多角度构造高质量的高中英语课堂

马巧丽 徐从刚

(1.涡阳县第四中学 2.涡阳县第一中学 安徽亳州 233600)

课程改革特别强调为学生构筑和打造高质量的课堂学习环境。在高中英语学科教学当中，高质量课堂的打造和构筑，关键在于创新和优化学科教学的方法和手段，选择更加适合现阶段高中学生学习的方式来进行授课。然而，在传统学科教学思维的桎梏下，一些高中英语教师在学科教学期间更加偏重于加强学生对于一些学科基础知识的学习和记忆，很少关注为学生打造高质量的课堂，也很少为了打造高质量的英语课堂来创新学科教学的手段。尤其是在传统的以“教师教”“学生学”为主的授课方式的影响和制约下，学生对于英语学科知识的学习是缺乏主动性的，甚至还有些学生因为英语课堂学习氛围低迷，对高中英语学科知识的学习产生了一定的抵触和排斥心理。很显然，其一定程度上妨碍了高质量高中英语课堂的打造和构筑。面对此种情况，本文从六个方面来进行举例和论证，为打造高质量的高中英语课堂提供一些方法上的指导和建议。

一、变革教学思维，诱发学生的英语学习意识

打造高质量的英语课堂，让学生对于英语知识的学习变得更加主动和积极，不仅需要教师对自身的教学思想做出一定的调整和改变，摒弃以“教师教”“学生学”为主的单一授课方式，同时还需要教师更加关注和重视学生英语学习意识的养成，并将其落到实处，融入学科教学的各个环节。只有这样，才能从根本上解决部分学生对于英语知识学习不重视，缺乏参与意识的问题，使其以更加积极主动的姿态参与到高中英语单元知识的学习和探究中去，并在实际学习和探究的过程中有所收获。

例如，对于“Teenage life”单元，在课堂教学开始前，教师便让学生以小组为单位，通过联系生活实际，试着交流和讨论“What do you want to know about school life in other countries? What would you tell a teenager from another country about school life in China?”等问题，从而在交流和讨论的过程中激活学生的相关经验。随后，教师让学生利用粗读加细读的方式来阅读本单元的知识内容，在阅读的过程中试着把握整个单元当中各个段落之间的关系，从中找出主题句，借此来帮助学生更好地理解单元结构，了解本单元重点讲述的内容。最后，为了实现学生英语学习意识的诱发，教师就本单元的知识内容，为学生开发和设计了四个练习。其一，让学生试着在阅读课文的过程中勾画出与单元内容相关的词组，并重点对所勾画出的词组进行学习和记忆，以此来提高学生课堂学习的效果。其二，指导学生在阅读文本的过程中勾画出相关语法和句式，重点对这些语法和句式展开学习和探究，从而在学习和探究的过程中掌握一些英语语法。其三，让学生试着利用英语对本单元内容进行概述。其四，让学生在具体的语境当中灵活利用所学的词汇和句式，以此来锻炼和提升学生学以致用的本领，真正诱发学生的英语学习意识。

二、创新教学手段，激起学生学习英语的兴致

在整个高中英语学科教学当中，尽量选择更加适合现阶段学生英语课堂学习的方式来进行授课，能够改变部分学生对于英语知识学习可能存在的刻板印象，激起学生学习英语知识的兴致和动力。鉴于此，教师需要从学生英语课堂学习的兴趣和爱好入手，对学科教学的方法和手段进行创新和优化，使学生在恰当的教学手段的应用中掌握基本的英语知识，同时，也在活跃的课堂气氛中养成良好的英语学习习惯。

例如，对于“Sports and fitness”单元，在课堂教学初期，教师便利用课堂设疑的方式向学生提出“你喜欢运动和健身吗？”“假如你是一名健身教练，你会如何指导自己的学员去进行运动和健身呢？”等问题，让学生试着结合生活实际，大胆地发表自己的意见和看法，借此来引入本单元知识。随后，教师巧妙地借用微课，向学生直观呈现国内外一些详细介绍运动与健身的微课视频，并要求学生重点观看这些视频下方的英语字幕，学习并掌握一些有关运动和健身方面的语法和句式。最后，为了激起学生学习和探究英语知识的兴致和动力，教师就本单元的知识内容，为学生开发和设计了一个具体的“Talking project”的趣味游戏活动。在趣味游戏活动中，教师让学生试着依照教材内容，分组选择“A soccer player should not pretend to fall down even if it helps his/her team.”“In school teams,everyone should get a chance to play,not only the best players.”“It is wrong to pay people millions of yuan to play sports.”等情况中的一种来进行对话，让学生在对话的过程中感受到学习英语知识的乐趣。为了提高学生英语课堂学习的效果，教师还指导学生就本单元的知识内容做好随堂笔记，并试着在课下对本单元当中一些需要重点学习和记忆的内容进行分析和研究，从而使学生对于英语单元知识的学习和记忆更加深刻。

三、创设学习情境，增强学生课堂学习的感受

英语是一门偏重于交际的语言，学生想要学好英语这门课程，就需要在现实生活当中试着利用所学的英语知识来进行对话。然而，受诸多因素的影响和制约，学生在平时的学习和生活中很难熟练地利用英语与他人进行交谈。而依照教材内容创设具体的学习情境，则为学生更好地进行英语知识的学习提供了条件，尤其是使学生在参与英语情境的过程中获得了更为真实的学习感受，引起学生的共鸣，让更多的学生能够在较为轻松愉悦的氛围中讨论自己熟知的话题。对此，在英语学科教学期间，教师需要对学习情境的创设给予足够的关注和重视。

例如，对于“Festivals and Celebrations”单元，在课堂教学初期，教师让学生试着结合自己的生活经验，利用英语来谈一谈自己所了解的一些传统节日，并试着谈一谈对这些节日的看法以及说一说这些节日的特点等，从而在谈论的过程中对于本单元所学习的知识内容有一个初步的印象。比如，“Besides the national festivals and celebrations,many places enjoy some whacky celebrations.”“In Japan,cherry blossom festivals are an ancient and wildly popular tradition,featuring days-long celebrations carefully timed to coincide with peak flowering.”。随后，为了增强学生的直观感受，教师借助微课，向学生呈现了不同国家庆祝节日的视频片段，让学生试着对视频当中一些描述节日和庆典的句式进行摘录和记忆，并在课堂上将自己所摘录和记忆的句式进行分享和展示，以此来提高课堂学习的效果。最后，为了切实加强学生在英语课堂上的学习感受，教师就本单元知识内容，为学生开发和设计了一个主题为“Talk about festival activities”的情境对话活动。在此次情境对话活动当中，教师让学生随机选择一个节日，并试着以情境模拟的方式再现在这一节日当中人们的行为活动，从而在模拟演示的过程中让更多的学生切实感受到不同节日所带来的快乐，更好地学习和记忆本单元的知识内容。

四、加强读写练习，锻炼和提升学生读写本领

阅读和写作是高中英语学科教学当中的核心要素，加强阅读和写作方面的教学，不仅对锻炼和提升学生的英语阅读和写作本领有着极大的帮助，同时还可以让学生在参与阅读和写作的过程中积累更多的经验，进而为接下来英语学科知识的学习提供必要的条件。鉴于此，在学科教学期间，教师需要依照学生阅读和写作的需求，为学生开发和设计一些具体的读写教学实践活动，从而让学生在实际参与的过程中获得发展和提升。

例如，在“Travelling around”单元的教学中，一方面，为了锻炼学生的英语阅读本领，教师就本单元的知识内容开发和设计了一个具体的单元阅读活动。在此次单元阅读活动当中，教师指导学生试着以小组为单位对整个单元的知识内容进行阅读，并试着在阅读的过程中勾画出文本当中需要重点学习和记忆的内容，从而明确该如何去制订一个旅行计划以及在旅行时应该注意些什么。在单元阅读活动结束之后，教师让学生将自己的阅读成果进行分享和展示，从而在分享单元阅读成果的过程中锻炼和提升学生的英语阅读本领。另一方面，教师从提升学生的英语写作本领入手，根据学生单元阅读的情况，以“The trip that impressed me the most.”为题，让学生灵活利用所学知识，将自己最难忘的一次旅行写下来。教师作为评选者，从班级内所有学生所写的作文当中选出几篇写得好的在班级进行展示，进而让更多的学生在阅读这些作文的过程中学习和掌握一些写作的方法和技巧，真正让读写练习成为锻炼和提升学生读写本领的有效举措。

五、关注教学反思，切实打造高质量英语课堂

高质量高中英语课堂的打造，不仅需要教师创新学科教学的方法和手段，依照教材内容以及学生英语课堂学习的需求来展开学科教学工作，同时还需要教师在整个课堂教学结束之后，对整个教学过程进行系统化的反思和回顾，在反思和回顾中找出教学中的不足，从而及时地对学科教学的方法和手段做出调整和改变。

例如，在“Morals and Virtues”单元的教学之中，一方面，教师借助现代信息技术手段，将整个学科教学过程录制并保存下来，在课下对所录制的微课视频进行反复的观看和研究，从而发现并找出自己在学科教学上的不足，及时地对学科教学的方法和手段进行创新和优化。另一方面，教师要求班级内的每一位学生利用自我评价、每课一评、单元小节评价等多种评价方式对自己在英语课堂上的学习表现以及学习和记忆单元知识内容的情况进行评价，从而在评价的过程中找准自己的定位，了解自己对本单元知识的学习的实际情况，发现自己在英语课堂学习中的问题，针对性地找出解决办法以此提高英语课堂学习的效果。

六、布置课后作业，帮助学生巩固和夯实基础

双减政策尤为强调减轻学生的学业负担。在高中英语学科教学当中，在减少学生作业总量的基础上，要优化课后作业，让课后作业的设计更具针对性和实效性。只有这样才能让学生在完成课后作业的过程中巩固基础，为高质量英语课堂的打造提供有力的支持。

例如，在“History and traditions”单元的教学中，一方面，为了帮助学生巩固课堂所学，教师依照教材内容设计了“每空一词”的课后填空作业，让学生试着根据各句的句意来填写单词，比如“Effectively preparing the(法律的) documents andyou need are the first step toward winning your court case.”“The(主要的) problem we have in the area now is the spread of disease.”“Share yourwith us and then we will tell you how to find a(n).(附近的) Walmart store.”等练习题，从而让学生在完成课后作业的过程中得到锻炼和提升。另一方面，为了让学生更加积极地主动完成英语作业，教师就本单元的内容，设计了“我来说历史”的趣味化作业。在“我来说历史”的趣味化作业当中，学生需要以导游的身份用英语向其他学生介绍一种中国特有的、具有悠久历史和浓厚文化色彩的非物质文化遗产，从而在推广和介绍的过程中帮助学生夯实基础，实现学生文化素养的培育和提升。为了帮助学生更好地学习和记忆本单元的语法知识和句式，教师可以生设计“阅读文本，提炼语法”的课后作业，让学生利用课后时间试着去深度阅读文本，从中勾画和提炼出一些需要重点学习和记忆的语法。

总的来说，在现阶段的高中英语学科教学当中，教师既要分析和研究高质量英语课堂打造的实情，着重把握学科教学的客观规律，又要从诱发学生的英语学习意识、激起学生学习英语的兴致、增强学生课堂学习的感受、锻炼和提升学生读写本领、帮助学生巩固和夯实基础等方面入手，依据学生的英语课堂学习需求来选择更加合适的方法和手段开展学科教学工作，从而打造出高质量英语课堂。