核心素养下中学语文课堂教学改革与研究创新

朱维林

（甘肃省通渭县华家岭教育学区，甘肃通渭 743300）

在义务教育阶段，初中语文教学是至关重要的组成部分，与学生的未来成长和发展息息相关。随着国家教育改革的深化，新课程标准也对初中语文教学提出了更高的要求，要求教师在实践教学当中应该以核心素养为导向，创新和改革教学模式，立足于学生视角，在语文课堂教学当中融入全新的教学理念，为学生营造良好的学习环境，以此实现学生核心素养的有效培育。

一、语文核心素养概述

语文核心素养和学科素养之间有着十分密切的关系，所以提升语文学科素养，能够对提升语文核心素养产生一定的推动作用。语文核心素养的培养需要通过相关课程的开展来实现，学生只有完成某项语文学习任务之后，才能具备相应的核心素养。因此，初中语文教学的主要目的之一是帮助学生掌握语言文字知识，使其能够在日常生活中对这些知识进行灵活应用，而核心素养培养是初中语文课堂教学活动的主要目标之一，培养学生听说读写的能力，属于一项基础性的工作。

二、语文核心素养构成

语文核心素养主要包括以下几个方面：文化传承与理解；审美鉴赏与创造；思维发展与提升；语言的组织和应用。其主要通过学生在课堂上的语言表达来体现，是对课堂教学效果进行评判的重要标准和依据，但学生表达能力的形成需要一个循序渐进的过程，对此，语文教师在教学实践过程中，应该有意识地培养学生的表达能力，并对学生加强引导。思维能力的发展在语文核心素养的语言培养中扮演着重要角色，基于此，教师需要培养学生的语言表达能力，使学生能够在领悟文本情感的基础上，展开想象和联想，并能通过语言表达出来。在培养学生这项能力的过程中，语文教师要重点关注学生对于文本的解读，使学生在解读文本的过程中感受到学习的乐趣，体会到知识的魅力，同时积极开展思维训练，强化现实生活与文本内容的联系，在加强学生思维能力的同时，达到提高其核心素养的目的。

对于语文核心素养而言，审美鉴赏能力也是关键性环节，而对学生加强审美鉴赏能力的培养，教师需要做好文本解析工作，使学生能够体会到语言带给他人的美好感受，并能将这些美好的语言凝练于心，逐步提升审美鉴赏能力，这通常都是通过写作教学和阅读教学来实现。文化传承与理解对于学生而言也至关重要，而教材中的各种诗歌、散文等内容，都是较为优秀的文化内容，语文教学的过程实则也是对优秀文化加以继承和传播的过程，通过培养学生的文化传承与理解能力，能够帮助其树立起正确的价值观念，并使其自觉发扬和继承中国传统美德。

三、核心素养背景下初中语文教学情况

首先，在当前的初中语文教学中，很多教师仍在沿用传统教学模式，例如在讲解某篇文章的过程中，基本上都是先介绍作者生平经历、背景知识，其次阅读文章，最后分析文章中的细节和语言技巧，而长期使用这种教学模式，不仅会降低学生的学习兴趣，还会导致学生对语文学习缺乏期待感，以至于影响教学活动的顺利开展及教学质量的有效提升。而且在这种情况下，大多数学生都是被动接受知识，缺乏主动探索和研究的意识，且学生课堂学习注意力不集中的情况十分普遍，这些都大大降低了教学活动的质量。

其次，语文学习从某种角度上来看，也是对文化的学习，学生在感知和了解文化的过程中逐步建立起人生观、世界观和价值观，通过语言学习，学生的视野和胸怀能够更加开阔。但在当前的初中语文教学当中，由于缺乏拓展性资源，学生在语文学习的过程中缺乏对文化的感知，且教师也未能及时做好引导，未能对学生的拓展思维进行有效培养，在此情况下，学生对于文章中所描绘的景象的理解较为片面，对文章内涵的理解也不够深刻，这大大降低了初中语文课堂教学质量，由此可见，初中语文教学中，如果没有丰富的文化资源拓展，容易对学生的文化素养培育产生影响。

最后，在信息技术的推动下，现代教育工作得到了有效的革新，动画、视频、音乐等资源在丰富教学内容和方式的同时，也使文字解读变得更加深刻和直观，通过现代化信息技术的应用，文章的展现能够更加立体，便于学生快速掌握和理解。但就当前的初中语文教学现状来看，很多教师在课堂教学中未能借助信息化技术开展教学，也未能意识到信息技术教学的重要性，往往不愿意通过信息技术来创新教学活动，无法满足学生的学习和情感需求。

四、核心素养下中学语文课堂教学改革与创新途径

（一）充分发挥信息技术教学优势

信息技术是拓展学生思维、丰富学生体验、帮助学生获取知识的重要载体，同时也是初中语文教学中的重要工具，对于学生核心素养的培育很有帮助。初中生的思维主要以形象思维为主，而信息技术具有直观、形象、立体化等多种优势，教师将其应用于初中语文教学中，能够对文章场景和内容进行更直观的展示，以便于学生记忆和理解。教材中的一些文章所描述的年代距离学生生活较远，学生无法通过文字对文章内涵产生直观理解，而信息技术可以有效解决上述问题，帮助学生深入理解文章内涵。例如在对《济南的冬天》这篇文章展开教学时，教师便可以尝试应用信息化技术。作者笔下的冬天既秀丽又温情，为了加深学生对于济南冬天的了解，教师可借助信息化技术增强教学的情感力量，使学生能够与作者产生共鸣。教师首先可以通过多媒体技术对老舍故居进行展示，之后通过图片、视频等形式帮助学生穿越时空置身作者所处的年代，进一步感受济南的冬天。这种方式不仅能够让学生感受到济南的冬天所带来的温和与质朴，深化学生对于文章的理解，还能获得良好的情感浸润效果。

初中语文教材中有着丰富的人文情怀和真挚的情感，在实践教学当中，教师积极应用多媒体技术，可以全面展示课文相关知识，学生也能通过观看影像资料，充分调动多种感官，与作者产生共鸣。例如，在对《女娲造人》一文进行学习的过程中，大多数学生都是通过神话故事或者传说了解女娲的事迹，但缺乏对这一人物形象的深层次认知，因此教师可以运用多媒体技术，为学生播放女娲的相关视频，以加深学生对于女娲形象的认知，之后再进一步展开教学和解读。通过这种方式，学生能够更好地掌握文章内容，理解人物形象，从而形成深刻的印象。

（二）积极创新教学方式

发散性思维能够丰富学生的学习感受，帮助其获得宝贵的学习体验，在初中语文教学中，教师通过引导学生参与实践活动，能够加深学生对于文字以及文章内涵的理解，并能融入自己的情感要素，使学生从中获得发散性思维。对于同一篇文章，不同学生的理解大都不尽相同，因此，在教学过程中，为了让学生更加精准、全面地理解文章，教师还应该做好教学方式的创新，例如穿插表演环节，使学生能够结合文章内容在课堂上表演，这种方式不仅能够活跃课堂氛围，也能提高学生的理解能力。例如，对于叙事类题材的文章，教师可以将学生分成不同小组，让学生按照文章的故事脉络在课前进行表演，每位学生明确自身的职责与分工，从而积极参与到课堂活动当中。这种表演活动，能够使学生大大增强对于文章的记忆和理解能力，同时营造出轻松愉悦的课堂氛围，产生良好的教学效果。再如在学习《背影》一文时，每位学生对于父亲的感受都各不相同，教师可以鼓励学生充分发挥想象力，将文中的父亲与自己的父亲加以对比，并以“我眼中的父亲”为主题开展一次征文活动，让学生自选角度进行创作。创作完成之后，教师可在班级中举行阅读评比，这样不仅可以帮助学生更为准确地认识自身，对其发散性思维的培养也有着积极的作用。

（三）加强文化元素在教学中的渗透

语文学习能够帮助学生感受人世间的悲欢离合，领略不同地域的风俗人情。教师要想通过语文教学对学生的核心素养进行有效培养，还需要拓展文化资源，不断提高学生的文化素养，使其能够对文字产生较强的理解和感知能力，从多个角度入手提高其文学综合素养。因此，在教学过程中，广大教师必须摆脱传统教学思想的束缚，积极拓展丰富文化资源。首先，教师在教学之前要将相关准备工作做好，根据文章内容展开深度挖掘，拓展文章内容相关的资源，从传承历史、背景文化等多方面入手，引导学生了解文化内涵，使其在拓宽眼界的同时，增强学习兴趣。其次，除了教材上的文章，教师还要为学生推荐一些课外读物，以作为补充性资料。教师在对课外读物进行筛选的过程中，一定要确保题材的广泛性，从科普文章到人物传记，从趣味历史到文化小品，要做到灵活多样，以达到拓宽学生视野的目的。

例如，在对《安塞腰鼓》这篇文章展开教学的过程中，教师可以截取电影《黄土地》中的精彩片段，让学生深入领略安塞腰鼓的爆发力和感染力。在学生对安塞腰鼓有所了解之后，教师要进一步向学生拓展补充资料，安塞腰鼓最初是为传递情报、增强士气所用，后来逐渐发展为庆祝民间丰收和胜利喜悦的方式。这种教学方式，能够加深学生对于中国优秀传统文化的认识，实现文化资源的拓展与延伸，同时也能够加强对中国传统文化的继承与发扬，从而增强学生的认知体验，提高其文化素养。

（四）通过教学活动加强理论与实践的联系

在初中语文教学中，为激发学生的学习兴趣，强化其学习能力，教师必须要在教学形式上加以创新，同时结合学生实际情况、教学主题、教学内容等开展丰富多彩的教学活动，使学生能够积极主动地参与其中，以加强理论与实践的联系。初中教材中文章类型多样，教师必须要对教学活动进行创新，以调动学生对于语文学习的兴趣。首先，做好课前预习工作。教师可引导学生在课前通过翻阅资料、上网搜索等方式，对文章中的人物关系、写作背景等进行查询，以培养学生的自主学习能力。其次，对课堂教学活动进行创新。教师要尊重学生的主体地位，在开展教学活动前，可让学生分享自身收集的资料，达到展示自我的目的；在阅读交流环节，可让学生围绕文章中的人物性格、情感、阅读感受等展开交流，以加深学生对于文章内涵的了解，之后再让学生自行发言，使学生能够对文章内容产生更深的理解。最后，结合文章类型联系生活实践，例如在学习描写景物的文章时，教师可带领学生走进自然，这不仅能够有效提升学生的学习兴趣，还能为其带来轻松愉悦的学习体验。例如，在对《春》这篇散文进行教学的过程中，教师可带领学生开展一次郊游活动，去探寻和感受春天的气息，使学生能够身临其境地感受文章的魅力。这种教学方式，不仅能够降低学生的学习压力，同时能让学生对文章内容充满期待，为后续教学奠定良好的基础。

综上所述，文章主要对基于核心素养的中学语文教学创新与改革进行了探究。当前的初中语文教学中，仍然有一定的应试教育倾向，不利于学生的自由快乐成长。在初中语文教学当中，培养学生的核心素养至关重要，这也是目前最重要的教学目标之一。基于核心素养的初中语文教学，要充分发挥信息技术的教学优势，促进学生的思维发展，同时还要对学生的文化素养进行培养，积极创新教学形式，只有这样才能让学生在学习当中获得更多的知识和能力，从而促进身心的全面健康发展。