信息技术视域下小学数学教学的创新探索

罗立有

（甘肃省古浪县西靖教育工作站春苑完全小学，甘肃古浪 733106）

当前小学数学教学当中存在着一个很大的误区，就是过于注重学生分数。在此基础上，教师采取了一些训练方式，在教学的过程中让学生花大量的时间去做数学题，在无形之中便忽略了对数学本身的探索，忽略了对课堂教学的创新，这无论是对于教学还是对学生的学习来说都是事倍功半的。但目前一些数学教师不愿意使用多媒体进行教学，认为数学就应该动手去做，不适合直接用投屏幕的方式进行教学，不利于学生看清楚教师的解题过程和解题思路。解题过程确实需要数学教师在黑板上为学生一步一步地分析，但是对于一些数学的学习方法和数学思考过程以及数学的创新教学，则需要利用信息多媒体进行展开，黑板和说教无法全面概括。

一、利用信息技术开展小学数学创新教学的可行性

（一）信息技术可以极大地丰富教学内容

信息技术最强大的功能便是其对信息的搜集和整合能力，在当前社会，人们足不出户，仅用一部手机或者一台电脑便可以了解到世界上发生的很多事情，在地球的这一端便可以了解到地球另一端发生的事情。可以说，信息技术的发展使得人们真正突破了时间和地域的限制。信息技术的发展也使得知识变得更加容易流通，人们利用网络可以搜寻到自己想要知道的很多知识。数学教师可以利用信息技术强大的搜集功能为学生寻找更多的数学知识。而学习更多的数学知识，可以有效地扩展学生的知识面。拥有更多的知识面，才能够拥有更多的想法；拥有了更多的想法，才可能在脑海当中有创新的想法。而更多的内容也意味着可以在数学课堂的教学过程当中创造更多新的教学方法。

（二）信息技术可以丰富创新教学层次

多媒体还有着很强的信息转化功能，可以在教学当中丰富教学的层次，使得学生更容易去理解教学内容。数学向来以其抽象性和逻辑性著称，这也是学生学习数学面临的最大的难题。而利用多媒体信息技术则可以有效地将其化解，比如，多媒体可以将抽象的数学知识转化为形象内容，方便学生去学习和理解；也可以将数学图形展示在多媒体上，使得学生在学习的过程中更加容易去想象这些数学图形，从而在学习的过程当中更加得心应手。数学教师也可以用多媒体对这些知识进行更加有创造性的教学。

（三）调动学生的兴趣，活跃课堂氛围

利用信息技术强大的功能还可以在课堂上充分调动学生的兴趣，进行创新教学，活跃课堂氛围，使得学生更多地参与到课堂教学中来。比如，利用信息技术可以为学生提供一些更加具有趣味性的教学内容，使得学生感受到数学也不完全是思考和计算，不完全是单调乏味的，也是可以非常有趣的，从而调动学生学习数学的兴趣，使课堂氛围更加活跃。使用多媒体可以缩短板书时间，教师可以将其应用于同学生之间的沟通和交流，和学生进行深入的合作和互动。兴趣的培养和激发需要教师进行长时间的努力，根据学生的实际情况来开展相应的外界刺激，而利用信息技术可以更快地达到相应的目标。

（四）提高学生的智力，激发学生对数学的探索欲望

数学学习可以提高学生的反应速度、思考能力以及对于陌生知识的探索和学习的效率，在无形之中也就能提高学生的智力。同时利用多媒体进行创新性的教学有助于提高学生的创新能力，使学生有更多创造性的想法，从而提高学生的智力。并且还可以利用多媒体为学生讲述一些具有创造性和创造力的数学知识。教师可以搜集一些当前前沿的数学知识或者有关的数学故事，让学生通过这些内容去更加深入地了解数学。当然，这些内容对于小学生来说是难以理解的，但是这主要是为了激发学生对数学的探索欲望，使学生了解到数学有如此之多的学习方法和学习形式，并且看到数学还有很多未解之谜等待着后人去探索。

二、信息技术视域下小学数学教学的具体创新教学方法

（一）利用信息技术强大的信息整合能力拓展教学内容

利用信息技术强大的信息资源整合能力，可以有效地拓展课堂教学内容，使学生可以学到更多的知识。而有了更多的内容，小学数学教师在教学的过程当中也可以有更多的教学方法和教学模式，可以利用不同的内容来展开不同形式的教学。此外，学习更多的内容还有助于让学生有更多的想法，在更多的想法之中摩擦出思维创新的火花，利用这些拓展的新内容展开创新教学。比如，在讲到图形的运动这一章节的时候，这一章节主要讲了对称图形和图形的平移旋转。很多数学教师认为这一部分的内容较为简单，并且只是让学生了解一下图形的变换，因此并不太过重视这一部分内容。但是让学生观察图形是为学生今后学习几何知识做铺垫和打基础的过程，而书上篇幅有限，因此对图形运动的讲述也较为有限。这时候数学教师可以利用信息技术为学生搜集更多的相关内容，让学生充分了解对称和平移旋转的知识，并且可以对这些知识进行创新，比如为学生搜集一些在生活当中常见的对称的例子，或者通过平移旋转得到的图案；还有很多平移旋转或者对称运用在建筑当中的，并且形成了很多外观十分美观的建筑。这时候数学教师可以让学生欣赏这些建筑和图形，然后让学生通过自己的学习和思考来设计一些美丽的图案，通过这些新的知识和内容拓展学生的学习范围，让学生有更多的想法，从而达到创新教学的效果。

（二）创新课堂教学模式，提高学生的课堂兴趣和参与度

课堂教学模式的创新是教师在进行课程设计以及课堂探索过程中所应重点考虑的内容。数学教师需要创设更加有趣、更加具有创造性的课堂教学模式，逐渐提高学生对于数学知识的探索兴趣，帮助学生形成良好的参与习惯，使学生在课堂上占据主体地位。此外，教师还可以运用信息技术以及相关的技术设备来丰富教学内容，完善教学环节，使课堂教学更加具有创新性。在课堂上数学教师可以让学生先对这节课所需要讲的内容进行一个简单的预习，并且为学生设置预习的问题以及预习过程当中所需要注意的事项，将这些内容列在多媒体上给学生清晰地展现出来，让学生根据这些步骤进行预习，并且思考老师所给出的问题，在预习过后再让学生自主学习课本上的内容。这时，数学教师可以在多媒体上给学生列出一些预习过后所应当掌握的问题，通过让学生去思考这些问题来检验预习成果和学习成果。在这之后再让学生分为小组展开讨论，讨论在预习过程当中所遇到的问题以及在做题的过程中所遇到的问题。在讨论过后，很多小组必然还会有没有解决的问题，这时候数学教师可以让小组将这些问题进行搜集，教师再通过多媒体进行整合，并放在多媒体屏幕上让全班学生进行思考。如果有学生已经思考出来，则可以让这个学生上来为全班学生进行讲解。最后，由数学教师对课堂进行总结，将学生所不会的、仍然没有解决的问题解决掉，并利用多媒体为学生进行内容的拓展。以这样的方式来创新课堂教学模式，使得学生更多地参与到课堂教学中来，将课堂还给了学生。

（三）创新课堂教学方法，激发学生的探索兴趣

信息技术有着很多强大的功能，合理运用信息技术不仅可以为学生拓展教学内容，创新课堂教学模式，还可以为学生带来更多的创新性的教学方法，让学生从更多的方面学习数学。因此，小学数学教师要充分利用信息技术为学生寻找更多的创新型的教学方法来方便学生学习。教师可以在讲解时将内容进行拓展，从更多的角度让学生去学习和理解，拓展学生的思维方式。比如在讲解分数的时候，分数对于学生来说是一个新的内容，在之前并没有接触过，因此在一开始需要数学教师给学生一个很好的引导。很多学生在学习分数的时候并不能完全理解分数所代表的含义，对于分子和分母所表达的意义也无法做到完全理解，这时候数学教师就可以利用信息技术将分数所表达的意义以图形的形式表达出来，以更加形象的方式让学生去学习。

（四）利用多媒体创设有效教学情境，烘托课堂氛围

数学教师应当积极开拓教学新局面，创建有效教学情境，取得学生的积极配合，在此基础上开展创新教学。万事开头难，对于一节课来说也是如此，特别是对于数学课来说更是如此。在课堂导入阶段，如果教师可以依托相应的辅助教学设备来构建教学情境，让学生结合所学的知识以及将要学习的知识来对情境问题进行解答，对于情境任务进行实践，相信可以形成良好的学习和探索习惯，这对学生一整节课的学习和听课都将会有很大的帮助。因此，数学教师可以在课堂开始的时候为学生创设有效的教学情境，通过教学情境来引入课堂教学。比如，在讲解小数这一课时的时候，很多学生之前都没有听说过小数的概念。在小学生朴素的认知当中，数字只有整数，在日常生活中对于小数没有进行更多的留意，因此认为这是难以理解的。对此，数学教师可以利用多媒体为学生寻找一些相关的视频，或者在生活当中的一些故事，从而帮助学生理解小数的概念。

（五）利用信息技术开发学生的创新性思维

信息技术带给课堂更多教学模式和教学方法的同时，也带来了一些新的教学软件和教学工具。合理利用这些软件和工具进行教学，分析这些软件中的教学方法和思想并且运用在教学当中，可以有效地开发学生的创新性思维，开展创新教学。比如，在开展几何知识的教学过程中，数学教师可以利用一些绘图软件来方便学生学习。这些绘图软件往往都有着其特有的数学算法，因此在绘图的过程中可以清楚地将绘图的动态过程展示出来，并且在图形变化的时候也可以清楚地展示出来是哪一方面导致。当三角形一条边变化的时候，另外两条边和三个角也会出现相应的变化。这时候可以让学生观察这个变化过程，并且思考其变化的原因，让学生从更加具有逻辑性，更加具有数学思维的角度去思考。教师还可以运用相应的教学视频来为学生的知识学习和理解活动提供相应的帮助。除此之外，教师还可以让学生去拓展思维，鼓励学生去思考自己所想的内容，利用所学的知识将数学知识进行合理的拓展，培养学生的创新思维，让更多具有创新性的想法涌现出来。

（六）开展课堂总结活动，巩固小学数学教学探索成果

数学教师在带领小学生开展信息技术视野下小学数学教学创新探索活动的过程中会取得一系列成果，并且制定信息技术操作使用以及小学数学课堂教学创新的策略。此时，如果教师可以考虑在课堂上进行一定的总结活动，相信可以最大限度地调动学生的积极性，帮助学生巩固所学成果，提高数学创新探索的整体水平。教师可以将学生划分为相应的教学评价与课堂总结小组，开展组内讨论活动，对于教师的信息技术操作和使用情况进行评价，同时从学生的角度给予相应的意见，让教师进行更加科学的问题反馈活动。教师也应当针对学生的课堂表现，如信息技术绘图工具的使用情况、教学视频的观看情况、教师PPT 教学环节的应答情况等进行评价。此时，师生共同寻找实践教学中的问题，并进行有针对性的应对，相信可以提高小学数学教学创新探索的水平和效率。师生双方开展更多的对话和交流活动，共同制定信息技术操作使用策略，进而创新教学环节，优化教学内容，能最大限度地巩固小学数学教学探究的实践成果。数学教师还可以利用信息技术手段为学生建立相应的数据库，将每次课堂总结和学生个人探索的具体情况进行录入，形成相应的数据表格。伴随着时间的推移，数据库的内容会逐渐丰富起来，教师在进行期末评价和考核的过程中，可以根据这些内容来对学生的学习情况进行综合性的考评，从而巩固数学教学探索的成果。

三、结语

总而言之，现阶段的小学数学教学体制下，创新工作取得了积极成果。自信息技术进入到学校的教学工作当中之后，便在教学过程中扮演了十分重要的角色，并且十分有利于开展创新教学，在此基础上进一步提高教学质量和教学效率。同时，小学数学教师还要密切关注学生和教师之间的联系，尊重学生的核心需求和主体地位，帮助学生进行更加深入的开拓活动，共同探索信息技术设备的使用策略和方法，为学生提供更多的实践机会，让学生的创新思维可以得到培养。数学教师可以进一步提高信息技术的使用频率，同时节约大量的板书时间，用于密切师生之间的沟通和交流，同时设计出更多新颖的教学环节，引导学生更加积极主动地参与实践探究活动。