浅析线上线下混合式教学在中职计算机课程中的应用

金 华

(阜阳职业技术学校 安徽阜阳 236031)

近年来国家对中职教育越来越重视，中职教育把“服务、就业、能力培养”作为宗旨、导向和主线。伴随着信息技术在教学活动中的大力应用，线上线下混合式教学体现出明显的优势。在教学中应用这种教学模式，不仅可以丰富教师的教学方式和教学内容，更能提高学生的学习效率。同时，丰富的网络资源也为学生的课程学习提供了更多的内容支持。

一、线上线下混合式教学的概述及应用意义

简单来说，线上线下混合式教学是结合线下面授教学，充分利用多媒体和网络信息手段来促进教学水平综合提高的教学方式。它不是简单的理论叠加，而是将不同的教学方式系统而紧密地结合起来，共同作用于学科的学习。

在当今信息大爆炸时代，对于计算机课程的教学不能“闭门造车”，只针对教材上的知识进行传授和练习，而应结合实践和网络应用进行有实践意义和可操作性的教学。这不仅是时代发展对计算机课程的要求，更是贴合学生文化需求和认知水平的一种教学尝试；不仅让枯燥的计算机理论变得生动有趣，也增加了学生实践操作的练习机会，提升对计算机学科的综合认知。

教师在进行混合式教学的过程中，不仅要发挥积极引导、实时观察、细心讲解的主导作用，更要培养学生自我观察、自我探索、主动搜集和动手实践的能力；根据学生的认知能力和年龄特点制定相应的教学计划，帮助学生将学科的严谨性和实践的创造性进行有机融合和互补，进而达到最佳的教学效果。

二、线上线下混合式教学在中职计算机课程中的应用

(一)保留传统面授教学的优势

面授教学作为传统计算机教学的主要手段，是教师和学生都已经熟悉的一种教学方式。这种方式具有很多不可替代的优势，如可以加强教师与学生的互动和情感交流；可以让教师实时了解学生的掌握情况和疑问，并有针对性地开展指导；可以让学生在有限的时空中将注意力集中到重难点上，提高学生对于学习内容的关注度。

例如在学习“二进制数和十进制数的转换”这一章节时，教师通过板书，将计算过程一步一步地罗列并讲解，让学生可以更加详细地了解计算机的运算原理，对二进制数有一个更加直观的认识。在此过程中，如果学生出现疑问和不解，教师也可以更加有针对性地进行重复、深入的讲解。

(二)引入网络教学，增强学生学习兴趣

引入混合式教学模式，要充分重视信息技术与教学内容的整合。相较面授的传统教学模式，网络教学以其新颖性让学生感觉新奇，更加有兴趣去尝试和操作。同时，学生在网络学习中具有更高的自主性，在没有教师的情况下更加放松地学习，就问题在线上与教师展开交流，有效地提高了学习效率。

(三)运用多媒体手段创设教学情境

在计算机应用的过程中，关于图文操作的内容很多。教师在灵活运用多媒体手段和远程教学手段的过程中，对图文制作的过程进行直观、详细的讲解，不仅方便学生分步骤学习，更能方便学生有针对性地学习。教师让学生自己动手尝试，能增加其对计算机技术应用的亲身体验。

例如在学习“多媒体软件”这一章节时，教师可以在素材获取、图像加工、音频处理等方面让学生自行完成，教师只要在旁边适当地指导。这样可以提高教学效率，也能促进学生实践能力的培养。

(四)在课前、课中和课后进行混合式教学

在课前预习中，教师可以通过教学平台对学生的预习内容进行设置，将与课程相关的充满趣味性和探究性的拓展资料提前下发给学生，培养学生对课程的好奇心和探究真知的心理。

例如对于“资源管理器”这个概念，学生刚开始会觉得很难理解，感觉拗口和无从下手。教师就可以对资源管理器的概念进行“趣味化”处理，让繁冗、严肃的概念和术语转换为更容易被接受的内容，让学生更加乐于去探索和研究，为计算机课程赋予生趣和活力。

在授课过程中，教师可以在线上预习的基础上，对学生的疑问和难点进行有针对性的指导。由于计算机技术对学生的实操能力有很高的要求，所以线下教学的重点应该放在学生对硬件设备的熟悉和应用上。

例如在学习计算机的“主板系统”“主板与外部设备的接口”“外储存器”“输入输出设备”时，教师可以对计算机设备进行拆分和重组，让学生更加直观地了解计算机的构造和运行原理。

在课后复习的环节中，教师可以整合线下教学内容，设计分难度、分层次的作业，引导学生根据自己的情况线上完成作业，并在线上进行批复和指导，与学生随时展开交流。这不仅充分完成了作业布置的任务，也将作业完成的主动权交到学生手中，真正让学生掌控自己的学习进程，达到引导学生主动学习的目的。

(五)加强网络平台的应用

校园网络平台的应用，不仅能方便对大数据的充分利用，更有利于学生自我管理、自我学习能力的提高。中职教育因其具有较强的职业性要求，更要加强校园网络平台的完善和管理。

在网络平台中，不仅有丰富的资料库和电子图书馆可供学生学习和查阅，更有不同专业的专家、教授和任课教师给予专业的指导，同专业的学生还可以展开交流、互相学习。对学生来说，流畅的网络平台可以随时提供帮助，是学生进行线下课程学习的有力辅助。

在线上教学过程中，教师要寻找更多适合教学内容设计的材料和理论指导。通过与教育专家、教授的交流，不断完善自身的专业理论体系和职教认知，及时了解教育行业的学术动态和政策方向，及时进行教案的修正和研究，为学生的学习提供更加先进、科学的指导。

(六)综合多种教学资源进行混合式教学

混合式教学模式需要多种教学理论的支持，需要教师对不同学生进行多层次的教学设计。因此，教师必须要结合教学内容统筹各种教学资源，开展最适合学生的混合式教学。

混合式教学资源有很多，包括教材、电视、网络、手机、光盘等等，教师可以充分搜集各种可用信息，帮助学生进行多角度学习；通过有效交流，在潜移默化中改善学生的学习习惯和方式；指导学生将听讲、独立阅读、相互讨论、上网学习、看博客、小组协作等多种方式混合，针对不同的学习内容进行有效的学习。

混合式教学对教师的综合性评价也有非常大的影响。教师在智慧平台中搭建综合评估系统，对学生的日常学习情况进行统计，生成图表，结合线下教学过程中的日常成绩和学生的综合表现，进行综合性评价。

结语

总而言之，线上线下混合式教学模式，不仅让学生得到更加广阔的发展空间和更加多元的学习机会，也让教师解放双手，将精力更多地投入到对教学内容的设计和对学科理论的钻研中。将网络技术引入课堂不仅是计算机课程教学新的发展契机，也为其他课程的网络教学提供了更多的经验积累，对中职教育具有划时代的意义。