体教融合下校园足球发展困境及破解路径研究

佟浩宇 沈阳师范大学体育科学学院

随着社会的发展，人们的体育观念也有了新的变化。在淡化竞技体育成绩的同时，人们逐渐倾向于体育运动的育人功能。育人在某种程度上要远胜于夺标的意义。因此，体教结合的观念越来越被人们接受，逐渐被引入到各种项目中来。足球运动是世界第一运动，深受不同群体的喜爱，足球运动承载着多项功能，有经济价值、社会价值、政治价值。我们的校园足球不仅仅是要具体强身健体的功能，还要肩负着传播体育文化的功能，更重要的是足球运动的育人功能，因此，研究体教融合下校园足球的发展是非常有实践意义与理论意义的课题。

一、研究对象

本文主要以沈阳师范大学、辽宁大学、沈阳理工大学、沈阳化工大学四所高校的校园足球运动开展为研究对象进行研究。

二、研究方法

（一）文献资料法

广泛浏览中国知网上关于体教融合的论文，对体教融合的相关文献进行整理分析。

（二）专家访谈法

通过邮件、电话等访谈方式，就体教融合下校园足球运动的开展事宜与专家学者进行谈论，听取专家的意见。

（三）问卷调查法

随机抽取沈阳师范大学、辽宁大学、沈阳理工大学、沈阳化工大学校内学生440 人进行问卷调查分析，共发放问卷410份，回收率93.2%，有效问卷400 份，有效率97.6%。抽取4所高校的体育老师80 人进行问卷调查，共发放问卷80 份，回收80 份，回收率100%，有效问卷80 份，有效率100%。

（四）数理统计法

对问卷的结果进行数理统计分析，得出真实可靠的数据支撑论文的撰写。

三、结果与分析

（一）校园足球体教融合的内涵分析

1.体教融合的由来

体教融合最本质的问题就是要把培养人、塑造人作为主要的教育目标，不仅仅是将体育与教育两种概念和资源简单相加，而是要从根本上转变体育教育与育人的理念，以人为本，在进行身体和技能训练的同时，传承体育文化和体育精神，通过体育运动以及竞赛的方式将集体协作、努力拼搏、团队意识等精神内涵传递给学生，帮助学生建立更加健全的人格，形成正确的人生观和价值观。

从20 世纪80 年代开始，体教融合的教育改革与实践就在不断地探索与发展中。2000 多年前，孔子就提出了“智者不惑、仁者不忧、勇者不惧”的经典论述，其中“智”“仁”“勇”的“三达德”正是对人才培养内外兼修的目标要求。可见，体育教育中体育运动技能的培养应该与道德和意志的培养在价值与精神层面进行融合，这就要求我们要在日常的教育教学中，将这样的教育理念融入进去，并通过各种校园体育活动和竞赛的开展，来推动“体教融合”教育改革的进一步深化和发展。

2.校园足球“体教融合”的提出

深化体教融合的教育理念，不仅仅针对高水平运动队、专业体育学校，应该针对全体青少年，促进青少年身心健康发展，培养德智体美劳全面发展的社会型人才。2020 年4 月，中央全面深化改革委员会第十三次会议上审议通过《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，《意见》中明确指出：“深化具有中国特色体教融合发展，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，促进青少年健康成长、锤炼意志、健全人格，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是新时代党和国家队学校体育工作的新任务和新要求。在这一背景下，开展校园足球运动就成了推动“体教结合”的重要实践和创新。

校园足球运动的开展，可以让更多的青少年热爱、参与和享受运动，在绿茵场上感受足球运动的快乐，感受足球文化，培养团队协作精神和拼搏精神。

3.校园足球“体教融合”的意义

在校园足球的实践与发展中，“体教融合”教育理念的融入，对完善青少年体育赛事体系、培养体育教师和教练员队伍以及推进社会体育组织为学校体育活动提供指导并普及体育运动技能等都起到了至关重要的作用，提供了一种内在驱动力。这也就意味着原本仅仅注重锻炼身体的青少年体育教育和足球教育，将向扩大足球基础、提高竞技水平、健全人格意志等方向转变，这为体育教育行业带来了新的动力和挑战，也为足球运动的普及和发展提供了新的方向。在这样的背景下，各种形式的校园足球活动都会大放光彩，足球教学和训练的理念也会从本质上有所提升。

（二）体教融合下校园足球发展的认知调查分析

从表1 对学生体教融合下校园足球发展的认知度调查结果来看，学生对体教融合下校园足球发展还是有一定了解的。有45.5%的学生了解，有8.3%的学生非常了解，有34.8%的学生不了解，有11.5%的学生非常不了解。随着校园足球在各级校园的推广发展，校园足球运动有了良好的发展，在校园兴起了足球运动的热潮，通过各种足球相关运动，学生对校园足球有了一定的了解，并广泛投入到了校园足球运动当中，对体教融合下的校园足球也有了一定的认知，但是仍旧有一部分学生对体教融合下校园足球发展的认知不足，没有了解体教融合下校园足球发展的意义与趋势。

表1 学生对体教融合下校园足球发展认知度调查分析 N=400

从表2 对教师体教融合下校园足球发展的认知度调查结果来看，教师对体教融合下校园足球发展认知较好。有42.5%的教师了解，有32.5%的教师非常了解，有16.3%的教师不了解，有8.8%的教师非常不了解。体育教师是校园足球运动的实施者，对体教融合下校园足球的发展有着直接的影响，教师对体教融合的认知直接影响着校园足球运动的开展，只有教师提高了认知，才能促进体教融合下校园足球运动的开展。

表2 教师对体教融合下校园足球发展认知度调查分析 N=80

（三）体教融合下校园足球发展的满意度调查分析

从表3 学生对体教融合下校园足球发展满意度调查结果来看，学生对当前的发展现状还是比较满意的。其中39.5%的学生持满意的态度，有33.5%的学生非常满意，有19.8%的学生不满意，有7.3%的学生非常不满意。从这组数据可以反映出学生对校园足球与体教融合的效果还是比较肯定的。另外也有一部分学生对效果不太满意。随着体教融合与校园足球发展的结合，不仅提高了学生的足球技术、知识水平，更重要的是通过足球的教育功能，提升自己的综合素质，提高自己的思想觉悟，达到育人的目标。体教育融合与校园足球的发展结合是非常值得大力推广的。

表3 学生对体教融合下校园足球发展满意度调查分析 N=400

从表4 教师对体教融合下校园足球发展满意度调查结果来看，教师对当前的发展现状还是非常满意的。其中有36.3%的教师持满意的态度，有30%的教师非常满意，有22.5%的教师不满意，有11.3%的教师非常不满意。体教融合下校园足球的展是一个全新的模式，需要在体育教师的引导下进行，教师的满意度直接反映出这一模式的效度。当前教师的满意度较高，反映出体教融合是符合教育发展需要的，是校园足球发展有效的助推器。在实践的推广过程当中难免会遇到一些问题，影响体教融合下校园足球的发展，这也是一小部分教师对当前发展现状不满意的原因。

表4 教师对体教融合下校园足球发展满意度调查分析 N=80

（四）体教融合下校园足球发展困境影响因素调查分析

对学生进行了体教融合下校园足球发展困境影响因素调查分析，从表 5 的调查结果来看，影响因素还是比较多的，其中有28%的学生认为体教融合不足是主要的影响因素，有21.5%的学生认为教师支持少是主要的影响因素，有18.8%的学生认为缺少场地是主要的影响因素，有17.8%的学生认为缺少时间是主要的影响因素，有14%的学生认为还有一些其他的问题是主要影响因素。体教的融合有着重要的理论意义与实践意义，体教融合不单单是把体育与教育两个不同的资源简单的相加起来，更重要的是一种理念的更新，一种模式的创新。这种全新的理念，要实现育人的目标，通过育人还是实现运动项目的终极目标。将体育运动的育人功能进行扩大，发挥出更重要的教育价值。体教融合是指体育和教育在价值、功能和目的上的充分融合，共同作用于青少年的健康发展。教师在体教融合中的作用是非常重要的，教师的积极参与直接影响了这一模式的发展。有一些教育并没有充分投入到这个项目当中，也影响了这一模式的开展。

表5 体教融合下校园足球发展困境影响因素调查分析 N=400

对教师进行了体教融合下校园足球发展困境影响因素调查，从表6 的结果来看，影响也是多方面的。有56.3%的教师认为缺少相关的政策指导是主要的影响因素，有45%的教师认为领导不重视是主要的影响因素，有70%的教师认为缺少专项资金是主要的影响因素，有13.8%的教师认为有其他的一些因素。体教融合下校园足球的开展，必须有相关的政策来引导，否则，不利于这一模式的开展。部分学生的领导缺少对体教融合的认知，对这一模式不重视，没能积极地引导学校开展。缺少专项资金也是影响体教育融合下校园足球发展的一个重要问题，没有相应的资金，校园足球开展起来也较为困难。这些都是实际当中影响校园足球与体教育融合开展的问题，需要进一步进行解决。

表6 体教融合下校园足球发展困境影响因素调查分析 N=80

四、结论与建议

体育融合下校园足球的发展是符合教育教学发展规律的，是值得在不同层次学校进行推广的。为了大力倡导这一模式的开展，必须提高学校领导的认知，充分认识这一项目的重要意义。制定相应的开展指导纲要，促进这一模式有效开展。同时，体育教师也要肩负起自己的重要责任，意识到自己的重要作用，保证这一项目的高效进行。要提出优化改善对策，使体育以及教育部门之间可以架构长效合作机制，有序稳步推进校园足球，不仅可以密切体育和教育系统之间的关系，也能够协调发力，共促发展，以此架构双赢的格局，进一步促进学校园足球的可持续发展，能够为足球人才的培养提供优化路径。