高校思想政治理论课线上线下混合式教学模式探讨

刘光艳

（宁波职业技术学院 马克思主义学院，浙江 宁波 315800）

新形势下，我国高校开展思想政治教育应与多媒体技术融合起来，利用教学资源，促使高校教育走向信息化，推动我国高校教育不断前进。在信息化教育的发展过程中，高校应当充分利用信息化技术，创新教学内容和教学模式。高校思想政治理论课混合式教学模式的开展，通过将线上教学资源与线下课堂教学融合起来，改变思想政治理论课的面貌，提升高校思想政治理论课的教学质量和教学效果。

一、思想政治理论课教学模式现状分析

（一）传统教学模式和线上教学分析

传统教学模式强调的是教师与学生面对面，教师传授知识，学生接受知识，教师在课堂中起着主导作用，需要掌控整个教学过程。在这种教学模式下，教师可以及时发现并处理教学中的问题，教师与学生可以及时沟通交流，发挥情感因素在学习中的作用，培养学生的语言表达能力和沟通能力。新时代传统教学模式的不足逐渐显现了出来，难以满足新时代的要求，不过该模式经历了上千年的实践，其优势是不可忽视的。以互联网和信息化技术为主的教学模式，在发展过程中同样存在很多问题，比如教学流于形式、学生主体作用发挥不充分、师生之间互动较少、教学有效性不强等。一些教师尝试将信息技术与思想政治理论课教学结合起来，运用翻转课堂等方式实现教育教学的改革目标。

（二）实际融合过程中存在的误区

1.主体形式化。在探索新型教学模式的过程中，教师注重凸显学生在课堂教学中的主体地位，从而体现出对学生的重视。但是在实践中，通常过于关注表面形式，认为增加教师与学生的互动交流，实现教学资源共享，教师与学生的地位发生了改变，就体现出学生的主体作用，保证了学生的主体地位，却忽视了学生作为课堂主体所应具有的主观能动性和自律性等特质，没有深层次地挖掘学生应当具有的学习状态。

2.技术主体化。在教学中，放大信息技术作为教学辅助工具的作用，是高估了信息技术的效用，以为借助先进的技术可以解决学生学习兴趣不高的问题。因此，为了提高思想政治理论课教学的实效性，激发学生对思想政治理论课的学习兴趣，一些高校的管理部门要求教师设计内容丰富新颖的课件，运用多元化的教学手段，提高课堂的趣味性。实际上，这种要求导致教师过于依赖技术，使得技术工具成了教学主角，教师将教学工作的重点放在了知识的表现形式上，最终技术手段成了另一种灌输知识的工具，削弱了教师的主导作用，也对学生综合能力的培养带来了不良影响。

3.教学目标片面化。新时代对人才素质结构提出了新的要求，相应的教育工作也应当紧跟时代发展趋势，及时更新教学目标。在知识时代背景下，学生不仅要掌握知识与信息，还要分析和处理海量的信息，并且需要具备将信息转变成知识的能力。新时代注重学生能力和素质的培养，对人才的技能、品质等提出了更高的要求。所以，高校的思想政治教育教学应当以培养学生的高阶能力为教学目标，并且渗透到教育教学工作的各个环节，培养学生自主更新知识结构和技能的能力，掌握多种学习方式和学习技巧，提高学生的思辨能力和理论思维能力，并具备团队协作能力。但是目前的教学目标侧重于理论知识，忽视了能力和素质的培养，具有一定的片面性。此外，高校思想政治教学组织形式较为单一，缺乏科学的教学评价体系，无法真实地反映学生的能力与素质，在一定程度上限制了学生的发展。

二、线上线下相结合教学模式的现实意义

（一）时代发展的要求

随着“互联网+”时代的到来，人们的生产生活受到了深远的影响，也为高校思想政治教育的改革创新带来了机遇和挑战。只有积极运用新媒体技术，促使思想政治教育工作与信息技术深度融合，将二者的优势充分发挥出来，才能为高校教育注入新的活力，使得高校思想政治理论课富有时代感。因此，在思想政治教育教学中，教师应与时俱进，及时更新教学观念，利用先进的信息技术建立混合式教学模式。

（二）优化实践教学的重要途径

笔者在多年的实践中已经积累了很多高校思想政治理论课教学的经验和成果，但是仍然有一些问题始终没有得到解决。在互联网的助力下，将线下实践教学的优势与线上教学进行深度融合，不仅能够弥补课堂教学的不足，而且能不断完善思想政治理论课的实践教学，提升高校思想政治教育的实效性。在互联网的基础上建立线上教学平台，不仅能够充实教学资源，拓展学生的知识领域，还能突破时间和空间的局限，让学生可以随时随地地学习知识，增强教师与学生的互动交流，进一步提升学习效率。此外，运用互联网还能够创新教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中，促使思想政治理论课的理论教学与实践教学无缝衔接。

（三）促进学生全面成长的必然选择

现下的大学生大多是“00后”，对他们而言，互联网已经成为学习和生活必不可少的一部分。在互联网时代，这些学生具有新的时代特征。他们非常熟悉网络，在网络世界中非常活跃，同时对网络的利用率也很高。他们活跃在各大社交平台上，关注网络论坛与时事热点，在贴吧评论，等等，能够从多个渠道获取信息。可以说，他们的思维方式、学习方式都有了很大改变，自主意识比较强，不仅观看直播，而且还会自己直播。在这种背景下，传统的教学模式已经无法激发他们的学习兴趣。高校的思想政治理论课教师应当充分认识到这一点，关注学生的成长环境，积极创新教学方法，借助网络优势，通过线上线下混合式的教学模式，充分发挥学生的主体作用，促使学生全面健康的成长。

三、思想政治理论课线上线下混合式教学模式

（一）根据教学内容，分配教学资源

线上教学是基于互联网和信息技术展开的，不仅具有丰富的教学资源，还包括线上教学平台和教学系统，有着较大的教学优势。线上教学模式的表现形式是教学视频，与其他课程相比，高校思想政治理论课的性质比较独特，教材由教育部统一编写，教学内容也是统一的，蕴含着社会主义核心价值观，体现了我国现代化建设的意识形态，这对开展线上教学具有很大的优势。由于高校思想政治理论课的独特性，高校在运用混合式教学模式时，应当选用优质的教学资源开展教学活动。因此，高校在规划课程时，应当在时代价值理念的引导下，根据现有教学内容，合理分配教学资源，实现线上与线下同步教学。之前慕课盛行了一段时间，我国高校的一些名师为思想政治理论课专门录制了视频，这解决了全国高校思想政治理论课缺少课程视频资源的问题，使得高校的线上思想政治理论课的教学起点比较高。由于各大高校的名师视频较多，在开展线上教学准备工作时，应当根据高校自身与学生的实际情况，选择最为适合的线上教学资源。此外，在思想政治理论课教学过程中，教师应当积极与其他院校的名师进行沟通和交流，充分发挥线上线下混合式教学的优势，从而满足学生的实际需要。

（二）构建教学情境，引导自主学习

目前混合式教学模式还未得到各大高校的广泛应用。近年来，高校学生数量逐渐增多，而且思想政治理论课涉及的内容比较多，但课时较少，导致课业任务比较重，在这些因素的作用下，部分高校在思想政治理论课教学中仍然使用传统的教学模式，教师作为课堂教学的主导，在课堂上灌输知识，学生处于被动接受知识的状态。在这种教学模式下，学生学习的主动性和积极性难以被激发出来，也无法发挥学生在课堂教学中的主体作用，使得教师教学与学生学习相脱离，最终导致思想政治理论课的教学目标无法高质量地完成。但是，线上线下混合式教学模式，通过将思想政治理论课的部分知识转为线上教学，有效弥补了思想政治理论课课时少的不足，而且大大减少了课堂的教学时间，学生可以用充足的时间理解知识和消化知识。此外，通过混合式教学模式，教师可以采用情境式教学法，根据教学内容为学生创设不同的教学情境，让学生身临其境，不仅能够增强师生之间、生生之间的互动交流，还能激发学生的学习兴趣，让学生可以全身心地投入学习，有效提升思想政治理论课的教学质量。而且混合式教学模式注重学生自主学习能力和创新能力的养成，并且将引导学生自主学习作为教学任务，引导学生在学习过程中发现问题，运用所学知识分析问题、解决问题，提高学生的自主学习能力，锻炼学生的思维能力，不断提升学生的思想素养和人文素养。

（三）发挥课堂优势，注重理论提升

在高校思想政治理论课的教学过程中，灵活运用线下课堂教学方式是混合式教学开展的重要环节。线下课堂教学是不可替代的，在实践教学中应当充分发挥课堂教学的优势，促使课堂教学与线上教学无缝衔接。在发挥课堂教学优势时，要重视理论知识的提升。首先，高校应当根据教学大纲的要求适当调整课程内容，教师应当从全局把握思想政治理论课的内容，根据线上学习内容，及时归纳总结思想政治理论课的重点和难点，并且跟踪线上教学已完成的内容，有针对性地组织开展课堂教学。在线下教学中提出问题，引导学生分析问题、解决问题，促使学生将所学理论知识灵活运用到实际问题中，从而提升理论教学的效果。其次，在线下课堂教学中，教师应当灵活运用多种教学手段，通过专题化的教学方式，鼓励并引导学生参与到专题讨论中来。如，思想政治理论课教师可以将学生分成若干个学习小组进行分析和探讨，通过这种方式激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂教学中，从而提升教学效果。最后，教师要优化线下学习测试，教师根据线上教学内容定期进行考核，了解学生对知识的掌握情况，为下一步教学安排提供参考。线下考核方式主要有纸质测试、实践评估等。

（四）构建多元评价，提升教学实效

在高校的思想政治理论课实践教学中，要想保障混合式教学模式的顺利开展，需要完善考核评价系统，运用多元评价方式，注重学习过程与学习结果的统一。首先，高校思想政治教育应当具有专门的考核评价系统，具备自身的特色，并且充分发挥该系统的测评作用，切实提升思想政治理论课的教学实效。思想政治理论课教学除了要传授理论知识外，还需要定期组织开展实践活动，为思想政治理论课设计科学可行的实践教学方案，进一步提高思想政治理论课考核评价系统的实效性。其次，通过多元化的内容进行考核评价。一方面，针对线上学习状况进行评价。目前高校需要完成的教学任务是讲授和传播马克思主义理论、毛泽东思想等思想政治理论知识，帮助学生形成社会主义核心价值观。所以，在高校思想政治教育中推行混合式教学模式时，应当以思想价值理念为指导，建立完善的教学评价体系，针对学生在线上学习过程中的表现、学习态度、学习成果等进行综合评价，保障考核评价的客观性和全面性。此外，还应将思想政治理论课的教学内容与当前形势政策等结合起来，设计科学、合理的课程作业主题和实践活动主题。另一方面，针对线下课堂的教学质量进行评价。一是分别开展学习过程评价和学习结果评价，将这两种评价结果有机结合起来。比如，平时成绩总分是100分，包含课堂表现、课堂互动、课程作业、课堂小测、综合素质等项目，每个项目占有不同的分值。期末成绩总分是100分，包含单选题、多选题、判断题、简答题等题型，不同的题型对应不同的分值。通过这两类成绩的总分，综合评价学生。在评价过程中，还要考核学生的综合素质能力。二是分别对学生的理论学习成果与实践表现进行评价，将两种评价有机结合起来。比如，理论学习成绩占总成绩的50%，实践表现占总成绩的50%。通过多元化的评价方式，有效检测学生的学习效果，促使学生全面健康的发展。最后，运用多样化的评价方式。评价方式主要有观察、测验、沟通、实践等，在开展教学评价时，应当根据教学内容选择适合的评价方式，确保教学评价的综合性和完整性。

综上所述，高校在思想政治理论课的教学过程中，应当采用新型的教学理念，明确教学目标和教学任务，合理规划课程教学。要培养学生的思想政治价值观，并让学生正确认识到线上线下教学模式的优势。在思想政治理论课教学中积极运用线上线下混合式教学模式，充分利用信息化技术，建立适宜的混合式教学体系，保障思想政治理论课教学质量的提高。线上线下混合式教学模式是一种新型的教学模式，其结合多种教学模式的优势，具有独特的优势，所以要在高校思想政治理论课教学中积极运用该模式。在实践教学中，通过分配教学资源，构建教学情境和多元评价，发挥课堂优势，提升教学实效。