学习任务群视域下的单元阅读实践研究——以统编版高中语文必修上册第二单元“实用类阅读与交流”为例

◎甘肃/厚彦强

2020年修订的如普通高中语文新课标中提出了18个学习任务群，积极倡导学习任务群下的专题学习。其中，“实用类阅读与交流”学习任务群旨在引导学生掌握阅读实用类文本的方法，在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究中去体验，进而实现语文素养的共生与发展。

统编版高中语文教材必修上册第二单元主题为“劳动精神”，选取了《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》三篇人物通讯，一篇新闻评论《以工匠精神雕琢时代品质》，两首古诗《芣苢》《插秧歌》。本单元属于“实用类阅读与交流”学习任务群，重在引导学生了解优秀人物的典型事迹，感受其优秀的精神品质，使学生学会阐述观点的方法，辨析和把握新闻的报道立场，提升媒介素养。在学习过程中，教师要以主题为引领，整合学习资源，通过真实情境设计，进行有效的学习活动，才能促使学生与文本、与同伴形成互动、交流，提升其语文学科素养。笔者结合本单元学习内容和体例，设计如下学习任务，凸显实用类阅读与交流的综合性、实用性、交流性功能。

一、注重“主题”引领，凸显学习任务群综合性

新课标对“实用性阅读与交流”学习任务群给出明确的教学要求，要求学生能够独立阅读与理解，学会口头和书面表达，进而提高阅读与表达交流的水平。统编版语文必修上册第二单元选取的文本为新闻传媒类文体，意在让学生体悟劳动之质、劳动之乐。在教学过程中，教师需要以单元核心主题为引领，引导学生对文本进行重组，形成有效的学习任务群链。

首先，注重以“主题”为引领，进行群文组元。统编版高中教材注重人文主题与学习任务群双线并进，有效帮助学生进行语言建构与实践的同时，高效提升学生的审美鉴赏与创造能力。其中，“劳动光荣”是“实用性阅读与鉴赏”学习任务中的一条重要的人文主题线索，“新闻阅读”“实用性文本阅读与交流”是“学习任务群”的线索。在教学过程中，教师需要在“劳动光荣”这一主题下整合学习材料，形成学习子任务课群。比如，笔者将《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》这三篇文本进行组文，形成以“新闻人物我来看”为核心的学习任务，并设计子任务群：（1）阅读三篇人物通讯，梳理概括出通讯人物的精神品质；（2）精读三篇文本，绘制有关人物生平与事迹的思维导图，尝试归纳文章的结构特点；（3）结合文本的结构，分析三篇通讯中关于人物形象的描写，比较异同；（4）讨论人物通讯的标准，关注身边劳动者，学会撰写人物通讯。教学中以群文组元打破了传统单篇教学的局限性，强化了实用类文本阅读的特点，形成阅读的文体思维，综合提升了学生的学科素养。

其次，由“单篇”走向“多篇”，巧妙链接。依据不同的领域，“实用类阅读与交流”学习内容分为了社会交往类、新闻传媒类、知识性读物等。不同的学习内容有不同的文本肌理，阅读的重点也有所差异。统编版语文教材必修上册第二单元的六篇文本可分为三组，从不同的角度呈现出了劳动的精神内涵。教师应紧扣单篇文本“实用类”的“实用”性，引导学生精读，进而完成整个单元的主题学习。比如，学习《以工匠精神雕琢时代品质》一文时，教师可以抓住新闻评论的实用类文体特点，以“点评当代劳动精神”为核心任务，将本单元的三篇人物通讯联系起来。具体为：精读文本，写一写“工匠精神”的内涵；对比前面三篇人物通讯与新闻评论的标题，总结出新闻评论标题的特点；联系人民网《论雷锋精神在新时代绽放光芒》一文，从标题、内容、语言、结构四个角度对比阅读，并围绕其中一点写一篇赏析。由此，学生不仅把握了“新闻评论”的阅读方法，而且学会了自己写评论文，真正实现了从“阅读”走向“写作”。

二、注重“任务”设计，凸显学习任务群实用性

统编版语文教材必修上册第二单元“实用类阅读与交流”重在让学生学会分析报道，明确立场和态度，善于学习并运用新的表达方式，反思生活。在教学过程中，教师需要以“任务”为导向，设计突显结构化的教学内容，彰显“实用类阅读”的丰富性、实用性。

首先，注重任务情境设计，激发学生的学习激情。“情境”一词在2017年版新课标中出现了30多次，真实的情境可以让学生入情入境地开展交流、互动，从而使其积极有效地掌握语言文字的特点和规律。“实用类阅读与交流”学习任务群指向生活实际，具有一定的普适性和实用性。教学时，教师要创设指向明确、符合实际的学习情境，凸显语文学科的实用性。比如，学习上述单元文本，教师可以创设以下学习情境：

劳动创造美丽的生活，生活中也许我们没有仔细关注过劳动的现场，也没有思考过劳动的意义。为了强化学生劳动意识，学校举办“做最美劳动者”的主题实践活动。作为一名报社的实习记者，请你采访身边的花匠、石匠等，了解各类工匠的精湛技艺，探讨其劳动的意义。

其次，依据情境，创设单元学习任务。统编版语文教材每一个学习任务群都设计了核心的学习任务，有效地把零碎的知识点集中起来。在教学过程中，教师要以核心任务为基础，设计具体的子任务，做到聚合有道，逐层展开。比如，笔者依据上述学习情境，要求学生以本单元中四篇实用类文本为阅读范本，编辑一份“致敬最美劳动者”新闻特刊。由此可见，“实用类阅读与交流”学习任务群需要引导学生在“大情境”“大任务”中梳理和探究文本的文体特点，进而用理论去解释问题，实现语言建构与运用。

三、注重“活动”开展，凸显学习任务群交流性

“实用类阅读与交流”学习任务群最终需要引导学生运用语言文字实现交流的功能。统编版高中语文教材必修上册“新闻单元”重在引导学生在一定的语言环境中运用新闻语言对社会生活现象进行分析。因此，在教学中教师要注重语文教学的实践性，强化学生的表达与交流的综合学习活动。

依托单元主题，设计活动实践方案。统编版语文教材必修上册以“劳动光荣”为主题，引导学生体验劳动、赞美劳动、热爱劳动。教师可依托这一人文主题，举办以“时代最强音”为主题的“新闻推荐会”活动。为了有效落实学习活动，笔者设计了以下子活动任务：（1）“我是读报人”：阅读一份报纸或者浏览人民网、新华网等网站，每一位学生推荐三篇“最优秀”的新闻，并且说明理由；（2）“我是推优者”：依据新闻分类（消息、通讯、评论），对自己所选的三篇新闻进行分类整合，并说一说其体裁特点，推荐最佳新闻；（3）“我是评论员”：对比“中国新闻奖”的评选标准，从新闻的价值、导向、主题、视角、标题等角度对最优新闻进行评论；（4）“我是撰写员”：撰写400字左右的“最优新闻”推荐书（要求指明新闻出处、作者、标题、新闻概要、推荐理由）。

总之，“实用类阅读与交流”的学习任务群需要从阅读走向写作、从课内走向课外、从学习走向实践，进而真正落实学习任务，提升学生的语文综合素养。