职业需求背景下幼儿教师的音乐教学能力培养探究

姚莹莹

（广州华立科技职业学院 广东 云浮 527324）

随着社会对幼儿教育的重视程度不断提高，这也对幼儿教师的职业能力和专业水平提出了更高的要求。在此背景下，幼儿教师综合业务能力显得非常重要。高职院校作为幼儿教师输出的重要阵地之一，全面打造幼师人才的职业技能。音乐教学能力作为幼儿教师最基本的能力之一，对于幼儿学前教育的开展具有重要的影响，因而高职院校要根据幼师职业素养需求发展，做好幼儿教师的音乐教学能力的塑造工作，使其能够符合幼儿园师资的高标准，为幼儿的学前音乐启蒙教育良好开展保驾护航。众所周知，高职院校的学前教育专业是培养幼儿教师的主要来源之一，学前教育专业学生在校期间接受系统的幼儿音乐教学能力培训，学习相关的幼儿音乐教学理论和技能，确保毕业之后能够顺利走向幼儿教师的岗位，在幼儿园的音乐教学活动中发挥卓越的职业技能。下面，笔者将结合幼儿教师职业素养要求，分析高职院校幼儿教师音乐教学能力培养的改革策略。

一、树立正确的音乐教学理念

幼儿教师面对的教学群体是非常特殊的，幼儿天真烂漫，活泼好动，对音乐充满了好奇和探索，非常喜欢参与音乐活动。所以，幼儿教师在音乐教学课堂中的一举一动，都对幼儿的音乐学习兴趣以及综合能力培养具有重要的影响。因而，高职院校在对学前教育专业幼师的音乐教学能力培养的入门阶段，就要通过正确的教学方法来引导学生树立准确的职业目标，形成正确的幼儿音乐教学观念。首先，要引导学前教育专业学生分析幼儿对音乐学习的兴趣和态度，然后再以丰富的音乐教学手段来打造生动的音乐教学课堂。这样一来，高职院校的学前教育专业学生就会明白，自身将来在幼儿音乐启蒙教学开展中，要以幼儿音乐学习的兴趣为教学切入点，以提高幼儿素质为教学开展目标。

此外，音乐教学不仅是一种艺术教育，而且是情感教育、审美教育、道德教育。所以，幼儿音乐教育的功能是多元化、多方面的。高职院校学前教育专业学生要认识到，在幼儿教学活动中，音乐教学是一种具有深远价值和塑造才能的教学方式，能够使幼儿的表现力得到全方位呈现。所以，幼儿教师所组织的音乐教学活动，要激发幼儿探索音乐艺术的兴趣，深刻地感受到音乐艺术的魅力，让幼儿形成丰富的音乐理念和实践能力。同时，随着启蒙教育的不断深入，高职院校学前教育专业幼儿教师音乐教学能力的培养，不仅要重视对幼儿教师职业观的塑造，在教学理念方面，还要具备前瞻性和发展性，将最前沿的音乐教学理念应用到将来的幼儿音乐教学活动中，发挥幼儿音乐教育对幼儿身心发展、素质培养的作用。

二、形成全面的音乐教学技能

幼儿教师是儿童进行知识学习接触的第一位教师，所以幼儿教师对于儿童的启蒙教育以及后期成长具有重要的作用。因而，高职院校在学前教育专业音乐教学开展中，要针对幼儿教师的职业要求，进行全面的音乐教学技能的塑造，积极指导幼儿。幼儿教师在幼儿园音乐教学活动的组织实施中，不仅要按照教学大纲进行音乐教学，还要融入现代幼儿音乐教学手段，从而构建生动的幼儿音乐教学课堂。基于此，在高职院校的学前教育专业音乐教学技能拓展中，要从全面性的角度出发，使幼儿教师能够掌握与岗位需求相符的音乐教学技能。

例如，高职院校的学前教育专业学生要掌握幼儿舞蹈的创编技能，能够在将来的幼儿教师岗位中完成幼儿园的舞蹈教学活动，使学生在丰富多彩的舞蹈表演中，提升综合素养。在具体的幼儿舞蹈教学环节，幼儿教师不仅要根据幼儿身心特点和肢体动作特征进行舞蹈创编，展开舞蹈教学，还要以丰富的创作思路对幼儿舞蹈教学进行艺术升华，使幼儿舞蹈更加突出灵动、活泼、有趣的色彩，让幼儿爱上舞蹈课。所以，高职院校的学前教育专业在幼儿教师的音乐教学技能打造过程中，要均衡幼儿教师的音乐教学能力，使幼儿教师掌握幼儿舞蹈创编、儿歌弹唱以及音乐游戏等各种相关的音乐教学技能，以全面的音乐知识和技能素养组织幼儿音乐教学活动。因而，在高职院校的学前教育专业音乐课程之中，要加入特色内容，满足幼儿音乐教学岗位所需，对幼儿教师实现针对性和具体化的职业能力培养。

三、夯实专业的音乐理论基础

高职院校学前教育专业生源复杂，这也导致学前教育专业学生的专业基础不一。尤其是在音乐理论基础层面，由于很多学生在入学前并没有接受过专业、系统的音乐知识训练，因而音乐理论基础是较为薄弱的，这对于后期幼儿园的音乐教学活动组织会产生较大的影响。因而，高职院校在幼儿教师的培养过程中，要根据职业技能需求，加强对其音乐基础理论知识的塑造，打下扎实的幼儿音乐教学基础。为了进一步夯实幼儿教师的音乐理论基础，高职院校要在学前教育专业学生有限的学习时间之内，全面实施音乐理论教学，夯实幼儿教师的音乐理论基础，并且能够灵活地应用于自身将来的幼儿园音乐教学活动中。在近些年的启蒙教育开展实践中，不论是用人单位还是幼儿家长，都对幼儿教师提出了同一个职业素养要求，那就是要具备较高的音乐理论素养，这也成为大家的共识。所以，依据这一职业要求，高职院校在对学前教育专业音乐课程的设置中，根据职业需求导向加入乐理、视唱、音乐史等理论性的音乐课程，通过循序渐进的音乐教学活动，逐步深化幼儿教师的音乐理论基础，形成扎实且丰富的音乐理论系统，为将来的幼儿园音乐教学活动提供保障。

四、掌握专业的儿歌弹唱能力

儿歌弹唱是幼儿园音乐教学活动中非常重要的环节，幼儿教师承担着重要的职责，对于音乐教学课堂的组织和幼儿音乐素质培养具有重要的作用。因而，高职院校学前教育专业音乐教学活动要着重培养幼儿教师的儿歌演唱能力，使其能够在将来的幼儿音乐课堂中游刃有余地组织教学活动，实现幼儿音乐教育质量的提升。首先，高职院校在音乐教学开展中，要使幼儿教师具备良好的演唱状态，养成良好的演唱习惯。幼儿教师在儿歌弹唱过程中，要音色明亮、情感真挚、精神饱满、声情并茂地进行音乐弹唱表演，引发幼儿的兴趣度和参与感；其次，幼儿教师要对不同的幼儿歌曲的弹唱内容进行全面分析和理解，对不同的幼儿弹唱音乐的内涵和风格进行把握，能够在儿歌弹唱表演过程中契合幼儿的音乐欣赏需求，从幼儿的声乐演唱特点入手，全面展现儿歌内在的音乐之美，构建生动的音乐教学情境；最后，针对幼儿教师的职业需求，打造扎实的声乐演唱和弹奏教学功底。一方面，高校院校要在学前教育专业学生在校期间进行系统的幼儿歌曲弹唱技巧的训练，使学生能够掌握不同阶段的幼儿音乐作品弹唱特点，为将来的幼儿园音乐教学活动做好准备；另一方面，学生要系统地进行幼儿歌曲弹唱教学方法的学习，全面把握幼儿音乐课堂的内容，在将来的幼儿园音乐教学工作中发挥卓越的职业才能。

五、具备幼儿音乐活动组织能力

幼儿音乐教学活动最显著的特点就是实践性突出。尤其是对于幼儿这一群体而言，幼儿教师在音乐教学活动的组织开展中要更注重实践性的探索。所以，对于幼儿教师来说，想要高效组织幼儿音乐活动，自身就要具备较高的职业技能，并且能够在丰富多彩的音乐活动实践中，提升幼儿音乐素质，打造丰富多彩的音乐教学课堂。因此，高职院校在对学前教育专业幼师人才的专业能力培养过程中，要重点加强幼儿教师对幼儿音乐活动组织能力的训练，使学前教育专业学生在将来的幼儿园教学活动中形成开阔的探索思维，在实践实训中逐步提升幼儿教师的职业能力。

例如，针对幼儿园的音乐教学开展目标，进行相关音乐主题活动的策划。在六一儿童节、国庆节、元旦等重大节日，组织幼儿进行文艺演出，在艺术实践中提升幼儿的音乐参与兴趣。幼儿教师可以通过编排与各种节日主题相符合的音乐节目，鼓励幼儿积极参与音乐实践，在艺术实践活动中获得丰富的艺术体验；再如，高职院校在针对学前教育专业开展的课程中，加入丰富的实践实训内容，通过幼儿音乐课堂模拟教学活动，逐步训练学生对幼儿音乐活动的组织能力，夯实职业能力。同时，高职院校也可以在学前教育专业学生的实习阶段，由高职院校的带队老师指导学生进行幼儿音乐活动的组织和开展，在具体的实操环节之中不断提高幼儿教师的音乐活动实施经验，提升幼儿教师对音乐活动的组织能力。事实上，一名合格的幼儿教师必须具备幼儿音乐活动组织能力，这是最基本的职业素养之一。因而，在职业技能培养导向下，高职院校也要注重在实践实训中拓展学生的音乐教学组织能力，使学生将所学真正应用到将来幼儿教师的工作岗位之中。

六、结论

总而言之，随着我国学前教育的不断发展，社会对幼儿教师的职业能力要求，以及幼儿教师人才培养的要求也越来越高。在此形式下，高职院校作为幼儿教师人才输出的重要阵地，肩负着重要的使命和职责。如何使高职院校的学前教育专业人才满足幼儿教师岗位需求，带动幼儿教师人才培养的高质量发展，为幼儿学前启蒙教育提供源源不断、高质高效的师资保障，也成为当前高职院校学前教育专业教学开展重点考虑的内容。因而，在职业需求背景下，在职业要求导向下，对高职院校幼儿教师音乐教学能力培养的探究，能够全面提升高职院校学前教育专业人才职业素养，使其顺利入职，快速进入幼儿教师的角色，发挥卓越的职业技能。

此外，在幼儿教师的职业需求导向下，高职院校系统、专业进行幼儿教师音乐教学技能的训练和培养，围绕幼儿园音乐教学活动特征以及音乐教学目标，突出幼儿音乐教学的显著特点，以全面的音乐知识和音乐技能进行教学活动的实践探索，促进我国音乐启蒙教育的深化和发展。此外，高职院校学前教育专业幼师人才的培养以职业需求为出发点，能够使幼儿教师的音乐理论基础更加扎实，音乐教学实践能力更加突出，促进学前教育事业的发展。我们也呼吁广大高职院校，在学前教育专业幼师人才的培养中，紧密结合幼师人才需求趋势和职业发展动态，做出合理、科学的人才培养部署，为我国幼儿音乐启蒙教育注入源源不断的发展动力。