高职机电专业课程焊接模块“课证融合”的教学改革与实践

张丹丹，张治国

（陇南师范高等专科学校 机电工程学院，742500，甘肃陇南）

“1+X”证书制度的实施，不是盲目地让学生考取某些特定的职业技能等级证书，而是要根据学生个体的差异与兴趣爱好，去鼓励学生发展自己的特长优势[1]。对于同专业的学生，在技能方面的特长是不同的，想要选择的专业技能方向也存在很大的差异，所以“课证融合”的教学也不能一成不变。对于高职类专业，受专业课程数目的限制，“课证融合” 的教学改革也局限在专业课程开设种类上，这样将“X”从一个变量变为了一个常量，固定了学生的选择方向，制约了学生的个性化发展途径。“X”证书的逐步落实促进了大规模“课证融合”的教学改革与实践[2-4]。“1+X”特殊焊接技术职业技能等级证书（以下简称“1+X”焊接证书），是高职机电类专业学生非常青睐的证书，但根据机电类专业的课程设置没有专门开设焊接类专业课程，不利于学生的取证培养。针对这种现状，本文以机电一体化技术专业为例，将两门专业基础课中焊接模块的教学与“1+X”焊接证书进行了融合，为高职机电类相关专业学生考取“1+X”焊接证书提供有力的保障。

1 相关课程焊接模块分析

机电一体化专业虽然没有设置专门的焊接类专业课，但在设置的专业基础课中涉及到了焊接相关的知识模块，针对这些知识模块，在不改变课程教学目标的前提下实现知识模块与特殊焊接技术职业技能等级证书的有效融合。

1.1 培养方案课程设置分析

高职机电一体化技术专业设置焊接模块的课程有“金工实训”与“机械制造基础”两门。在课程设置上先集中进行基础性较强的金工实训课程的学习，然后再进行理论与技能要求更高的机械制造基础课程的学习，这样的课程设置与集中培训课程很吻合。“1+X”焊接证书考试分理论考试和技能考试两部分，而这两门专业课同样采取理实一体化的教学，并且难易程度由浅到深，时间上相对集中，能够很好地满足课程教学和考证培训相融合的要求。

1.2 相关专业基础课焊接模块教学内容分析

金工实训课程设置有独立的焊接实训模块，其教学大纲的内容与 “1+X” 焊接证书考试内容相关度很高。针对不同对象设计不同模块进行教学[5]，通过项目式教学可以将焊接操作的基本知识、焊接安全知识、各类焊接方法基本的操作知识很好地融入课程教学。机械制造基础课程中的金属材料模块和金属热加工模块突出了焊接方面的理论知识与技能操作要求。课程同样通过项目式教学将“1+X”焊接证书考试所需的理论性相对较强的知识内容，操作性相对较难的操作技能融合到理实一体化教学中，实现课程内容与培训内容的有机结合。

2 “1+X”焊接证书考纲分析

对“1+X”焊接证书考试的理论考试内容和技能考试项目进行分类、分层分析，使其与两门课程焊接模块的培养目标体系有机融合。根据初级证考纲分析，如图1 所示，不论是基础理论知识还是实操都与两门课程焊接模块的教学内容有很大的重复性，所以在内容上完全适合课证融合教学改革与实践。

图1 “1+X”焊接证书初级证书考纲

3 教学内容重构

“金工实训”及“机械制造基础”焊接模块的教学内容与“1+X”焊接证书考试培训内容具有很大相似性，两门课程独立模块化教学模式与取证考试培训模式也非常类似。通过两门专业课焊接模块的教学改革，使学生在完成课程教学目标的同时具备考取“1+X”焊接证书的能力。

“金工实训”焊接模块，涉及到焊接安全操作、手工焊、二氧化碳气体保护焊、氩弧焊、气焊气割等项目，实训内容较灵活，课程目标是让学生掌握焊接作业的安全操作知识，了解每种焊接方法的基本操作、基础理论，在技能程度上并没有明确的要求。融合“1+X”焊接证书内容后，课程教学内容将更有针对性，教学目标会更加明确，对学生的技能目标要求会相对提高。教学改革要求对每一个实训项目内容进行重构，在能实现目前课程培养目标的前提下，将“1+X”焊接证书考试内容融入其中。本课程焊接模块主要以技能操作为主，在“课证融合”教学内容设计中，可以将取证考试中焊接安全、焊接基础理论知识及焊接技能操作着重安排。

“机械制造基础” 课程焊接模块涉及知识面较广，知识体系较完整，课程实行理实一体化教学，其中理论知识占比较大。本课程教学内容设计以课程大纲为框架，实施项目化教学，着重讲授与强化取证考试理论知识，在实践教学中提高技能考查要求，加强重点、难点项目的训练。

4 教学改革实施

4.1 总体实施路线

高职机电一体化技术专业相关课程焊接模块与特殊焊接技术职业技能等级证书“课程融合”的教学改革与实践，要以《国家职业教育改革实施方案》《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》等为指导思想，明确“课证融合”教学改革与实践的总体思路，在课程模块化设计、模块项目化设计的支持下，打破单一课程整体融合的禁锢，以多门课程相关知识模块与“X”证书的融合为契机，拓宽“课证融合”的路径，具体实施路线如图2 所示。

图2 焊接模块“课证融合”教学改革与实践实施路线

明确指导思想后，认真分析“1+X”焊接证书理论知识和技能操作考试的考纲，将涉及到的知识点模块化，以便更好地将知识点系统地融入课程教学。反复研究两门课程的教学大纲与机电一体化专业学生的培养方案，在不偏离培养方案和教学大纲的前提下，实现与“1+X”焊接证书考试内容衔接。组建教学团队，对两门课程焊接模块的教学内容进行模块化、项目化重构。以机电一体化专业学生为对象，实施两门课程焊接模块“课证融合”教学改革，依据学生对课程知识的掌握情况、取证水平及参加省赛获奖情况进行教学改革评估。

4.2 课程教学实施过程

“金工实训”集中实践课程中，先将熔化焊与热切割作业的基础安全知识作为一个安全专题项目进行讲授，然后进行焊条电弧焊、二氧化碳气保焊、氩弧焊、气焊气割等方法的项目式专项训练，同时将每种焊接方法涉及到的理论知识与安全知识穿插到每个实训项目中进行理实一体化教学。集中实践课程结束后，紧接着进行机械制造基础课程金属材料与热加工部分的教学，学生经过集中实践课程焊接模块的学习，已经具备了常用焊接方法的基本理论知识与技能素养，再借助本课程更加完善的学习体系，拓宽焊接知识面，加深理论知识深度，提高技能操作水平，最终在完成课程教学目标的前提下，逐步达到“1+X”焊接证书取证水平。对于掌握情况差的同学，进行课外辅导，强化技能训练。对于兴趣浓厚、掌握程度好的同学，进行中级项目的训练，培养其获高等级证书的能力与参加省赛的能力。具体实施过程如图3 所示。

图3 课程模块“课证融合”教学改革与实践实施过程示意图

4.3 课堂教学组织

“金工实训”焊接模块，学生分组教学，每组不超过20 人，每节课由2 名任课老师配合完成。每一个项目开始进行理论讲解，接着教师进行示范操作，讲解操作要领，之后学生分小组在各工位进行技能训练，2 名老师从旁指导，最后进行教学效果总结，对每个学生的掌握情况进行登记。对掌握程度不达标的同学进行课外指导训练，也可由掌握程度较好的同学进行辅导练习。“机械制造基础”焊接模块，理论课程的讲解整班进行，由1 名老师完成，通过测验了解学生对知识的理解和掌握程度，测验题型与“1+X”焊接证书考试相关题型类似。理实一体化课程的讲授分组进行，由两门课程老师配合完成，加大理论应用的难度，提高技能训练的水准，每组学生以课堂考核是否达标为准，检验其对该项目的掌握程度，对于不达标的同学进行课外辅导或者同学帮扶辅导。

5 实施效果评价

5.1 学习积极性评价

根据往届学生的课堂表现，大部分同学对教学存在厌倦情绪。具体原因有：对焊接技术的认知不足，认为训练环境差、对身体有伤害，存在抵触心理，学习态度不端正；参与课程学习只是为了完成课程的考核，学习动力不足；课堂目标不明确，每节课只是简单完成课堂任务，学习目标不明确。由于上述原因往届学生在课堂上的表现较差，课堂参与度不高。部分参与的同学也没有表现出较大的兴趣，对所学知识和技能没有钻研精神。实施课证融合的教学改革可以从根本上解决这些问题，特殊焊接技能等级证书中焊工职业认知项目的融合教学，使学生系统地认识到了所学知识与技能的意义，以取证为目的的模块化、项目化教学使学生学习目标明确，以技能竞赛为导向的训练模式提高了学生学习的竞争意识和积极性。

5.2 课外主动学习情况评价

加强课外学习是进一步提高技能水平的重要手段，对此类学生的调查和分析更能反映出课证融合教学的意义。教学改革实施后，实验班学生主动要求参加课外训练的人数大幅增加，主动找老师进行探讨的学生数目也明显上升。学生主动进行理论知识学习和技能钻研，并借助网络等进行多渠道强化学习。

5.3 课程考核评价

两门课程考核中焊接模块的考核单独进行，按比例组成期末理实一体化考核成绩，通过与往届学生的成绩进行对比，实施“课证融合”教学后，在提高考核标准的情况下，学生的学习成绩有了明显的提高。考核优异的同学数量增加，考核不合格的同学数量明显减少。

5.4 技能水平评价

通过教学改革实施，实验班大部分学生能够达到“1+X”特殊焊接技术初级技能水平，少数学生能够达到中级技能水平。选拔的同学在省“1+X”特殊焊接技能竞赛项中，与焊接专业的学生同场竞技，获取三等奖。