小学体育提升体质健康的教学策略探究

夏晨铭

小学体育，作为很多学生在学习生活中最喜欢的学科之一，一直以来都是国家和社会教育发展的重点，由于小学体育不单单肩负着提升体育文化学习的重要任务，还具有提升学生身体素质的重要责任，这就要求教师在教学中应该加大体质健康教学策略的应用，而提升学生的体质健康要从意识形态入手，要让学生在学习的过程中意识到重视身体素质的重要性，只有学生自己意识到提升身体素质的重要性，才可以让学生养成良好的锻炼身体的价值观，从而推动锻炼身体习惯的养成。小学体育尤其是作为学生成长发育阶段的桥头堡，教师一定要注重多元化的教学策略，以兴趣教学应用为引导，激发学生的体育锻炼兴趣，培养学生体育锻炼意识，从而让学生在体育锻炼的过程中能够有一个轻松愉快的学习环境，只有这样，才可以减轻学生的心理负担，从而让学生认识到体育锻炼的重要性。文章针对小学体育中如何提升学生体质健康的教学策略来进行浅析，为小学体育教育事业贡献一分力量，从而让学生意识到体育锻炼的重要性，让他们在良好的体育锻炼环境中更好地学习，进而茁壮成长，早日成为国家的栋梁之材。

一、 提升小学生体质健康的重要性

(一)有利于培养学生正确的体育价值观

伴随近年来我国对体育教育重视程度的不断提升，传统体育教学模式已经越来越具有一定的局限性，很多学生在上体育课的过程中并不能形成正确的学习观念，对体育课堂只存在“玩”的思想观，这不但不利于教师体育体质健康教学的开展，同时也让学生白白浪费了大量的课堂时间。而体育作为学生提升综合素质的关键学科，教师通过开展体质健康教学策略，可以让学生在学习的过程中了解到体育和体质健康的关联性，让学生形成正确的价值观。而只有让学生自己形成正确的体育体质健康价值观，才可以让学生从被动学习变成主动学习，从而提升其学习积极性，进而提高学习效率，为体质健康教学的更好开展打下坚实的基础。

(二)有利于体育文化的学习和探究

很多教师认为体质健康和体育学习只是学习过程中的附带学习任务而已，并不能意识到体质健康教学策略应用的重要性，这往往是很多教师教学中容易出现的误区。教师在开展体质健康教学的过程中，为了能够激发学生的学习欲望，要让学生意识到拥有一个良好的身体素质的重要性，并及时针对学生的实际情况，来拓展教学策略，而为了提升学生的学习兴趣，体育文化的学习自然而然也就会受到重视。小学阶段的学生由于处于发展的萌芽阶段，还没有形成良好的学习意识，而通过开展体质健康教学策略，学生在学习的过程中意识到锻炼身体的重要性，自然而然也就开始重视体育文化的学习。只有学生重视体育文化的学习，才可以让学生在学习的过程中能够养成持续可发展的习惯，从而让学生在以后的学习当中可以持之以恒，所以体育文化的学习和体质健康的教学具有互惠互利的作用，不能抛下一个说另一个，否则学生在小学体育教学中不能均衡发展。

(三)有利于养成锻炼身体的习惯

目前，随着人们生活水平的提升，越来越多的人开始重视自身的身体健康，而小学教育也不例外，并且小学教育阶段的学生由于身体素质还处于生长发育阶段，如果没有一个良好的锻炼习惯，不但对学生以后的发展具有一定的影响，也容易使学生的身体素质下降。在小学开展体质健康教学，不但可以让学生从小就打下良好的身体素质根基，抵御疾病的困扰，从而形成良好的学习能力，还可以让学生形成良好的体质健康锻炼习惯，让学生从小就意识到锻炼身体的重要性，从而在以后的学习锻炼过程中提升锻炼信心，进而更好地适应以后的学习生活。

二、 小学体育提升体质健康的现状

1. 部分教师在教学中并不能够完全重视体质健康教学策略的应用，他们在教学中由于教学意识淡薄，在教学的过程中常常只重视教学大纲的应用，忽视学生的实际情况，而同时由于小学生正处于贪玩的年龄段，在学习过程中不注意听讲，很多教师由于教学压力大，教学任务重，在教学的过程中常常流于形式，通常教学都比较自由散漫，甚至很多教师在教学的过程中会使用提前热身、然后自由活动的教学模式，虽然这种教学模式可以在一定程度上促使学生更好地锻炼身体，但是很多学生在锻炼身体的过程中没有形成行之有效的方式方法，属于无效锻炼，进而不能稳定地让学生的体质健康得到提升。而同时在自由活动的过程中很多学生由于封闭、腼腆等因素，不能融入活动中来，从而容易出现站立观望的情况，白白浪费了学生的课堂锻炼时间，同时学生也容易形成错误的体育学习观念，从而不利于学生的体质健康教学策略的应用。

2. 部分教师在教学中尽管开始重视体质健康的教学工作，但往往只流于形式，比如开展健身操的教学策略，教师在教学的过程中并不能够意识到健身操的作用，往往只注重学生行为是否规范，只要学生重视健身操的行为规范，其实际意义就已经不重要了。这种教学思路虽然可以一定程度上推动学生体质健康的发展，但往往收效甚微。很多教师没有足够重视体质健康教学策略的运用，也没有意识到学生体质健康教学的重要性，使学生在学习的过程中没有形成良好的学习态度，从而白白浪费了学习时间。同时如果教师不重视体质健康教学的开展，那么学生在学习的过程中也会容易出现不重视体育锻炼的问题，学生在学习的过程中会形成怠慢、懒惰、低效的学习观念，从而让学生在学习的过程中抗拒体育锻炼，甚至在健身操和广播体操的学习中，出现敷衍的态度，进而容易让学生出现恶性循环的情况。

3. 伴随着现代社会针对体质健康教学要求的不断提升，已经越来越多的人开始重视体质健康教学策略的应用，很多教师已经从应付公事转变为重视体育体质健康教学的思想意识，这也是很多教育工作者共同努力的结果。但是由于提升学生的体质健康不是一朝一夕就可以完成的，很多教师在提升学生体质健康的过程中并不能形成有效的教学方式方法，造成学生在学习的过程中没有掌握好学习技巧，从而使其学习方式方法收效甚微。教师在教学中往往采取了多元化的教学策略，例如游戏教学、兴趣教学、比赛教学等，但是并没有考虑到学生的实际情况，这让学生在学习的过程中学习兴趣不断下降，而且也让学生在学习的过程中不能更好地适应课堂学习环境。体质健康教学不是一朝一夕就可以完成的，教师应该脚踏实地，从学生的实际情况出发，体质提升是一个缓慢的、日积月累的过程，教师只有重视方式方法，才可以让学生形成行之有效的学习方式，从而不断提升学生的体质健康素质，还可以让学生形成良好的体质锻炼意识，并最终养成良好的行为习惯，为以后的学习发展打下坚实的基础。

三、 小学体育提升体质健康的策略

(一)丰富学生体育锻炼方式，培养学生体育锻炼意识

教师在教学中应该重视教学方式方法的应用，而由于小学生行为意识比较散漫，教师可以利用小组合作的教学模式来开展体质健康教育，教师把学生分成3～6人的学习小组，然后将体质健康的学习任务分发下去，让学生互相监督，共同努力，取长补短，从而提升学生的身体素质。在小组合作教学的过程中，教师一定要注意方式方法，通过小组合作，让学生按小组进行体育锻炼，学生在自由结组之后，会形成一个个的小团体，为了自己小组的荣誉和成就，学生会重视自己的学习成果，而教师正是通过这种小组之间的竞争形成了有效的教学方式方法。利用小组合作，还可以让学生在学习的过程中针对体育锻炼中错误的动作及时改正，通过团队的力量，形成行之有效的学习方式方法，而且在小组合作的过程中还有利于学生快速理解和掌握教师的教学意图，让学生在学习的过程中了解到更多的体质健康知识，从而形成良好的学习氛围。最后，教师通过针对每一个小组的不同情况，设计不同的学习任务让学生来汇报自己的学习效果，通过汇报的方式，一方面是防止学生滥竽充数，另一方面是针对学生的实际情况，有一个良好的判断。通过利用小组合作教学，让学生在没有教师的空间里完成学习任务，这并不是说教师就可以放松对学生的管理，而是要使教学效果达到最大化，从而让学生在学习的过程中能够有一个自主学习的空间，进而提升体质健康教学的效果。

例如在“广播体操”教学中，教师通过利用小组合作，让学生形成学习小组，然后针对广播体操进行学习，学生在学习的过程中，教师可以让每一个小组都了解更多的广播体操知识，从而让学生能够拓展自己的知识储备，形成针对广播体操知识的认知意识，而教师为了鼓励学生学习，可以给予学生足够的自主学习空间，从而让学生在学习的过程中可以自由发挥，自主学习，这不但能够提升学生的身体素质，还可以让学生在学习的过程中充分发挥自身潜能，在没有教师主导的空间里畅所欲言，从而激发学生的学习兴趣。然后教师针对广播体操学习中出现的问题进行询问，让每个小组轮流回答，在回答的过程中检验学生的学习成果，从而防止学生出现滥竽充数的情况。最后，教师针对学生的回答进行总结和补充，让所有的学生了解不同小组的学习成果，最终完成这一章节的学习任务。

(二)注重多媒体教学技术的应用，了解学生体育锻炼知识信息

伴随着现代社会的发展，信息技术的应用已经越来越广泛了，教师在教学中通过利用多媒体教学技术，不但可以拓展学生的体育知识储备，让学生在学习的过程中了解更多的体育文化，还可以激发学生的学习兴趣，从而促使其针对体育学习养成良好的学习习惯。教师在教学的过程中针对每一章节的知识点，利用多媒体技术进行演示，激发学生的学习潜能，学生在学习的过程中由于能够掌握全面的体育文化知识，学习欲望和学习自信心满满，从而能跟随教师的教学意图，这大大减轻了教师的教学负担，从而提升了教师的教学效率。同时在多媒体教学技术的应用下，学生也进一步释放了自己的潜能，教师通过寻找学生喜欢的体育知识，利用兴趣教学和兴趣引导，让学生在学习的过程中提升学习积极性，还可以形成融洽的学习空间，只有形成融洽的学习空间，才能够推进教师和学生的互动，通过互动及时了解学生的一举一动和兴趣爱好，从而反作用于以后的多媒体教学中，可以让教师针对学生的兴趣变化来开展教学，进而形成体质健康良性循环教学模式。

例如在健身操教学中，教师利用多媒体教学技术来进行教学，首先利用幻灯片教学技术，针对健身操的积极意义进行学习，学生在学习的过程中可以初步了解到学习健身操的重要性，由于很多学生年龄比较小，并没有意识到学习健身操的作用，通过多媒体技术的应用，让学生在学习的过程中打下一个意识形态基础，然后教师利用影像放映，让学生观看健身操的纪录片和宣传片，学生在观看的过程中形成初步的概念，激发了学习兴趣，同时在学习的过程中也进入高潮阶段，从而让学生在学习的过程中能够跟随教师的教学意图。最后利用AE技术，针对学习健身操形成一个良好的学习动画演示，在演示的过程中教师要注重学生的兴趣爱好，从而使效果最优。为了巩固学生的学习成果，教师可以搜集健身操的相关知识，利用pr剪辑制作说唱歌曲，通过搭配MV，加深学生的了解程度，在教师的努力下，不但完成了这一章节的学习内容，也让学生在学习的过程中拓展了自己的体育知识储备。

(三)运用游戏体育锻炼方式，激发学生体育锻炼兴趣

体质健康教学不是一朝一夕的事情，在教学中为了能够长久地完成体质健康教学任务，教师应重视兴趣教学模式，而小学体育兴趣教学中，运用游戏体育锻炼教学，则是一种很好的教学方式，通过体育游戏锻炼教学，不但可以让学生在学习的过程中激发学习兴趣，同时还可以让学生在和教师互动的过程中，形成融洽的学习氛围，从而可持续发展，这不仅有利于教师的体质健康教学任务的开展，同时也有利于学生产生学习兴趣，进而形成良性循环教学。

例如在“世界第一大运动足球”这一章节中，教师通过游戏教学，让学生在学习的过程中可以进行足球运动，学生在运动的过程中，教师通过引进游戏机制，进而激发学生的学习兴趣，由于足球本身就具有十足的运动性，而通过利用游戏教学，能更好地提升学生的学习兴趣，使其快速进入学习状态中来，进而提升学习效率。游戏教学法不但提升了学生对体质健康的重视程度，也让学生完成了足球的学习任务。

(四)运用竞争体育教学机制，增强学生体育锻炼意识

教师为了激发学生的学习兴趣，还可以将体育竞争机制教学模式应用到课堂教学中来，通过体育竞争，让学生在学习的过程中产生学习欲望，为了能够提升自己的名次和水平，他们会比平时更加努力，主动学习，敢于学习。竞争机制的运用，可以提升学生的学习兴趣，促使学习效果最优化。

例如在“篮球”学习的过程中，教师为了学习效果最优化，通过展开NBA篮球知识竞赛，来激发学生的学习兴趣，在竞赛的过程中，答对题最多的学生可以得到奖励，从而诱导学生主动学习篮球知识，进而在学习的过程中提升学习兴趣，提高学习效率，最后在篮球知识问答比赛的参与过程中完成了这一章节的学习任务。

四、 结语

总而言之，小学体质与健康教学任务不是一时就可以完成的，教师应该重视方式方法的运用，只有从学生的实际情况出发，才可以最终完成教学任务，为学生以后的发展打下一个坚实的基础，从而使学生早日形成良好的增强体质的好习惯。