初中物理实验教学中创新思维能力的培养

广东省深圳市龙华区民治中学教育集团初中部 黄培库

学生具备创新思维能力的基础在于他们能够熟练应用物理实验知识、掌握物理实验过程中的各个步骤，并能够运用理论解释各个步骤的物理原理等，只有这样，学生才能够在具备坚实的物理知识储备的基础上积极发散思维、保证创新内容的合理性和逻辑性。基于此，物理教师可以充分利用丰富的教学方式、教学设备来提升物理实验教学的质量。

一、优化物理教学导入，开辟学生的创新思路

初中物理实验教学效果的成功与否取决于学生是否能够在完整完成物理实验的同时清楚实验成果中显示的物理现象、物理原理等，并能够使用一定的物理定理和理论知识对物理实验中的现象和步骤进行全面分析。因此，物理教师要避免物理实验教学与理论知识教学的脱节，就要从实验教学导入入手，使学生能够在导入环节充分回顾之前所学的物理知识，以此有效开辟学生在实验过程中的创新思路，让他们能够在正确物理理论的指导下自由发散思维，进而有效提升学生的创造性思维能力。

例如，物理教师在对人教版初中物理八年级上册中第三章“物态变化”的第3节“汽化和液化”进行实验教学时，可以在导入环节和学生共同观察不同物品的汽化现象和液化现象，以此丰富学生对这些物理现象的认识、加深学生们的学习印象，使他们能够根据物质汽化、液化的影响要素利用物理实验室中的酒精、盐水等材料进行实验，让学生有更多的思路和方法探究不同物质的汽化、液化特征，以此有效开辟学生的实验创新思路，进一步提升他们的创造性思维能力。

初中物理实验教学对巩固学生的理论知识基础有着积极意义，教师在开展实验教学时，应当利用多样化的教学资源来加强物理理论知识的渗透效率，在提升学生实践应用能力、创造性思维能力的同时帮助他们构建完整的物理理论知识体系，为他们今后的物理实践创新思路的开拓奠定良好的知识基础。为此，初中物理教师可以利用微课视频这一能有效节约教学时间和教学成本的教学资源来加强理论知识教学与实验教学的融合。

例如，物理教师在对人教版初中物理八年级上册中第四章“光现象”的第5节“光的色散”进行实验教学时，可以利用微课视频资源来丰富教学过程，使学生通过观看微课了解光的色散实验有哪些种类，以此给予学生更多的创新思路和想法，让他们在了解光的色散原理的基础上开展物理实验，进而有效夯实学生们的知识基础，使他们有更多的创造性实验方式不断了解光在发生色散时的主要特征。

二、应用信息技术设备，提升学生的创新能力

初中物理教师还可以通过利用先进的信息技术设备来提升班级学生的创造性思维能力，使他们能够探索到物理实验中的更多可能性。由于实际的物理实验过程中学生需要按照一定的实验步骤和实验要求来保证实验的安全性、合理性，且实际的物理实验相对于理论知识教学而言次数较少，学生所能够了解的实验经验也比较少，很难更好地发挥学生们的创造能力。因此，教师在应用信息技术设备开展物理实验教学时，应当充分发挥物理实验模拟器的重要作用，使学生能够在课堂中根据自己的选择物理实验数据进行模拟实验，让他们在观看模拟实验的过程中了解更多的物理实验成果。同时，学生能够直观地感受物理实验过程中遵循实验要求的重要意义，清楚错误的实验方法对实验成果造成的不良影响等，以此增加实验教学的次数，方便学生能够更好地融入实验教学节奏当中，进一步提升本班学生的物理实验水平和能力。

例如，物理教师在对人教版初中物理八年级上册中第五章“透镜及其应用”第3节“凸透镜成像的规律”进行实验教学时，可以利用信息技术设备带领学生直观感受生活中常见的凸透镜成像过程呈现了怎样的规律，使学生能够在观看和学习的过程中更加熟练把握凸透镜成像的规律和特征，在弥补物理实验教学次数少的教学问题的同时能够为学生之后利用凸透镜进行实验奠定坚实的实验经验基础，方便学生发展自身的实验创新精神。

三、开展小组创新活动，发展学生的整体能力

初中物理教师还应当意识到小组合作实验对提升班级学生整体创新能力的积极作用。教师可以通过将学生分成若干实验小组展开物理教学，使学生能够在小组范围内针对某一物理实验专题进行分工，让每个学生都能参与到实验过程中的同时使他们能够有充足的自主思考时间对实验步骤进行探究。同时，小组实验创新活动的落实能够有效提高实验教学的效率，使学生能够将自己的创新内容落到实处，这是因为，小组同学之间的互相帮助能够加快他们完成实验步骤的速度，并有效提升物理实验的完成质量，利于学生在之后剩余的实验时间中将自己的创造性实验加以进行。此外，教师开展小组创新活动能够凸显物理实验教学的正向显性作用，有利于发展班级学生的物理学科核心素养，使他们在物理实验过程中感受到认知的乐趣。

例如，物理教师在对人教版初中物理八年级下册中第十章“浮力”第3节“物体的浮沉条件及应用”进行实验教学时，可以组织班级学生进行小组创新实验活动，使学生在结合物体浮沉条件的相关知识的同时在教师的引导下自由使用物理实验室中的器材进行浮力实验，以此有效提升本班学生的整体创造水平，使他们能够在生生互动过程中加强沟通和交流、相互分享自己的独特实验想法，以此有效满足学生的心理需求和求知欲望，进一步提高学生的创新水平。

四、结合物理技术时事，创新拓展教学的内容

物理知识与学生的日常生活息息相关，同时物理技术的发展也与我国的科学技术水平提升、科学设备创造有着紧密关系，教师可以通过不断更新物理教学过程中的教学内容来发展本班学生们的创新能力，使他们能够在明晰先进的科学设备的基本的设计原理的基础上结合现有的物理实验材料展开实验。这不仅有利于发挥学生对物理实验的分析能力和创造能力，还有利于帮助学生丰富自己的知识储备，使他们对物理技术时事有更加深入的了解，同时能够让他们对我国现阶段的物理技术发展水平有更加全面的认知，对我国的物理技术事业发展产生强烈的参与欲望，帮助教师落实德育教学的相关要求，提升教师的素质教学水平。

例如，物理教师在对人教版初中物理九年级全一册中第十八章“电功率”第3节“测量小灯泡的电功率”进行实验教学时，教师可以带领班级学生利用信息技术设备共同了解我国现阶段的灯泡型号以及不同种类灯泡的应用范围和功能，并使学生在教师的引导下共同观看测量大灯泡电功率的相关视频来使学生对测量小灯泡的电功率有一个初步认识，使他们能够充分发挥自身的创新能力开展电功率测量实验，让他们掌握更多的电功率测量方法。

五、优化物理实验作业，发挥学生的发散思维

初中物理教师还可以通过布置较为简单的物理实验作业来一改往日传统机械性、重复性的作业训练，使得学生在日常生活中也能够探索物理实验的可行方式，以此有效提升班级学生的自主实验水平，使他们能够将物理知识应用到真实的实验过程中。同时，物理教师可以引导本班学生在完成物理实验作业的过程中积极开动脑筋，充分利用生活中常见的物品完成作业，使他们能够将课上学习的物理理论知识与实际生活技能结合起来，学会从物理学科的角度对生活中的现象加以解释和探究。此外，教师要注意保证学生在自主创新物理实验时做好记录，让他们在记录实验材料、实验计划、实验步骤和实验成果等内容的过程中养成良好的学习习惯，学会从实验中总结自身能力上的不足和缺失，以此加速学生自主学习能力和学习水平的提升。

例如，物理教师在对人教版初中物理九年级全一册中第十五章“电流和电路”第1节“两种电荷”进行实验教学时，可以引导本班学生围绕“生活中的正电、负电”为主题创新物理实验内容，以此使学生能够更加细致地观察生活中的电荷应用现象并能够对其加以实际应用，在提升他们的实际应用能力的同时发展他们的创造精神，使他们将物理知识与物理实验有机融合在日常生活中。

综上所述，初中物理实验教学是发展青少年时期学生实践应用能力和夯实基础知识水平的主要手段之一。物理教师要意识到创新思维能力对促进学生综合素质水平发展的重要意义及对打造高质量人才的积极作用，通过给予学生充足的自主学习时间和学习空间来发散他们的思维，使他们能够从更加新颖的角度探查物理知识间的关联性，进而有效提升他们在实验教学中的学习效率，使他们能够不断发展自身的创造性思维水平。