浅谈微课在初中英语教学中的应用

王娜

（甘肃省镇原县兴华初级中学，甘肃镇原 744502）

随着全球化进程的不断加快，英语在社会中占据着越来越重要的位置。因此，初中英语教学需要更加重视对学生综合素质的培养，使学生不仅能够掌握英语知识，更重要的是能够运用英语知识，对于学生未来的发展也有着不可替代的意义。在科技引领教学的当下，微课的优势逐渐凸显，初中英语教师可以利用微课来完善教学、突破重难点，帮助学生不断巩固学习效果，最终实现学生核心素养的不断增强。

一、初中英语微课教学当前面临的问题

（一）课堂时间有限，难以对微课充分运用

微课有着短小精悍、重点突出的特点，虽然每一个微课视频仅有不到十分钟的素材，但是要想将微课的内容充分运用、分析透彻，使学生真正能够从一段视频中有所收获和提高，则需要更多的时间和技巧。对于微课中所列举的例子，倘若有学生无法及时、正确地理解，便会直接导致微课学习的终止，一方面会影响学生学习的信心，另一方面也难以保证较高的学习效率。由于许多教师对微课教学方式的运用并不熟悉，这样就会使教师较难把握好微课教学的节奏，即便是短短十分钟的视频，一节课的时间也难以完成设定的教学目标，课堂时间的有限性和微课教学的充分运用之间产生了矛盾。

（二）微课教学没有充分发挥辅助性功能

将微课运用于教学过程中，其主要目的是辅助教学目标更好地完成，不断强化课堂教学的效果。但是，就当前微课的应用情况来看，许多教师没有对微课进行正确的定位，将微课当作教学的主要内容，导致微课在教学中“喧宾夺主”，这样不仅无法突出微课教学的重点，同时也使学生分心，课堂学习最后变成视频欣赏课，微课无法充分发挥其价值。因此，教师在采用微课教学方式时，需要精心筛选出与教学内容一致的微课素材，同时注意教学目标的一致性，既不能占用太多的课堂时间，同时内容也需要具有突出性、吸引力，能够通过典型的素材实现对学生的点拨效果，这样才能让学生在微课的学习中得到进步。

（三）部分教师缺乏微课教学的专业性

微课教学是信息技术在教学领域中的具体应用，它不仅涉及互联网的融入，同时也需要教师具备一定的视频制作能力，另外还需要对教学内容进行合理的规划与放置，做到微课视频与英语教学的科学配合。由此可见，将微课充分运用于英语教学中是一项跨学科、跨领域的综合性教学模式。但是，由于当前许多教师在采用微课方式进行教学时还停留在自主设计、自我摸索的阶段，无论是教学素材的搜集还是微课教学的实践，都处于“摸着石头过河”的形式中，缺乏专业的微课教学能力。同时，学校也没有针对微课教学开展专门的、有组织的、批量的培训，这些不足之处都阻碍了微课教学的深入拓展和广泛应用，使得微课教学的效果并不显著。

二、将微课应用于初中英语教学的策略

（一）借助微课辅助学生课前预习，培养学生自主学习能力

在任何科目的学习中，课前预习都是一项不可缺少的环节。充分有效的课前预习不仅能够使学生养成良好的学习习惯，在学习和生活中做到“事前充分计划和准备”，同时也能够锻炼学生的思维能力，使学生在课堂的正式学习中取得更加理想的效果，不断提高课堂学习的效率。在初中英语教学中，教师根据单元主题教学需要设计微课来引导学生课前预习，能够让学生对单元内的核心词汇、会话情景、重点句型有所了解，一方面以微课为媒介促进了学生英语听、说、读、写能力的培养，另一方面以微课来聚焦重点模块提高了学生的英语知识基础。就当前学生初中英语学习的预习情况来看，许多学生虽然能够做到课前预习，但是由于初中生在英语文化理解、学习技巧、认知水平等方面的客观不足，常常导致学生的预习效果较差，这样不仅对于课堂学习起不到促进作用，而且也会打击学生的积极性。在当前互联网迅速发展的背景下，教师可以积极利用现代技术的优势，将预习内容编制成微课，从而使知识点更加突出，使学生预习更加科学合理，利用学习工具达到事半功倍的效果。教师可以将即将教学的新知识分为基础知识、重点知识和拓展知识，在利用微课进行预习时应当以基础知识为主，这样既能够降低预习的难度，使学生的预习过程更加顺利，同时也能够为课堂学习的开展做好充分的准备。另外，在基础知识点的讲解中，每一个知识点选择一至两个简单素材进行典例的分析即可，其目的在于帮助学生准确理解知识，并对不同的知识点做到较为清晰的区分，这样才能够使预习活动和课堂学习更有条理，以循序渐进的方式展开。微课不仅构成学生自主学习的重要资源，也是教师“教学诊断”或“学情把握”的重要工具。在预习环节教师通过“预习任务清单”的方式来反馈学生的自学情况，摸清学生的知识薄弱点，以便在具体模块精准发力，对学生进行针对性指导与训练，这体现了新课程理念“以学定教”的思想。在初中英语教学中，由于词汇拼读、语法归纳、情境会话、语篇阅读等内容较多，而课堂容量有限，教师不可能在既定的时空内逐一展开，而预习环节的3-10 分钟的微课视频相当于将课堂前置，它恰好能够让学生联系旧知学习新知，或聚焦某一语法知识点，或积累单元重点词汇，或感知情景会话的主题，或了解语篇梗概。

（二）借助微课创设教学情境，顺利导入课堂教学

课堂导入是课堂教学的引子，成功的课堂导入不仅能够达到引人入胜的效果，使学生能够将注意力集中在课堂上，有效激发学生的学习兴趣，同时也能够活跃课堂氛围，使学生在愉快的气氛中感受学习的快乐，进而促使学生的学习积极性达到持续性的效果。许多教师受传统教学观念的影响，将大部分的精力都放在了对知识的讲授中，忽视了课堂导入对于提升课堂效率的重要作用，这样就造成部分学生虽然没有明显违反课堂纪律的行为，但是由于注意力不集中、跟不上教学思路、课堂参与程度不足等，课堂学习效果难以得到显著提升。微课因其时间短、内容精、即时性的特点，同时还能够多样化地展示学习素材，因此在课堂导入环节具有十分明显的优势。初中英语教师可以利用微课创设丰富的教学情境，以此来进行课堂导入的实施，让学生在精彩纷呈的课堂开端获得英语课堂的多感官刺激，以兴奋而积极的心理快速进入学习状态。教师可以根据教学内容选择近期的新闻热点或当前受中学生喜爱的事物作为导入素材，通过图片、视频、文字等多种形式的呈现，带给学生眼前一亮的感觉，这样便能够有效改善传统课堂教学枯燥沉闷的氛围，有效调动学生的积极性。然后，教师再请学生就这些素材发表自己的看法，引导学生跟随教师的教学节奏开展思考，为后续对理论知识的思考分析做好准备，并使学生结合导入内容学习知识，进而有效提升课堂学习的质量。当然利用微课来优化初中英语的导入设计并没有明确的模式，也不仅限于新旧知识的联系与整合，而是要通过导入来重构学生对英语课堂的感知印象，充分激发学生的英语兴趣。对此，教师以微课视频导入课堂时可以有效突破“模块教学”的限制，借助网络搜集英文小故事、角色朗读、英文歌曲、教材插图等，将其整合为教学情境，以此来激活学生的情感体验，使其融“情”入“境”，对单元主题所涉及的英语文化背景及语言要素形成整体性的感知，从而为课堂的深入学习形成积极的心理准备。

（三）借助微课突破教学重难点

语言的学习需要在真实而具体的生活化语境中展开。由于英语并非学生的母语，学生在日常生活中大多也以汉语进行沟通交流，英语的实践机会并不多，且学生自身也缺乏一定的实践运用意识，这样就会使许多学生在学习中感到困难。同时，中学阶段的英语学习涵盖了较多的语法、句型等知识，需要学生深入理解才能做到正确运用，而这些知识往往是英语学习中的重难点。因此，要想使学生的英语综合水平得到有效提升，就需要做到对重难点知识的不断突破。微课视频能够对教学内容进行科学的分解，将重点和难点进行细分，一个微课视频可以仅针对一个重点进行讲解，从而做到对知识的剖析更加透彻，学生可以在一个视频中对知识、例子、应用、拓展等不同方面开展学习，实现对知识的深刻记忆与全面理解。因此，在初中英语的教学中，教师可以根据学生的实际学习情况将重难点知识制作成微课视频，化抽象的知识概括为形象的情境呈现，将会话主题或语篇内容转化为视听兼备的语言材料，将模块化的语篇内容转化为趣味化的小视频，从而实现对教学重难点的精准把握与有效突破，为学生学习质量的提升做好准备。然后，在开展重难点专项攻克的过程中，教师可以模块化的知识学习为依据来设计相应的微课视频，从词汇、句型、语法、语篇阅读等角度梳理单元教学，指导学生按照模块化顺序逐一解决重点和难点。这样既能够使学习方式更加合理高效，同时也能够使学生在不断突破重难点与不断提升英语素养的过程中获得成就感和满足感，为其探究热情的持续注入动力。由于初中英语教学的模块内容或课堂侧重点不同，微课在课堂中所发挥的作用也有所不同。在语法教学中，教师可以先让学生总结单元语法的重点及例子，然后以微课的形式进行补充或拓展，从而使学生强化对语法特点及语言现象的理解。在词汇教学时，教师可以让学生借助微课感受英式发音与美式发音的特点，从词根、词缀等角度了解单元内重点词汇的构成。在语篇阅读教学时，教师可以分享微视频链接，让学生听读并感知文本主题，对语篇主题及核心词汇有所把握。在此基础上“以写促读”，让学生以语篇材料为参考，根据教师给出的核心词汇来写一篇小短文。这样以微课为依托来精准突破教学重难点，让学生在课堂上有目的地参与到探究活动中，从而推动学生建构有容量、有层次、有情趣的英语高效课堂。

（四）借助微课复习巩固，强化学习效果

在初中英语教学中，学生对词汇、语法、句型、语篇的理解及内化是彼此联系、由浅入深、循序渐进的持续过程，既包含了学生心理的发展变化，也蕴含着语言要素的交互影响，因此课堂教学活动的结束并不等同于语言学习的完成。从课内到课外，从教材到生活，英语的听、说、读、写等基本言语实践活动仍在持续，这就需要教师设计微课来衔接课堂内外，贯通教材与生活，让学生在巩固理解教材重难点的基础上形成阅读拓展与能力迁移。课后复习是学习过程中不可缺少的部分，在每一阶段的学习结束后，对该阶段所学习的内容进行回顾、复习、总结、整理，不仅能够加强对知识的理解，强化学习效果，同时也能够查漏补缺，引导学生及时发现自身的薄弱项目，以便有针对性地开展强化与提升，做到对知识全面、扎实的掌握。部分基础较为薄弱的学生，也许在课堂上对所有内容难以完全消化吸收，因此就可以利用微课的暂停、回放、重播等功能来聚焦某一重点或难点反复观看，直到理解并识记。这样借助微课来复习巩固所学内容，有利于学生促进自身知识结构的完善。微课是引导学生开展复习活动的好帮手，它能够将一个阶段的知识点以合理、清晰的方式进行归纳呈现，有的知识点适合思维导图的方式，有的知识则更适合树状图的方式，教师选择更加清晰明了、逻辑正确的方式进行复习课的编制，不仅为学生的复习活动提供了有效的指引，同时对于学生自主学习能力的增强也提供了思路。同时，微课能够打破时间和地域的限制，让学生随时随地开展学习。因此，初中英语教师可以将复习课的微课视频上传到班级群或学习共享平台，使学生在课下时间也能够对自己的薄弱项目进行反复学习和巩固，这样的方式既能够增强复习的效果，同时也有利于培养学生的独立学习能力，为学生在未来结束学生生涯后仍然保持良好的学习习惯和学习能力奠定基础。

三、结语

综上所述，微课是一种全新的信息化教学方法，对于提高教学质量和教学效率有着重要帮助。在初中英语教学中积极应用微课不仅符合英语学科的自身特点，同时也做到了顺应现代教育的发展趋势。因此，初中英语教师需要加强对微课教学的探索和实践，借助现代化的手段不断提升英语教学水平。