生活语文课堂中图像记忆教学手段运用探究

江苏省南京市溧水区东庐初级中学 王 静

近年来，随着我国社会的快速发展，社会对特殊教育的开展价值也已经越来越重视。语文是一切学科的基础，对学生的成长进步来说具备不可忽视的作用，尤其是对特殊教育来说，合理地开展生活语文教学活动，不仅可以夯实学生的学科素养，同时对学生融入正常的生活具备不可忽视的作用。但是在具体的落实过程中，很多教师的教学活动也存在着明显的不足以及不可忽视的挑战。

一、生活语文课堂和图像记忆的内涵

近年来，随着社会的快速发展，我国的教育体系建设也变得日益成熟，针对特殊儿童的特殊教育活动也得到了有效的开展。为了能够为这一领域的教学活动提供更多的实践对策，下文首先对生活语文课堂和图像记忆的内涵进行分析。

（一）生活语文课堂

特殊教育是运用特殊的方法、设备和措施对特殊的对象进行的教育。一般来说，特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、听障人（聋人）、弱智儿童教育以及问题儿童教育所纳入的特殊教育范围，并从经济投资、科学研究、师资和设备等方面支持这类教育。近年来，随着我国在教育领域的投入力度不断加大，特殊教育体系也得到了较为充分的建设。而在特殊教育体系下，因为其教学形式以及教育目标和普通的教育存在着较为明显的不同，所以对一些课程也有专有名称，比如，在特殊教育体系下，语文教学就被称为生活语文课堂。从这一独特的称谓就可以看出，在特殊教育阶段，语文教学有着较为明显的目的性，也就是将生活教育化，同时也追求将教育活动服务于特殊儿童的生活的目标。这一定位也就在很大程度上确定了最终的教学目标，也就是将语文教学活动和特殊儿童的生活适应紧密地结合在一起。

（二）图像记忆

图像记忆，是记忆法的一种，采用图像的方法帮助记忆。长期以来，为了能够积极加速学生的知识吸收，很多教师采取了灵活的教学手段，这其中就包括图像记忆模式。尤其是近年来，随着多媒体教学手段在教学过程中的不断渗透，图像记忆的教学手段也开始不断在生活语文课堂中得到运用。在生活语文课堂中积极引入图像记忆教学模式，具备以下几方面的价值。

首先，图像记忆的教学手段能够在很大程度上契合特殊学生的情况。特殊学生因为自身的生理原因，在知识吸收方面还存在着较为明显的不足，而引入图像记忆教学模式，能够在很大程度上降低这些特殊学生的知识吸收难度，从而加速他们的学习进步。

其次，在生活语文课堂中积极地引入图像记忆手段，能够在很大程度上实现理论和实践结合的效果。对生活语文的教学活动来说，要想实现更大的教学价值，不在于对学生的客观知识素养的培养，更在于教师能够借助语文教学活动，培养这些特殊学生融入生活。

二、生活语文课堂中图像记忆的运用现状

近年来，随着我国教育理念的不断优化更新，生活语文课堂的教学理念也出现了较为明显的转变，包括图像记忆教学手段开始得以运用。但是，在这一领域的运用仍有几个不足之处。

第一，图像记忆教学中的素材内容运用不足。在当前的教学背景下，要想推动生活语文课堂效率的提升，离不开对图像记忆内容的充分运用。但是当前很多老师因为自身的素材收集能力存在着较为明显的不足，在很大程度上影响了最终的教学目标的达成。

第二，在生活语文课堂教学中，很多教师虽然已经认识到了图像记忆教学活动的开展价值，但是在具体的发展过程中，还存在着教学缺乏针对性的情况。也就是一些教师的图像记忆教学模式应用频率虽然有所提升，但是在具体的运用过程中，还存在着忽视学生客观情况的现象。

第三，在教学过程中图像记忆的应用渠道教学狭窄。目前，很多特殊教育体制中的语文教师虽然已经认识到了对学生展开图像记忆教学模式应用的价值，但是在具体的教学实践中还存在着较为明显的不足情况，尤其是单纯地借助于这种手段对这种知识进行图解，从而无法实现这种教学模式的价值的充分发挥，由此也会影响学生的多元素质尤其是知识实践能力的提升。

三、生活语文课堂中图像记忆的辅助教学开展策略

目前，生活语文课堂中图像记忆的辅助教学活动已经得到了一定程度的开展，但是在具体的教学实践中还存在着一系列的不足。针对此类不足以及造成此类不足的原因，本文认为未来语文教师应该从以下几方面进行优化。

（一）丰富图像内容，强化图像记忆教学力度

对于特殊儿童来说，他们因为生理以及智力等方面的因素，对于抽象的知识吸收还存在明显的困难。因此，在生活语文课堂教学过程中，教师需要对图像记忆这种辅助教学手段的价值有充分的认识，并且在教学过程中强化对这一辅助教学手段的运用，尤其是应该不断加强对图像内容的丰富。而要想实现这一教学目标，教师需要从以下几个方面进行努力：

第一，教师需要结合生活语文的内容，强化对图像内容的充分收集。在这一过程中，需要教师能够做到对互联网的充分利用，也就是要求教师能够充分运用互联网的素材丰富优势，对相关内容进行收集，以此匹配语文教学中的内容。

第二，相关学校还应该建立完善的图像资料库。目前，在生活语文之中积极地运用图像记忆这一辅助手段的价值已经得到了较为充分的认识，但个别教师的图像收集能力是较为有限的，而且难以实现制度化和体系化的教学效果。为了能够改变这一情况，建议未来特殊学校应该组织学校内的语文教师进行通力合作，共同收集图像内容，通过这种形式，也能够在很大程度上丰富图像记忆教学的内容，并且确保这一辅助教学模式的体系化以及常态化的运用。

（二）展开分类教学，实现有针对性的教学效果

要想让图像记忆这一辅助教学手段的价值得到充分的发挥，除了在教学过程中丰富图像内容以及提升图像记忆这一辅助手段的应用频率之外，还应该遵循因材施教的原则，展开分类教学活动，从而实现有针对性的教学效果。在这一方面，教师需要完成以下几方面的工作。

第一，教师应该做到对班级学生的充分分类。对于特殊学生而言，他们因为自身的情况，在生理和智力方面存在着明显的区别、差异。为了能够让图像记忆这一教学手段在生活语文课堂上的价值得以充分发挥，教师首先对学生的情况进行充分把握。比如，在小学阶段的生活语文教学过程中，一些学生对生字的掌握不足，同时也有一些学生对课文内容的理解程度不足。为了能够让不同的学生实现共同的进步，教师在教学过程中，可以针对不同素质的学生进行图像记忆教学，由此实现因材施教的教学效果。

第二，教师在教学过程中，还应该鼓励学生善于借助图像记忆手段展开自主学习。近年来，为了能够充分提升学生的学习积极性与主动性，自主学习模式得到了较为充分的运用。为了能够实现对学生的语文素养的快速养成，教师在生活语文课堂教学中，还需要鼓励学生利用图像资源展开自主学习。在这一过程中，教师可以将图像资源库对学生开放，然后让学生在预习或者复习过程中，进行自由筛选，通过这种形式，也能够实现对学生素质的有效提升。

（三）丰富图像应用场景，培养学生语文综合素养

目前，很多教师已经意识到了在生活语文课堂中的图像记忆教学手段的运用价值，但是仅仅将这一手段用作对知识内容的图解，这不仅削弱了这一教学手段的价值，同时也在很大程度上影响了学生的语文综合素养的养成。为此，建议教师丰富图像应用场景，培养学生语文综合素养。

比如，教师可以利用图像帮助学生记忆古诗词内容的同时，陶冶学生的情操。在生活语文教学中，也涉及大量的古诗词内容，教师可以引入一些贴合的图像内容，帮助学生强化对古诗词的理解和记忆，同时还需要不断加强对学生的情感陶冶，由此帮助实现语文素养的进步。

近年来，我国对特殊教育活动的重视力度不断提升，但是在具体的教学实践中，还存在着生活语文教学手段匮乏的情况，而引入图像记忆手段，可以有效丰富教师教学手段，从而提升教学的效率。针对当前一些教师对图像记忆教学手段运用不足，建议未来教师积极收集更多的图像内容，展开对图像内容的有针对性运用，并且丰富图像的运用场景，如此才能够让图像记忆这一教学手段的价值充分发挥。