要源泉，是中华民族精神和革命历史遗产的重要部分,是贯穿中国人民探索民族独立和国家富强进程中浓墨重彩的历史记忆，是马克思主义中国化进程中的重要组成范畴。沂蒙红色文化的传承过程中形成的众多物质和非物质文化遗产，在表现形式上，具有浓厚的中国特色民众化的真实存在。例如，沂蒙地区打造的众多沂蒙党性教育基地、干部政德教育基地、群众工作展馆、战役纪念馆、革命纪念馆等现场教学点；近些年创作的有关于沂蒙红色文化的民族歌剧、吕剧、舞剧等艺术作品；以及编写的特色教材、宣传读本、传播影视剧目、视频等文化产业形式。将这些文化资源进行充分凝炼后，融入到思政课程实践教学中，通过现场教学、红色故事会、人物访谈、实地体验等多种教学形式，可达成教育艺术类专业学生不忘初心、牢记使命，守住地域红色文化，传承党的精神之最终目的。

二、沂蒙红色文化融入艺术院校思政课程现状分析

首先，艺术院校对沂蒙红色文化的理论研究与实践探索不够。

当下，学术界对于红色文化的研究成果较为丰富，从时间上看，自习近平总书记对红色文化系列讲话精神后，越来越得到学术界的重视；从研究内容看，国内学者对于沂蒙红色文化的阐述与研究主要是集中于关于沂蒙红色文化背景、内涵、价值、传承途径等方面的研究，这些问题的厘清为思政课程中有效传承红色基因提供了理论和方法上的借鉴。但在思政课程教学实践层面，对于“红色文化”与“高校思政教育”的融合实践相对较少，特别是如何在高校思政课程中传承沂蒙红色文化的相关方法、对策、内容等研究及其如何在实践层面有效实现沂蒙红色文化融入思政课的研究更少。导致在实践层面上，部分艺术院校在思政课程设计、讲授过程中，因缺少足够的理论指导和实践借鉴，使得对沂蒙红色文化整体重视程度不够。

其次，艺术院校对沂蒙红色文化的传播手段较为单一。

思想政治教育的创新离不开红色文化资源的开发和利用。通过对山东区域部分高校思政课程设计调研，发现在山东地区高校思想政治教育中，能够普遍认识到其重要性，但是存在传播手段单一的问题。据调研，大多数思政教师能够认识到沂蒙红色文化对于艺术类专业学生的重要性，特别是思政课程设计、讲授中，都会将部分红色文化特别是沂蒙红色文化融入到课程中。但由于受到授课条件不足、准备不充分等原因的限制，大多数思政教师选择采取单一的理论讲授方式。这种简单的语言灌输式讲授方式固然能够直接、快速地进行理论知识的传输，但对于艺术专业学生来说，缺少直观的感受和情感的共鸣，也难以将沂蒙精神的体验性、震撼性表现出来，往往难以发挥出沂蒙精神鲜活实例的作用，难以使学生达到心灵共鸣的境界。

再次，艺术院校中沂蒙红色文化的传播效果不够显著。

英国传播学家丹尼斯·麦奎尔认为“传播学研究的大部分(或绝大部分)是研究传播效果的问题”，传播效果体现了信息传播对受众行为、思想的影响程度。沂蒙红色文化元素在高校青年学生中的认同度与融合度，是衡量其传播效果的重要依据。在艺术院校缺少对沂蒙红色文化传播效果的评价，特别是当下自媒体传播模式下，思想政治教育主体缺少自主运用自媒体对沂蒙红色文化进行分类、筛选并加以主动宣传的机制与行为，缺乏引导学生自主学习、合作学习、交流探讨的环境。同时，在思政教育实践过程中，艺术院校缺乏与艺术专业相结合的多模式育人体系的构建。因此，导致大多数艺术院校缺少红色文化氛围的搭建，使艺术专业大学生对沂蒙精神缺少主动认知，难以调动学生参与红色文化相关活动的积极性，沂蒙红色文化融入艺术院校思政教育实践活动的传播效果不够显著。

最后，艺术院校中沂蒙红色文化的传播机制不够健全。

现代社会，人们对于事物的认知很大程度上依赖于网络化的合作互动，受众既对信息进行吸收还对传播内容和传播方式进行不断反馈。在艺术院校中推行沂蒙红色文化思政育人传播是一个系统性的工程，既需要思政课堂上充分利用沂蒙红色文化资源展开教学传播，同时，更需要在学校全方位展开沂蒙红色文化传播机制建设。目前，由于受到各方面因素制约，艺术院校对于沂蒙红色文化全员育人机制建设不足，在艺术专业课、学生第二课堂中很难建立起较为全面的课程思政体系，因此，难以将沂蒙精神有效融入到全员育人的每一角落。同时，院校也缺少依靠新媒体进行课改的探索实践，缺少分析不同专业学生接受需求上的差异，无法将传播内容与不同媒介形式、学生需求相结合，发挥不同新媒体优势，将休闲、艺术、娱乐与沂蒙精神相融合。难以形成学习工作、生活悠闲中潜移默化感受沂蒙红色文化的认同机制。

三、沂蒙红色文化融入艺术院校思政课程路径构建

第一，推动沂蒙红色文化资源进入艺术院校的校园、课堂中，实现艺术院校沂蒙红色文化氛围建设，构建全方位思政育人体系。

习近平总书记在文艺工作座谈会上指出：“艺术要为人民服务，为人民书写”。为实现艺术人才为人民服务之目的，就必须加强对艺术院校学生思想政治教育氛围建设，将思政实践教学与艺术专业实践相结合，拓展思政教育内容活学活用的有效途径。依靠沂蒙红色文化资源地域优势，将红色文化资源引入到艺术院校中，在艺术院校的专业课程中融入以沂蒙精神为载体的艺术创作。构建艺术院校的红色文化传承环境，同时，为学院的思政课程提供鲜活的红色文化教育案例，将艺术院校的思政课堂拓展为集艺术教学、思政教育和社会服务于一体的思政大课堂，引导学生用沂蒙红色艺术创作成果实现思政教育功能的全方位实现，从而达到艺术与思政的同频共振。

第二，充分运用沂蒙红色文化多样资源实现思政育人实践作用，促进沂蒙红色精神深入到艺术专业学生学习、生活中，构建专业科学的思政育人体系。

沂蒙红色文化的传承需要对其进行专业与科学的研究。艺术院校思政课程利用沂蒙红色文化多样资源形式来促进育人的实践功能。首先，充分利用沂蒙红色文化资料，如电影、电视剧、歌曲、舞蹈、书画展览等，在思政课程的网络课程资源共建中开辟专栏，促进学生对于红色经典的赏析，并开设教师在线交流互动，充分了解学生的需求与感受；其次，充分利用沂蒙红色文化的区域优势，将思政实践课程与艺术专业实践课程相结合，带领学生到沂蒙老区红色教学实践基地进行现场教学，使学生通过对革命纪念馆和党性教育基地的亲历感受，理解沂蒙精神；再次，为解决全部学生实地考察困难，可构建思政课程微课堂，将沂蒙地区的革命旧址、革命纪念馆、典型人物、红色党性教育基地现场教学事迹，进行整理总结拍成系列微视频，作为思政课程的教学辅助资源；最后，充分利用自媒体传播优势，充分利用新媒体的传播功能加大红色文化传播，让更多的人了解红色文化，感受在革命、建设和改革的不同时空条件下，其作为强大精神动力始终承载着凝聚精神、推进发展的历史使命。

第三，在沂蒙红色文化资源开发与利用过程中注重教学模式转换，建立学生在思政课程教学中的主体地位，构建以学生为本的思政育人体系。

对于沂蒙红色文化资源的运用，要充分结合区域优势，因地制宜的进行开发利用；在思政课程讲授过程中，要充分发挥艺术院校学生自主性、积极性、发散性特点，引导学生形成主动学习、研究沂蒙红色文化的意识与行为。例如，在新民主主义革命时期统一战线问题的讲授中，便可以转化教学方式，引导学生自主调查研究，搜集有关于新民主主义革命时期，沂蒙地区所出现的拥军支前、支援革命、献身革命、军民一心的历史史实和历史故事，并引导学生对资料进行分析研究，理解统一战线中工农联盟、军民一心的历史现实，理解沂蒙精神中沂蒙人民展现出来的那种吃苦耐劳、勇往直前、爱党爱军、开拓奋进、无私奉献的精神，以及革命与建设中军民之间的水乳交融、生死与共。同时，在艺术院校也应发挥学生的专业特长，将思政课程根据专业特点进行分类教学，探索思政教学改革实践中“红色基因”的激活与活化路径，不断扩大沂蒙红色文化在高校思政课中的传承范围及其典型扩散，将思政课程教学改革研究与红色文化科学理论研究相关联，进一步深化红色文化相关教改与科研的研究广度与深度。

第四，开展沂蒙红色文化践行活动，将思政课程实践与艺术专业实践相结合，促进沂蒙精神的实践感受，构建知行合一的思政育人体系。

将沂蒙红色文化融入思政课程实践教学过程中，进行有效的实践操作机制梳理，构建全面覆盖、类型多样、不同层次的思政课程实践体系与艺术专业实践课程思政体系。在新时代，要加强传承和弘扬，增强沂蒙红色文化的思政育人精神软实力，全面开展实践活动，一是动员艺术院校师生加强对沂蒙红色文化资源课程的开发与挖掘、整理与研究，增强对革命历史文献资料、回忆录的深度挖掘、细致整理、保护收藏力度。二是要创新沂蒙红色文化融入思政实践课程的途径，搭建艺术院校与沂蒙区域实践基地的联系，通过互助共建的模式，建设学院校外思政课程实践基地和艺术专业实践基地，增强沂蒙红色文化在学生中的渗透力、传播力、影响力。三是加强开展沂蒙红色文化主题的第二课堂和创新创业教育，在实践基础上，培养学生深掘红色资源潜力、开拓体验项目的行动力，探究培养大学生对红色文化思想认同、理论认同、情感认同、文化认同的有效模式，进一步丰富与完善当下红色文化产业开发实践体系。

艺术院校学生作为当代大学生的一个重要群体，面临多元文化价值取向的影响，在其艺术技能培养的同时，必须全方位的加强思想政治教育。因此，通过多种措施加强对沂蒙红色文化的理论研究与资源开发，发挥院校传播主体作用将沂蒙精神传播形式与学生的信息接收习惯和偏好相结合，以“讲好红色故事”为突破点，充分借助各种手段、平台将“沂蒙红色故事”传播到艺术院校学生所熟知的时空领域显得尤为重要。