以“系列化体育微课”为载体探索线上教学资源的开发设计与实施

裴玲云 （广东省深圳市龙华区教育科学研究院，518110）

目前，“信息化教学”“网络教学”逐渐成为学校教育的新焦点，特别是在新型冠状病毒肺炎疫情防控的背景下，在“停课不停学”的要求下，线上教学成为了中小学体育教学的新热点，也成为一线体育教师面临的新挑战。体育教师借助电脑、手机等设备，通过网络开展的线上体育教育教学活动，一般包含向学生传授体育与健康知识、指导学生练习运动技能、引领学生锻炼体能等基本内容。为了紧跟教育发展趋势，笔者工作室针对线上体育教学资源展开专项主题研究，并以“系列化体育微课”为突破点进行开发设计与实施。

一、以主题或单元呈现，突破微课关键性问题

有效的网络教学需要保证教学资源有量、有质、有效。因此，在选择“微课”作为网络教学资源的同时，要尽量以主题或单元呈现“系列化体育微课”。

（一）探索“系列化体育微课”，转变教学方式

借助手机、平板、电脑和网络，开发及共享“系列化体育微课”，努力实现中小学体育教育教学的两大转变，即学生体育学习方式的转变和体育教师教学方式的转变。逐步推进“信息技术与体育学科融合”，加大线上线下“混合式”体育学习，逐步落实中小学体育教育教学信息化、网络化，令体育教师专业成长更加便捷，令学生掌握运动技能、改善体质健康更高效。

“系列化体育微课”可以打破以往体育与健康课程学习的时间和地点限制，学生可以根据微课资源灵活安排学习时间和学习场所，实现随时随地学习，而且对于没及时掌握的知识点可以反复学习。

“系列化体育微课”可以助力实现以学生“自主学习”“先学后教”等为特征的体育学科“翻转课堂”“体育移动学习”等。教师减少填鸭式的知识讲授，更多的是提供学习资源、实施兴趣激发、进行思维引领。学生可以根据自己的时间，在课前观看微课进行预习，掌握必要的知识点，为动作技能的练习奠定基础，还可以节省课堂教师讲解时间，为技能练习提供更多时间。

（二）探索“系列化体育微课”，突破资源碎片化

“系列化体育微课”应根据体育教育教学实际情况，结合常态体育教学基本需求，选择从更适合普及推广的运动项目开始，如篮球、足球、排球、田径、体操等主题，方便更多体育教师借鉴使用。

每一个系列的主题单元内容要能满足体育教育教学的基本需求，避免知识内容碎片化，确保同一系列中的每一节微课在知识体系上呈现出延续性和拓展性，每一节微课可以拆分为3～6个独立知识点的小微课，方便教师和学生在线上、线下教学和练习时使用，力争对体育教师提升课堂教学质量、对学生快速掌握运动技能都形成强有力的支撑。

（三）探索“系列化体育微课”，实现资源专业化

1.开发设计的专业化

“系列化体育微课”必须保证在知识传授、动作示范等方面的专业性，因此，在组建“系列化体育微课”制作团队时，要考虑参与教师的专项背景，尽量保证以体育学科名师和有经验的优秀教师为主要力量。如，参与“篮球”微课项目制作的教师，应以篮球专项的体育教师为主，且有丰富的教学或训练经验。每一个主题系列微课的创编过程都汇集了优秀教师的专业经验、集体智慧。此外，在“系列化体育微课”设计开发的过程中，还应阶段性地邀请行业内的相关专家对微课进行专业指导，给予充分的专业论证。

“系列化体育微课”中的每一节微课都必须经过反复推敲、不断修改，确保每一节微课都是一个精品教学展示。每一节微课虽然只有短短的3～10分钟，但都能准确地呈现学习内容的知识点。

2.呈现内容的专业化

“系列化体育微课”还必须保证内容的专业化，主要体现为内容的结构化和丰富性。首先，每一节单个微课都有其相对的完整性，清楚地呈现“学什么”“练什么”“如何学”“如何练”“按什么步骤练”等，保证学生能看得懂、学得会；其次，要保证同一主题系列内的每一节微课之间形成知识的相互关联、技术的逐步递进、技能的逐级提升。

如，足球系列微课中，先安排“走近足球世界”，介绍足球运动的起源、足球明星、重要足球赛事、足球比赛规则等，让学生了解足球运动的文化，激发学习兴趣；再安排“球感与球性练习”，即“运球”“传接球”“踢球”等内容，帮助学生学练脚内侧、脚背外侧、正脚背等不同部位传运球与射门，直线、曲线、圆形、四边形、多点等不同形式的运传球与踢球，让足球技术的学习形成纵向延伸与横向关联，由易到难、由浅入深逐步递进；在动作技术跟练微课中突出强调单个技术动作的组合运用，如，“传运球组合运用”“传运射门组合运用”等。此外，足球系列微课中还安排了“纸足球”的简易制作，既可以解决学习器材不足、居家练习时噪声过大等问题，又锻炼了学生的动手能力，满足了跨学科融合的要求。

二、分步骤分项目实施，落实“系列化体育微课”

（一）确立目标，制订计划

“系列化体育微课”以教材内容为基础，梳理整合教材资源，确立开发设计“篮球”“足球”“排球”“田径”“体操”等基础运动项目的中小学“系列化体育微课”。为了确保课程的顺利研发，制订详细的工作计划，对时间、人员分配、项目落实等进行具体安排。

（二）依据方案，组建团队

“系列化体育微课”的开发和设计需要参与教师有与时俱进的教学理念、高超的教学水平和能力，并且能熟练掌握教育信息化技术，会聚了学科各项专业特长突出的体育名师、骨干教师和优秀的信息技术教师共同参与。团队组建完成后，召集所有参与人员共同学习信息技术与学科融合的相关理论、混合式教学概念、体育微课知识、PPT操作使用技术、音频录制、视频剪辑等微课制作所需要具备的知识与技能。

（三）构建体系，分项实施

按照工作方案和研发计划，查阅多个版本的中小学体育教材，参考《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》，制订微课内容体系的架构，包含篮球、足球、排球、田径、体操5个系列体育微课的开发、设计、制作与应用。同时依据内容体系分别成立了篮球、足球、排球、田径、体操5个系列体育微课的制作小组，推选小组长，由小组长集中组员讨论、研究系列微课的构建预案，并分配微课制作的具体内容和任务。

（四）分组研发，内容完整

篮球、足球、排球、田径、体操5个系列体育微课的内容都相对完整，能够满足教学需求。如，田径系列内容包括田径项目的“跑”“跳”“投”。其中，“跑”包含了短跑、中长跑的各项技术内容，即起跑、加速跑、途中跑、冲刺跑、接力跑、起跑器安装、耐久跑等；“跳”包含跳高、跳远，如跨越式跳高、立定跳远、蹲踞式跳远、投掷实心球等；体操系列内容包括垫上技巧与器械体操，具体有仰卧推起成桥、前滚翻、后滚翻、跪跳起、肩肘倒立、山羊或跳箱分腿腾越、单杠蹬地翻向上、双杠支撑摆动成外侧坐。

各小组在总方案的指导下，分别构思项目内容的呈现形式，设计确定单个微课的PPT模板，再经过多轮讨论进行修改完善，之后由各小组负责人收集所属项目的微课内容体系成果，最后由总负责教师汇总完成五大类“系列化体育微课”的定稿。

（五）依据定稿，分期录制

每个系列的微课基础内容确定好之后，各小组成员依据定稿，再根据前期分工，开始撰写自己所负责内容的录制脚本，脚本内容包括讲解文字、画面要求、呈现方式等。脚本完成后，教师就可能开始录音录像，制作微课了。适合体育教师进行微课录制的简易方法有PPT直接嵌入，即打开设计好的PPT，点击“幻灯片放映”，进入“录制”，便可开始录音录屏；也可以用手机的录像功能拍摄好需要的多个视频，再使用视频剪辑软件将多个视频进行编辑，如，增加文字备注、剪切或拼接视频、加快或放慢视频、重复播放、突出强调等特效处理，从而达到生动、有趣、高效的效果。

五大“系列化体育微课”的每一个课例都必须凸显体育学科的特点和运动项目的特征，突出动作技能的重点与难点，落实“六大结合”，即学前拓展与学后检测相结合、精准讲解与正确示范相结合、动作要领与动作口诀相结合、易犯错误与纠正方法相结合、模仿训练与保持帮助相结合、学练步骤与安全提示相结合。系列微课呈现的“六大结合”将动作技术的“教”“学”“练”变得直观、清晰、简洁、高效。