入学后，孩子适应吗？

郭文红

每每提及升学，幼儿园孩子的父母总容易陷入无休止的焦虑与迷茫，话题似乎可以永远进行下去，中间夹杂着各种理论、方法与情绪表达。家长们被卡在“幼小衔接”的夹缝里，左右为难。

为了促进孩子的健康成长，教育部于2021年3月发布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，要求幼儿园做好入学准备教育，小学实施入学适应教育,促进儿童身心全面和谐发展，为儿童终身发展奠定坚定基础。作为一名刚刚教过一年级的老师来说，我觉得教育部的这份指导意见非常详细具体，广大家长和老师应将其作为行动指南，帮助孩子做好小学入学准备和适应工作。在这里，我也想用四个故事，分别从身心适应、生活适应、社会适应和学习适应这四个角度谈谈幼小衔接的重要性。

身心适应

喜欢上学，是孩子入学适应的起点，积极的入学体验有助于孩子顺利开启小学生活。但如果在前期，家长忽略了一些孩子应有的习得性经验的培养，那么很有可能会让孩子难以享有良好的入学体验。

有个孩子到了十月份仍然每天哭哭啼啼不愿意来上学，原本只是在班级里默默抽泣，后来慢慢发展到不愿意进教室，最后连学校大门都不愿意进了，口口声声喊的是“我想妈妈了，我要回家……”。

由于孩子的表现已经难以正常上学了，学校和老师都非常重视。老师们先自己在学校开展调查，并没有发现孩子在学校和老师、同学之间发生过使他痛苦或者焦虑紧张的事情，于是又与孩子家长沟通。家长情绪非常激动，一口咬定是学校老师让孩子产生恐惧心理，故而孩子畏惧上学。

老师在安抚家长情绪之后，与家长进行了深入沟通了解，最后才知道孩子在上幼儿园期间就不能每天正常入园，正常放学。因为总是会哭泣，因为老人总是心疼，所以隔三岔五就会把孩子从幼儿园带回家去，孩子在心理上压根就还没有建立起“入园”这个概念，总觉得一哭一闹就可以回家玩去了。

孩子原本就没有“早上入园，下午才能回家”的认知，现在又进入一个完全陌生的环境中，他的身心完全没有做好相应的准备，必然不能适应小学生活节奏。在他的认知里，还不明白“入学”的含义，所以就会出现上述不愿意上学的情形；而这情形一定会影响他的入学体验，使他很难爱上学校、爱上学习。

生活适应

入学适应阶段，孩子会遇到更多需要独立应对的生活问题。自理能力的提升，有助于孩子解决问题，进一步增强独立性和自信心。

班里有个孩子，父亲工作繁忙，母亲温柔细致，整个家族对他都是呵护有加。这种关爱导致他在入学前，从未在家以外的地方上过厕所，缺乏这种生活自理能力的锻炼机会。

上学之后，学校卫生间里大通道般的坑位，和他家的马桶相差甚远，孩子更不愿意在校解决大解的问题。可偏偏有一天，孩子有些拉肚子，在难以自控的情况下，他不得已从教室直接冲进了卫生间……

很快，学校的保洁阿姨就听见厕所里传出极度惊慌的喊叫声——孩子因为严重缺乏习得性经验，在卫生间里将自己的排泄物弄得到处都是。这样的场景让孩子受到严重惊吓，因为他长这么大，从来也没遇见过这般腌臜的情景，所以此刻，孩子能做的就是狂叫了……这样的场景很有可能会给孩子留下很深的心理阴影，从而影响他的入学感受。

因为不会独立如厕，有相当一部分孩子会硬忍着一整天不去厕所；也有孩子因为实在忍不住，将大小便拉在裤子里。通常情况下，这些孩子还不敢发声求助，直到同学发现情况并开始“奔走相告”时，老师才知晓，孩子的痛苦可想而知。

生活适应还包括很多自我服务能力，比如说自己吃饭，自己穿衣，自己系鞋带，自己收拾桌面，自己整理书包，自己清理座位周围卫生，自己很快找到课堂用品，等等。如果缺乏这些能力，孩子会产生无能感，难以获得良好的入学体验。

社会适应

良好的人际交往能力，能帮助孩子尽快熟悉老师、结交伙伴，逐步顺利地融入小学生活。人际沟通交往，就是指人与人之间互相发送和接受讯息的双向活动，这项能力对于孩子来说至关重要。

其实在一年级时，很多时候孩子之间闹矛盾，出现纠纷，很大一部分原因就是双方沟通不畅。比如甲同学下课后想去和乙同学玩，于是就来到乙身边；可乙此刻并不想跟甲同学玩，于是压根不理睬他，继续和丙同学聊天。可是甲同学却完全看不懂乙用动作、体态传达出来的意思，还纠缠着继续说……最后，两人闹掰，发生争执。

班里出现过一次“撕书”事件，甲把乙的书给撕了。表面上看，甲怎么这么过分？怎么这么欺负人？把人家的书都给撕掉了，太不像话了！但其实背后的深层原因是什么呢？就是双方的表达沟通不在一个频道上。

两人在玩耍的时候有点不开心，甲说：“你再说我马上把你的书给撕了！”一般人听见这话，通常会发问：“你为什么要撕我书？”或者一把抢过自己的书收起来，再或者说：“你要是撕书，我妈妈（老师）会来找你的。”这样的应对表示乙同学已经接收到甲传递过来的信息，并且也用言语和动作做出了回应。

但案例中的乙是怎么做的呢？他似乎根本没有听明白，脸上带着憨憨的笑意，慢吞吞地对甲点点头，嘴巴里还发出“嗯！”的声音。

这样的回应让甲同学感到莫名其妙，但毕竟是一年级的孩子，觉得这是别人同意的意思。于是，他就从口头震慑到佯装撕书，再到小心翼翼撕开一点点，慢慢到撕开一个大口子，最后到把一页全部撕掉……而这整个过程中，乙同学脸上的笑容一直都在，一直微笑着看着对方做出这一系列动作。他的非言语表达（面部微笑表情）某种程度上助长了甲的行为。

学习适应

北京史家小学终身名誉校长卓立说：孩子进入小学，就要开启长达十几二十年的全天候规范的学习生涯了，这个开端好不好，对孩子的未来学习成长非常重要。因此，低年级学生最重要的任务就是——发自内心地爱上学校，真心实意地喜欢上学！

但是我们发现，有孩子越来越觉得上学是一件非常艰难的事情，我以为很大一部分原因是孩子缺乏相应的认知基础。

班里有个孩子，在入学第一天点名的时候，我发现他连自己的姓名都不知道，只知道自己叫“毛毛”，唯一会写的字就是“毛”。入学后，由于完全没有认知基础，他上课听不懂老师的话是常态，下课无法和同学表达自己的想法是常事，每天的学习对于他来说基本就是看天书、爬天梯，实在难以完成。

所以他的练习卷上曾经出现过所有的填空都填上“一”的情况，弄得老师崩溃，家长无奈，孩子自己茫然无措，觉得学习索然无味，因为他压根不明白自己为什么会变成这样。

在著名的“三季人”的故事里，孔子为什么会告诉那个客人一年只有三季呢？因为那个人全身都是绿色，是一只蚂蚱，春天生秋天死，一生只经过春夏秋三季，从来没有见过冬天。在他的世界里，根本就没有冬季这个概念，跟他讲四季，他怎么能理解得了呢？

从认知的角度来说，学习的发生一定是和个体原有的经验、知识密切相关，一定是建立在个体对学科知识前理解的基础上。有人可能会问，小学不都是要求零起点教学吗？是的，学校的确是零起点教学，但是即使是零起点，也不要忽略了孩子已经六岁了，六岁儿童在感知觉发展、认知发展、精细动作、言语与沟通、社会交往、生活自理、情绪与行为管理等方面绝对不是一片空白，孩子在这些领域的正常发展都是入学后的所有教学活动的基础，所以，零基础教学也是有基础的。

从幼儿园进入小学是儿童早期成长过程中一次重要的转折。儿童入学之初能否适应，一定程度上决定着其今后对学校生活的态度和情感，并影响其将来的学业成绩和社会成就。所以，家长和老师一定要重视学生的入学适应。