初中语文教学中人文素养的培养现状及策略

高万成

（甘肃省武威第十九中学，甘肃武威 733000）

语文是一门工具性与人文性兼具的基础学科，随着素质教育和新课改的不断推进，对语文教学中人文素养的培养要求逐步提升。传统初中语文教学以知识教学与应试能力培养为主要教学目标，人文素养和情感教育被忽视，不利于学生综合素养的提升与良好品格的培养。为此，初中语文教师需要积极响应新课标的教学要求，树立正确的人文素养教学理念，落实更加全面的育人目标，促进学生全面发展。

一、初中语文教学中学生人文素养的培养现状分析

新的教学形势下，加强学生人文素养培养成为初中语文教学改革工作的重点。但在实际教学中，学生人文素养的培养状况仍不容乐观，存在着许多影响学生人文素养培养的问题，如教师缺乏明确的人文素养培养意识、忽视人文素材挖掘与人文情感教育、不注重人文教育环境的创设以及教师自身的人文素养水平不高等问题。首先，教师缺乏明确的人文素养培养意识是影响学生人文素养培养的重要因素之一。由于长期受到传统教学模式影响，许多教师缺乏人文素养培养意识，日常教学以知识教授和提升学生应试能力为主要教学目标，对于学生人文素养培养的重要性认识不够，在教学过程中也没有将人文素养培养工作落到实处。其次，忽视人文情感教育也极大地影响了初中生人文素养的培养。在初中语文教学中，一些教师没有正确认识到情感教育对于教学的重要作用，无法调动学生积极的情感因素，影响了学生人文素养的培养。再次，教师自身的人文素养欠缺也深刻影响着学生人文素养的培养。教师作为学生学习道路上的引路人，发挥着言传身教的重要作用。教师自身的人文素养不够，就无法对学生产生良好的影响。因此，提升教师自身人文素养水平是当前教学形势下的新要求，与学生人文素养的培养息息相关。最后，不注重良好的人文教育环境也成为制约初中生人文素养培养的短板。人是环境的产物，校园环境对学生的学习和成长有着不容忽视的影响。因此，创设良好的校园环境十分重要。

二、初中语文教学中学生人文素养的培养策略

（一）树立正确的人文素养教学理念，加强人文教育

现如今国家越来越重视高素质人才的培养，不断深入推进素质教育改革的进程。在素质教育深入推进的背景下，初中语文教师需要转变传统的教学思路，不仅要注重知识的教授，还应当注重培养学生的人文意识与人文素养，深度挖掘教学内容中的人文底蕴与人文内涵，更好地提升学生的文化品位与审美情趣，促进学生情感态度与价值观念等方面的发展完善，提升学生的精神层次、助力学生全面成长。

（二）立足语文课本，人文素养培养有机融入课堂教学

语文教材是语文教学的基础，新改版后的教材蕴含丰富的人文内涵与人文精神内容。因此，加强对教材中人文元素的深入挖掘是优化初中生人文素养培养的重要举措。在教学过程中，语文教师要立足教材，以读写教学为载体，将人文素养培养有机融入课堂教学中。同时，注重“综合性学习”板块的有效开发与利用，更好地提升学生的人文素养与综合素养。

1.以阅读教学为载体强化学生人文素养的培养。阅读是培养学生人文素养的必要手段和途径，教师在阅读教学中要从人文素养的培养要求出发，深入挖掘阅读内容中蕴含的人文素材，选取具有高度人文价值和文化底蕴的文章段落展开深入分析，帮助学生更加深刻地领略和体会其中的人文精神，在此过程中有机渗透人文素养的培养。要以阅读内容为载体，带领学生深情朗读与分析文章内容，认真剖析教材篇章中所塑造的生动的人物形象与丰富的故事情节，组织学生在课堂上展开小组交流与讨论，深入体会其中蕴含的人文情怀，领略其中的自然美、情感美以及艺术美，使学生与作者产生情感上的共鸣，对学生的思想品格与内心产生潜移默化的影响与熏陶，更好地提升学生的审美情趣与人文情怀。

阅读教学要强化人文情感教育，增强学生情感体验。加强学生人文情感教育是促进初中生人文素养培养的重要内容，对于学生人文素养的发展发挥着重要作用。在初中语文阅读教学中，教师要有机融入人文情感教育，带领学生透彻地分析文章内容中的情感因素，明确文章背后隐含的深厚的人文情怀，引导学生通过认真思考感悟，树立起正确的价值观念，促进学生健康人格的有效培养，更好地促进学生全面发展。教师在文章讲解过程中要引导学生仔细揣摩字里行间的情感意味，与作者产生情感上的共鸣，帮助学生更加深刻地领略和体会文章中的人文精神，增强学生学习过程中的情感体验与情感认同，形成健康向上的情感态度。

2.以写作教学为载体强化学生人文素养的培养。“写”在语文教学中占有极其重要的地位和作用，写的过程不仅是知识输出的过程，更是表达自身情感的过程。在写作教学中，教师可以结合教学内容和学生现实生活，多增设一些人文主题的写作练习，可以从“生命、情感、未来、环保”等方面引发学生展开深度探讨与思考，然后把所思所想落实到写作中。在日常写作练习中，教师可以打破体裁和字数要求，为学生提供一个相对自由的写作空间，让学生能够尽情地表达自身的情感。同时教师通过批改作业也能够更加深入地了解学生的思想动态、审美取向与价值追求，及时发现学生在人文素养方面存在的欠缺与不足，从而更具针对性地加强对学生人文素养的培养，引导学生从真、善、美的角度去观察世界，更好地提升学生的思想内涵与品德修养，完善学生的人格，促进学生全面发展。

3.在综合性学习中加强对学生人文素养的培养。在初中教育阶段，语文是一门综合性较强的学科，对学生的听说读写、文学鉴赏、文化素养和交流合作等能力都有着一定的要求。为了使学生通过语文课堂教学在各方面素养上都能够有所进步，语文教师必须对教材中的“综合性学习”板块予以足够的重视，科学开发和利用这一教学板块，使学生的综合素养得到科学的培育和显著的提升。教师通过对教材的综合性学习板块的合理运用，可以使学生的文本阅读能力、文学审美能力和语文写作能力等得到充足的锻炼。比如在人教版语文教材中就开设有“古诗苑漫步”“文学部落”和“走进小说天地”等板块，是很好地培养学生人文素养的学习素材。此外，还有“有朋自远方来”“倡导低碳生活”和“以和为贵”等与生活息息相关的板块，对学生的人际交往能力、语言表达能力、活动组织能力以及道德情感观念等的发展进步也有着显著的推动作用，是提高学生人文素养的优质材料，对学生成长为符合新时代发展需求的综合型人才有着不容小觑的积极影响，需要语文教师引起足够的重视。

（三）提升教师的人文素养，对学生形成良好熏陶

在初中语文教学中培养学生的人文素养，教师需要以身作则、亲身示范，不断提升自身人文素养的积累，给学生树立良好的榜样。教师提升自身人文素养主要包含以下四个方面的内容。

1.人格修养。语文教师所具备的人格修养深刻地影响着自身人文素养的构建，是提升人文素养水平的心理基础，是保证教学质量的基本条件。同时，语文教师只有具备高尚的人格修养才能展示出强烈的个人魅力，也才能够得到学生的尊敬与喜爱，从而在教学过程中充分发挥引导示范作用，为学生人文素养的提升树立良好的榜样。为此，语文教师需要在日常生活中不断完善与提升自身的人格修养，以渊博的知识、高尚的道德情操和品德来感染学生，以积极乐观的人生态度和健康的价值观念来影响学生，使学生每天都能够受到教师的感染和熏陶，形成健康向上的情感态度，更好地促进学生人文素养的培养。

2.情感素养。初中生的人生阅历往往还不够丰富，理解能力与感悟能力尚有欠缺，对教材中所蕴含的人文精神与人文情感的深刻把握主要依赖于教师对文本内容的理解与解读，这就对教师自身的人文素养提出了较高水平的要求。在教学过程中，语文教师要能够引领学生透彻地分析语文教材，巧妙地挖掘文章内容中所蕴含的潜在价值与意义，深入剖析教材内容中蕴含的丰富的人文情感与人文精神，促使学生在教师的引领下对文章内容形成更加深刻的理解、感悟与体验，促进学生健康的人格塑造与人文精神的有效培养。

古人云：“感人心者，莫先乎情。”教学过程中，语文教师所表现出来的情感对学生有着非常重要的感染力，对于学生人文素养的培养产生着极其重要的影响。教师只有在课堂中感情真挚地开展教学，才能够引起学生的积极反应和共鸣。但在以往教学中，很多教师往往忽视自身情感的体现和发掘，课堂上只是按部就班地开展教学，缺乏情感起伏，教学过程枯燥乏味，难以让学生产生情感共鸣，不利于学生人文情感的培养和激发。语文教学内容中蕴含丰富的情感因素，为了帮助学生更好地感悟和体会，语文教师首先要具备良好的情感素养，从而在教学过程中更好地带领学生走进文章内容的情感世界。语文教师必须正确认识情感因素在语文教学中发挥的重要作用，运用饱含激情的教学情感和教学态度更好地激发学生课堂学习的积极性，渲染出良好的学习气氛，以情激情，更好地让学生融入文章内容的情感世界中，促使学生在感同身受中产生强烈的情感熏陶，从而更好地理解和把握文章内容与情感，在拓展学生知识认知的同时实现情感上的升华。

3.知识素养。知识素养是人文素养的重要组成部分，语文教学具有涉及范围广、综合性强的特点，对于语文教师的知识素养有着较高的要求。渊博的知识不仅是教学任务顺利完成的重要保证，同时也是教师能力的重要基石，是教师人文素养的关键组成部分。现代社会发展日新月异，知识更新换代的速度不断加快，对于语文教师的知识素养与知识结构提出了越来越高的要求。首先语文教师需要具备扎实的专业知识素养，包含语言、文字、艺术、审美等方面的内容，其次还需要具备哲学、政治、社会、历史、心理等方面知识，建构起高度的知识素养，为教学活动提供强大的知识支撑，更好地促进学生人文素养的培养。

4.语言修养。思想通过语言表达得以直观呈现，教师的语言艺术对于学生人文素养的培养有着重要影响，是引导学生开启知识宫殿的钥匙。准确性是语言素养的基本要求，在文章讲解过程中，教师要能够运用准确简洁、通俗易懂的语言把文章内容中所蕴含的深刻的人文情感准确表达出来，帮助学生深刻地领略和体会其中的人文精神。同时，幽默性也是语言素养的重要要求。语文教师在教学中要能够运用诙谐幽默的语言来讲解严肃难懂的道理，从而更好地激起学生的共鸣，在课堂教学中营造出一种轻松愉悦的课堂氛围。除了准确性和幽默性，在课堂教学中，语文教师还要注重语言的生动性和感染性，在教授知识的同时传递出更多的情感，充分发挥语言艺术在传递情感方面的重要作用。

（四）创设优良校园人文环境，完善校园文化建设

近年来，环境育人的教学理念受到广大教育工作者的接受与认可。研究发现，学生所处的校园环境对其人文素养的培养具有深远影响。为此，在初中校园中，教师要注重良好校园人文环境的创设，营造出浓厚的人文气息，使学生能够在校园中受到良好的人文熏陶，从而更好地促进学生人文素养的培养。校园作为学生学习、活动的主要场所，不仅需要有优美的物态人文环境，如图书馆、操场、教学楼、林荫路等各种建筑设施，同时还要有和谐的人际人文环境。与显性的课堂教学不同，校园人文环境对学生有着长远的隐性影响，学生身处在这样的环境中往往意识不到自身所受到的影响，久而久之学生才能够慢慢地感觉到自身情感、态度、气质、价值观等人文方面正在无形中发生着积极向好的变化。

三、结语

素质教育背景下，语文学科在培养学生人文素养方面肩负重任，不仅要教授给学生基本的语文知识，更重要的是帮助学生树立正确的人生观念，提升学生的人文素养。在初中语文教学中，教师要转变传统教学观念，把学生人文素养的培养作为语文教学的重要目标，充分发挥语文学科教学优势来不断加强学生人文素养的培养，为高素质人才的培养打下良好的基础。