教育舆论充实高校体育理论课教学的实施研究

龙 羽，龙姣姣

（1. 长江师范学院体育与健康科学学院，重庆 408100；2. 重庆市铜梁实验中学校，重庆 402560）

对大学生而言，传统的高校体育理论课显得无趣、乏味，无法激发大学生丝的学习兴趣。在这种情况下，必须对高校体育理论课的授课模式进行深入研究，并充分利用各种有效的教学方法，调动大学生的学习积极性和主动性。教育舆论充实高校体育理论课教学，对提高体育理论课的趣味性具有促进作用。

1 教育舆论的概述

教育舆论是社会大众对教育的观点和评价，通过社会舆论的发酵功能，对人们进行组织动员，同时凭借传播媒体告知人民群众，让政府部门以及社会予以高度的重视，从而形成教育舆论事件。对高校体育理论课而言，教育舆论具有非常重要的作用。第一，每个舆论事件都具有完整性，故事的时间、地点、任务以及情节都是很全面的，同时还包括了社会民众对此事件的看法。此外，故事情节中还需涉及部分矛盾因素，这样的授课方式可以更好地调动学生的学习热情，促进学生的思维拓展。若是教师选用了网络上的舆论事件，还可以合理地展示相关的图像视频等，从而在很大程度上提升课堂的趣味性。第二，教育舆论主要是围绕当前的事件展开的，同时这些事件也是人们给予了高度关注的话题，迫切需要进行有效解决，因此，更能激活大学生的注意力，有利于培养大学生正确的思维观念，增强其建立自身知识框架的主动性。第三，对教师而言，教育舆论同样具有很重要的意义。如果教师要在教学过程中充分运用教育舆论，就需要选用适宜的舆论事件，全面了解事件的主要因果和知识点，然后精心雕琢授课过程的每个细节，这种精心设计的过程能够优化教师的专业能力，进而为教师今后的发展奠定基础。

2 高校体育理论课教育舆论的运用

2.1 备课阶段

社会上有很多教育舆论事件，高校体育教师在进行选择时，必须选择近期发生或正在发生的时效鲜明的热点话题，同时选用的事件还需要是引发了社会大众高度关注的。此外，大学生对此事件的态度也是难以抉择的。上述要求决定了高校体育教师要具备更好的专业素质，不得始终沿用之前的备课内容，体育教师应该时刻关注教育动态，并以此合理地对备课素材进行变换，在体育理论课堂中合理科学地应用舆论事件，从而激励大学生的学习兴趣。因此，高校体育教师需要重视教育舆论事件，同时实时收集符合教学知识点的热点话题，从而大幅度提升高校体育理论课的生动性和趣味性。

教育舆论事件的数量是非常多的，同时各个事件中都包含了不同的理论知识。高校体育教师应以课程内容为依据，选用理论知识匹配的教育舆论事件。值得注意的是，舆论事件通常是较复杂的，其中包括的理论知识具有一定的综合性，涉及的知识点多种多样，但一定会有一个知识点占据了主要部分，这个主要的理论知识点要符合教学内容。而高校体育教师需要准确找出这部分知识点，并进行丰富，然后再对大学生进行强调，深化大学生对知识的印象。此外，师生之间在讨论舆论事件时，很容易出现不一致的观点，而这种矛盾恰恰是舆论事件的冲突所在，面对这种情况，高校体育教师要引导大学生在各个科学领域中寻找理论依据，从而为自己的观点提供理论支撑，并进行分享和探讨，与此同时，还需要针对同类事件的理论基础进行深入分析，最终寻找出解决矛盾的最佳方法，这样不但能够进一步提升大学生独自解决问题的能力，同时还可以使高校体育理论课更加生动活泼。

信息化时代以来，人们获取信息的途径更加多样化，同时也更为便捷，大部分的民众会利用微信、微博等渠道来获悉热点事件的实际情况，这些信息的形式不仅仅是文字，还包括图片、视频等。实践表明，在高校体育理论课中播放相关的视频，可以活跃教学氛围，增强课堂的趣味性。对体育理论课而言，视频是最佳的选择，通过视频中的图像、文字与声音的信息，能够让大学生在短时间内快速掌握舆论事件的因果，同时这些视频都是创作者精心剪辑的，不仅画质精美，而且下载难度较低，可以更好地激发大学生的学习兴趣。众所周知，教育舆论事件视频的时间是长短不一的，时间过短会无法全面清楚地阐述全部经过以及观点冲突，而时间过长又会浪费宝贵的课堂时间，从而减少师生之间讨论的时间。通常来讲，视频的合理时间约为8min。

2.2 课中阶段

利用教育舆论事件充实高校体育理论课的授课过程，高校体育教师需要在学科知识结构的基础上，合理调整知识的顺序，同时分析所选的舆论事件包含的知识点，并将这些知识和学科知识体系内的理论进行匹配，科学进行归纳总结，从而设计出适用的研究主题。在新学期开始的第一周，体育教师需要构建学科知识体系，之后在第2周至学期倒数第2周期间，高校教师每周都要拿出一个具体的研究主题，以供师生之间进行探索研究。在本学期最后一周，教师应当再次建立学科知识体系，让大学生可以构建自己的树形知识框架，其中学科知识体系是树干，理论知识点是树叶，而教育舆论事件则是支撑知识点的树枝，以舆论事件为基点，周围环绕着详细的体育理论知识，让大学生可以清晰地感受到学习的乐趣，增强其学习满足感。实施教育舆论事件充实高校体育理论课的授课方式，可以更好地发展大学生的核心素养，同时还可以很好地集中大学生的注意力，调动大学生的学习积极性。

首先，在学期的第1周，体育教师要给大学生建立科学的知识体系，培养大学生的思维方式，教师要充分运用热点舆论事件，带领大学生深入分析，并一步步导出其中涉及的学科知识，使大学生掌握事件的理论依据以及冲突的根源，培养并提升大学生独自解决问题的能力，充分调动大学生的学习兴趣，此外还需要向大学生阐述本学科的相关概况，让大学生对学科有一个初步的了解。除此之外，在学周结束时提前告知大学生之后一周要学习的内容，同时鼓励大学生进行课后讨论并查询相关资料。其次，第2周伊始至学期倒数第2周，体育教师可以将这段时间的教学内容合理地分成2个部分。（1）针对上周课堂中提到的教育舆论事件，体育教师可以再次组织大学生进行讨论。讨论的形式是比较多样的，不仅可以采用教师提问的方式，也可以让大学生展开小组讨论，并选出小组代表来讲述本组成员内的讨论结果，教师需要以这些结论为依据，梳理舆论事件中理论知识，同时进行合理的知识延伸，培养并强化大学生分析时间的能力。（2）通过播放视频等形式让大学生讲述新的舆论事件。在正式呈现舆论事件前，高校体育教师可以提出稍后要解决的问题，使大学生怀着疑问去了解教育舆论事件，这样可以提高大学生的参与兴趣。与此同时，在完成事件呈现后，师生之间要共同总结舆论事件中包含的理论知识，针对教科书里的知识点，教师要安排大学生在课后寻找相关材料，要求其在下次课堂中进行发言。通过此类主题讨论的层层叠加，让大学生可以了解并掌握绝大部分的学科知识点，同时培养了大学生分析教育舆论事件，并独立解决问题的能力。最后，在学期的最后一周，教师要引导大学生回顾之前呈现过的舆论事件，建立大学生自己的学科知识思维导图，有利于大学生更好地掌握学科知识。在高校体育理论课教学中运用教育舆论事件，凸显大学生的课堂主体地位，让大学生深刻地感受到学习的乐趣，为培养大学生的核心素养发挥积极的影响。

2.3 评价阶段

对大学生而言，学科考核是最重要的问题。因此，高校体育的考核模式可以对教学过程形成直接的影响。在传统的体育教学考核过程中，往往会利用百分制的形式来评价大学生的学习成果，此种方式只是基于方便管理而设置的。如果要使大学生充分体会到体育理论课的快乐，提高学习的兴趣和主动性，体育教师就必须改变这种传统的考核模式，更好地面对体育课程评价理念的新发展，评价考核不仅要重视大学生的成绩，更要培养并提升大学生的实践能力。与此同时，还应重视大学生的认知变化，并掌握大学生的态度改变。高校体育教师要积极建立健全教学评价机制，让大学生的学习理念紧扣时代的发展方向。因此，高校体育教师必须以大学生群体的实际情况为依据设置适宜的评价方法，最好是开放性试题。例如，体育专业大学生既要具备专业的理论知识，还应该拥有专业的技能，同时还要树立良好的教育理念，鉴于此种情况，体育教师可以将评价体系设置为学习态度、运动技能、教育观三合一的考核方式，根据3种因素的重要性合理设置考核比重。

3 结 语

利用教育舆论事件充实高校体育理论课的授课方式不仅有利于强化大学生的体育素养，还能够更好地培养大学生的核心素养，在很大程度上提高课堂的趣味性，从而激发大学生的学习兴趣与主动性，与此同时，还能够更好地培养大学生独立解决问题的能力，加深大学生对知识点印象。因此，高校体育教师一定要在课堂中充分运用教育舆论事件，以充实高校体育理论课教学。