“互联网+”背景下中职会计专业的教学策略

汪梅红

(亳州工业学校 安徽亳州 236800)

近年来我国社会经济快速发展，信息化技术全面进步，社会各领域逐步进入“互联网+”时代。在该时代背景下，中职会计专业教学既面临着专业理论、技术方法及市场需求变化带来的挑战，也面临着新技术及丰富教学资源带来的机遇。因此，本文基于对“互联网+”时代的特征分析，探讨中职会计专业教学改革的策略。

一、“互联网+”对中职会计专业教学的影响

“互联网+”主要是指将互联网和传统产业联合起来形成的概念，在理论研究和大量实践中，“互联网+”的概念逐渐渗透到技术、经济、社会多个领域中，成为时代发展的重要关键词。如今与互联网相关的计算机软件、信息化、数字技术已经渗透到人们生产生活的方方面面，改变了人们的思想和行为习惯。会计作为传统市场经济环境下的基础岗位，在各个领域的经济管理中扮演着关键的角色，而随着“互联网+”时代的到来，意味着传统会计专业教学会受到多方面的影响。

(一)教学内容方面的影响

传统会计工作是基于人工进行会计记录、核算的特点和要求而形成的工作机制，而在“互联网+”时代背景下，市场规模在逐步扩大，经济管理的对象及数据内容都有很大不同，导致传统会计工作内容无法满足现代企业单位的经济管理需求。由此可见，中职会计专业教学内容也需要进行系统化的更新，而且将是一个持续性的过程，对课程设计、内容审核、教学实施等环节都有非常高的要求。

(二)教学方法方面的影响

传统的中职会计专业教学多以先讲解理论再进行实务操作的形式，课堂形式比较单一、枯燥，多由老师带领着学生进行学习。这种模式在传统会计知识系统比较单一、内容相对固定的情况下比较适用，而在信息时代则存在诸多不足。现代社会的发展，要求会计人员具有良好的信息化财务管理能力，同时具备一定的创新能力。这意味着中职会计专业教学需要对教学方法进行改良，以适应信息化、网络化的需求。

(三)教学评价方面的影响

教学评价是教学活动的关键环节，其主要作用在于评估教师教学策略的有效性及学生的接受情况。传统的中职会计专业教学评价方式仅仅停留于纸质化考试方面，无论是对学生实践应用能力还是对学生创新思维的评价都比较缺乏。“互联网+”时代背景下，各个单位的财务管理、内部控制及经济管理存在很多的不确定性，会计人员需要解决的问题也十分具体。因此，中职会计专业教学需要对教学考核评价机制和执行方式进行优化和创新。

二、“互联网+”理念及资源应用于中职会计专业教学的意义

如前所述，如今是一个信息化、计算机软件、数字化技术全面发展的时代，人们的生产生活方式都发生了巨大变化。从市场经济的角度来讲，无论是实业还是新兴产业，都在逐步实现信息化、数字化管理。财务管理作为现代企业综合管理中不可或缺的一部分，也需要在管理思路、方法等方面进行更新。中职院校作为培养基层会计人才的单位，在传统教学模式下的思维、方法显然无法满足社会发展的要求。尤其是目前部分中职学校的教学创新不及时，导致学生学习的知识无法满足现代企业对会计岗位的要求，在很大程度上影响了学生的就业与发展。从人才市场的角度来讲，如今多领域企业单位在面临内部管理创新和外部竞争压力的情况下，急需在财务管理、内部控制等方面进行改革，会计人员扮演企业改革过程中需要依靠的关键角色，引起了足够的重视。在讲究降本增效、资源优化配置的企业改革热潮中，中职会计专业教学要对教学思路、方法进行优化，充分融合“互联网+”的相关专业理论和资源，从教学内容、模式、方法、机制等方面进行改良，促进教学质量的全面提升。

三、互联网时代中职会计专业教学中存在的问题

随着互联网与数字化技术的飞速发展，越来越多的高科技电子设施设备不断地应用于教学领域，给中职教学带来前所未有的有利因素，中职会计专业教学也不例外。但是随着“互联网+”理念及资源的应用，中职会计专业教学的方式方法也随之发生转变，传统的教学思维与教学模式越发难以适应要求，特别是在新课改的背景下，中职会计专业教学过程中显现出诸多问题。

(一)教学模式落后，效率低下

虽然互联网等硬件设施在不断完善，更加先进的教学设施设备正在大范围地投入使用，但是不少中职院校没有最大化发挥出“互联网+”的优势，在中职会计专业教学过程中仍采用传统的教学模式与教学思维，相关设施设备成为摆设，导致中职会计专业教学效率低下，与新课改的要求相去甚远。

(二)教学内容脱离企业实际

会计是一门实用性极强的学科，所以会计学科的教学不仅要教授书本理论知识，更要传授实际操作能力，将理论与实践相结合。在“互联网+”时代，企业会计系统基本都是智能化、电子化的，掌握在互联网系统和平台中的实操能力显得尤为重要，可仍有部分中职院校在会计专业教学过程中照本宣科，从理论到理论，没有与实践相结合，导致培养出来的学生动手能力不足，很难适应企业的实际要求。

四、“互联网+”走进中职会计专业教学的策略

为了进一步提高中职会计专业教学的效率，学校必须在对相关设施设备进行升级换代的基础上采用互联网教学方式方法，会计专业教师应培养互联网思维，树立创新意识，用“互联网+”武装头脑。

(一)优化教学目标和课程内容

新时期的中职会计专业教学人员一方面要思考“互联网+”时代到底需要什么样的会计人才，另一方面要思考会计专业学习者需要建立怎样的学习思维，以满足人才市场的需求。作为职业化的教学机构，中职会计专业教学单位首先，要针对“互联网+”时代中经济社会、企业单位的发展情况，对人才培养目标进行科学定位。简单来讲，现代企业需要掌握信息化、数字化会计管理知识技能并且能够根据社会发展趋势在实践工作中进行创新的高素质会计人才。尤其是在财务软件系统乃至智能化财务机器人出现之后，会计人员更多的不是去完成基础的、大量重复的会计记账工作，而是要能够从大量财务信息中判断企业经营状况、评估企业经营风险，并从财务的角度提出管理及战略意见。基于该目标，中职院校应优化会计专业教学内容，将教学目标融入理论教学、技能教学、实践教学等环节中。具体来讲，首先要合理开设基础理论课程，配套开设一些关于职业道德、沟通技巧、心理健康等方面的课程，帮助学员建立良好的人格和职业素养。其次，要合理融合理论课程和实务课程，并在电子化、网络化教学的基础上帮助学生具备良好的信息化办公能力。再次，要注重专业提升课程的设计和教学，重点培养学生税务管理、风险防控方面的能力，这是现代企业所需要的。最后，要丰富会计、财务实践课程，以多样化的实践课程来培养学生专业知识应用的能力。

(二)创新教学方法和教学模式

中职院校需要认识到，“互联网+”时代背景下，会计人员的工作重点在于专业提升和实践应用。所以，要加大信息化资源建设方面的投入，配置可靠的计算机硬件及财务软件，为学生的专业学习打下可靠的基础。基于此，教师需要改变传统单一的教学模式，通过科学的教学设计丰富和创新会计专业教学模式。例如，针对会计事务处理的教学，教师可以直接模拟一个企业单位的经营场景，将一些必要的经营情况、财务数据告知学生，然后让学生分别扮演企业单位中财务相关岗位的角色，引导学生通过多次会议、数据整理、财务报表等形式来对企业经营状况进行分析。同时，引导学生尽量利用计算机财务软件及互联网完成基础工作并采集大量的数据信息，客观准确地判断企业经营情况，并为企业后续经营策略、战略制定提出有效的建议。通过这种情境化的教学，可以有效地将“互联网+”相关资源应用到实际教学中，同时可以发挥信息化教学系统的价值，让学生在有趣且创新的教学氛围中锻炼多方面的能力。

(三)优化教学实践和评价机制

要重视对实践教学和评价机制的优化，认识到“互联网+”时代对会计人员数据敏感性、数据分析能力的要求非常高，适当减少基础会计工作的教学，充分结合现代企业经营管理现状，为学生的实践学习创设更多的实务情境，重点培养学生的财务数据分析能力和经营风险分析能力，让学生在实践教学中学会如何参与到企业管理中。为此，中职院校可以积极与企业单位共同建立人才培养机制，以创新性的实践培训体系给学生的实践学习提供更好的条件。在此基础上，结合企业单位的实际经营管理需求及现代市场经济发展趋势、国家相关政策，建立精细化、动态化的教学评价机制，重点对学生数据分析、风险分析、经营发展趋势预测等方面能力进行评价，并且注重对学生成长状态、创新思维方面的评价。

(四)培养创新意识和创新能力

中职会计专业教学在引入“互联网+”教学模式与思维后，要结合学生的实际情况，因势利导，让学生接受“互联网+”教学模式，培养互联网思维，这样既尊重了学生的个性，也激发了学生的学习热情。比如，在课堂上利用学生最喜欢的手机操作方式或各种学习App来讲解会计相关操作流程，通过互联网给学生开通论坛或搭建互联网平台，用“互联网+”等信息化教学手段对学生进行启发式教学，能取得事半功倍的教学效果。

综上所述，“互联网+”时代背景下，中职院校作为培养会计人才的单位，要结合互联网时代发展特征，对会计专业教学目标、课程内容进行优化，结合信息化、动态化的实践教学模式，实现教学思路、方法的全面更新，为社会培养高素质的财务会计专业人才。