把握线上教学实际 提升课堂教学实效

顾永明 张强 吴伟红 王萍 须小莉

（1.上海市松江区教育学院，201699；2.上海市松江区九亭第四小学，201615；3.上海市松江区中山第二小学，201600；4.上海市松江区东华大学附属松江实验学校，201600；5.上海外国语大学附属外国语学校松江云间小学，201600）

2022年3月，为应对新型冠状病毒肺炎疫情，加强防控，上海市教育委员会发布了《关于做好2022年春季学期中小学在线教学工作的通知》，要求全市中小学从3月12日起实施线上教学，重启“空中课堂”的教学视频资源按照“停课不停学、停课不停教”的工作要求，体育学科迅速启动线上教学活动。如何平稳有序开展线上体育课教学工作，积极引导学生居家体育学练，成了广大体育教师需要研磨的课题。

一、基于居家学情，把握线上教学要求

（一）把握居家学练的“保底要求”

根据上海市教育委员会要求，在抗击新型冠状病毒肺炎疫情的背景下，为实现“停课不停学”编制了“空中课堂”教学视频资源，通过上海东方有线、上海微校等途径播放视频课程，为全市学生居家学习提供学习资源。体育“空中课堂”资源坚持了“健康第一”的指导思想，强调以学生发展为本，凸显了“健身育人”的课程价值，制订了单元教学内容，设计制作了每节时长20min左右的视频课。小学依据“空中课堂”资源开展线上教学，以居家体育学习的实际情况为原则，从开展居家体育锻炼的可行性、适切性以及安全性作为基本前提，兼顾体育教材内容特点和学生居家能够学习的体育知识、体育技能。要求教师在线上教学中保证学生学会基础知识、掌握简化技能以及学会基本锻炼方法，争取做到安全学练、学有收获、不扰民。

（二）结合实际选择线上教学模式

线上教学的模式选择主要根据学校选用的软件平台和教师实际信息技术能力而定。按照上海市教委教研室的要求，线上教学采用的模式主要有以下几种：模式1是沿用2020年春季学期的线上教学模式，即收看“空中课堂”（20min）+互动教学（20min）；模式2是整合各级各类资源校本化实施，即学校体育教师直播互动（30min）。在实践中，教师又创造了将2个模式混合运用的模式3，即利用“空中课堂”、线上体育资源以及自身日常积累的资源等，经过再次备课，制作课件进行线上教学。

学校以模式1和模式2为主要上课形式，要求教师掌握教学平台的一般使用要求和方式，从课前备课、“空中课堂”学习和课后直播互动3个方面，根据线上教学的特殊性，精心准备线上教学、居家锻炼等内容，课前充分了解教学重点和主要环节，做到有“备”而来。

（三）发挥线上教学的育人作用

在线上教学中，教师要重视学生居家学习生活中的身心健康和全面发展，运用多种方式关注学生的学练情绪，营造良好的锻炼学习氛围。如，采用“暖场、暖身更暖心”做到体育课的健体育心。暖场指课前针对学生完成作业的情况、参与体育活动感受等话题开展评价反馈、有效沟通，让学生的心情得以愉悦，期待学生以良好的身心状态开启学习之旅；暖身指课中教师结合学生参与课堂中的表现传递安全学练、合理运动的重要性，通过挖掘教材德育内涵、创设有效活动情境、捕捉课堂学练时机等方法加强学生的德育教育，鼓励学生在运动中展现坚持到底、敢于挑战自我等优良品质；暖心指课后教师要及时反馈评价课堂表现，及时跟进，真正做到隔屏不隔爱，关注学生身心健康。

二、挖掘平台功能，提高学练“互动”实效

（一）研磨平台教学框架，提高教师技术应用能力

线上教学的统一实施，使学生开启了线上体育学习生活。在刚开始线上教学时，由于广大体育教师自身的信息技术水平不一，各教学软件和平台的功能不一，教师未能有效掌握各项功能、技术，造成学生出勤率低、互动少、学练效果不佳等问题。同时，线上教学不仅受居家学练条件的限制，还受到体育课教学要求、运动强度以及锻炼时间等特殊性的约束，在管理、组织以及运动负荷等方面一定程度上受到影响。那么，如何在有限的空间、时间内提高学生线上体育学练的效果呢？

1.课前准备。教师提前观看“空中课堂”，以年级为单位进行集体备课，整合、重构空中课堂资源，研讨各年级线上教学设计和课后锻炼内容，收集或录制相关运动小视频，丰富线上教学资源，并制作PPT课件。教师需提前进入直播间，通过直播通知学生当日的上课内容，同时准备器材，并提醒学生轻拿轻放。采用图片或文字的形式在班级群内提前预告课的时间、内容、课前准备以及学练要求。

2.课中实施。师生同步观看“空中课堂”，可以通过一些视频会议软件观察学生的学习情况，并进行安全注意事项、重难点的提示。对在直播间的学生随时点名让其打开视频，给予动作指导，及时反馈练习情况。师生一起通过平台观看提前下载的“空中课堂”教学视频，及时暂停视频进行动作要领的强调和指导，提醒学生要关注的重点。通过直播形式全程进行课堂教学，有助于充分利用平台的功能处理教学关键问题，采用多样方法提高教学实效。

3.互动环节。教师指导学生依据空中课堂教学目标、教学重难点进行练习巩固，通过连麦、评论区留言等形式检查学生“空中课堂”的学习情况。针对“空中课堂”教学内容提出各环节的学练重点及居家运动措施，带领学生练习综合互动体能游戏，也可以布置课后体育作业。教师对照“空中课堂”内容、新授校本课程内容、情境主题等，进行课后体育作业指导，反馈体育锻炼情况，提醒学生准备下节课所需器材。

（二）基于技术增进互动，提高教学组织实施效果

体育教师在课堂中充分利用教学平台的功能，挖掘与教学内容的“契合点”，增进线上课堂的互动性。教师深度挖掘各平台和软件的功能，如“视频互动”“奖励”“焦点”“投票”等，在课堂中采取多样化的互动方式，吸引学生注意、调动课堂氛围、提高学练组织效果、提升居家运动负荷。

1.视频观察，及时关注指导。线上教学全程以视频直播的方式开展，教师实时查看学生的学练情况，在教师的关注下，学生的学习状态更有保证。学生学练时，教师给予即时且有针对性的技术指导，在强调动作重难点的同时提醒学生学练安全，并有效保障学生运动负荷的达成。

2.奖励互动，促进运动参与。在线上教学过程中，也可采用分组学练、分组竞赛等形式进行，通过小组竞赛，及时给予学生及小组激励和肯定，通过软件功能奖励“星星”或“奖杯”，激发学生学练的兴趣，促使学生由“被动”转化为“主动”，进而提高学习的热情，提升练习效果，达到带动全班学生积极参与学练的目的。

3.优生展示，提升学练质量。在教学过程中，学生学练时，教师借助软件观看视频并巡视指导，将优秀学生的动作视频置顶进行展示，展示期间教师强调完成动作的正确方法，这既是对优秀学生的鼓励，又能勉励其他学生积极挑战，有效提升学生学练的质量，提升运动负荷。

4.“投票”互动，彰显主体意识。课堂教学活动以学生为主体，要把更多的主动权还给学生。教师提前设计多种趣味体能练习形式，如酷跑练习、体能大乐透、砸金蛋等供学生选择。体能练习前，教师引导学生利用“投票”功能在多项体能游戏中选取其中2项，并将学生的投票结果进行现场公示，将票数最高的2项作为当日的体能练习方式。投票选择体能练习在优化课堂互动氛围的同时，增加了学生的参与兴趣，让学生体会到自己是课堂的主人，增强了主动参与的热情，能够有效提升体能练习的效果。

三、聚焦身心锻炼要求，培养学生运动能力

随着《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》等文件出台，对体育与健康课程提出“教会、勤练、常赛”的要求，强调“学、练、赛、评”相结合，让学生学会锻炼。

（一）内容设计注重选择性和探究性

对于“空中课堂（20min）+互动教学（20min）”线上教学模式，“空中课堂”的教学内容很可能无法完全满足需求，需充分运用“空中课堂”的“课后锻炼”（即课后体育作业）环节的要求，引导教师和学生延伸“空中课堂”的教学内容进行线下拓展，培养和提高学生的运动能力。

由于学生居家环境、学练基础有差异，“课后锻炼”应基于居家特点，从3个方面进行设计，即健康知识、运动技能、体能练习。注重从课内向课外延伸，关注内容的选择性和探究性，为学生自主锻炼提供具体指导，并引导有能力的学生进行再创造、再设计，培养学练过程中的探究能力。

（二）锻炼方法关注运动能力培养

“课后锻炼”设计应注重锻炼方法的掌握和锻炼习惯的培养。教师可以运用相关软件对学生的练习视频进行反馈和指导，并在课后体育作业中对学有余力的学生提出更高要求，鼓励其在教师或者家长的指导下，对所学内容进行再创造、再设计，为学生的自主学习能力打下基础。

因此，线上教学中，教师在课内通过运用教学平台的技术与教材内容，教会学生锻炼方法和基础技能，结合居家环境，运用跟教师比赛、跟自己比赛等形式，激发学练趣味，逐步达到“教会”的要求。课后通过作业的布置，让学生把课内学练拓展到课外。如，通过改变课内的游戏方法，提高运动兴趣，促进学生运用已学的方法进行整合锻炼，能够达到“会练”。只有“会练”，才能在日常的锻炼中达到“勤练”的要求。线上体育教学中，有计划有步骤地设计系列课后体育作业，能进一步巩固锻炼方法，逐步提高运动技能，为学生终身体育打下坚实基础。