译林版《英语》四（上）Unit 2 Let’s make a fruit salad

文 苏杰 韩青

教学过程

Step 1. Warming-up and leading-in

1.歌曲热身，复习旧知

课前播放歌曲，提问学生“What is the song about?”学生说出学过的水果类单词，教师相机教授cherries, 并提问“Where are the animals going?”引发学生猜测，为后面的教学作铺垫。

T: What is the song about?

S: Fruit.

T: What fruit can you see?

S: I can see some apples/pears /cherries /mangoes /grapes.教授cherries。

T: And you can see some animals. Right?

S: Yes.

T: Where are the animals going? 猜猜动物们要去哪里。

S: Maybe they are going to...

设计意图：用活泼的歌曲导入教学，既与主题内容密切相关，又能激发学生的学习兴趣。之后由歌曲里的水果、动物猜测动物们要去哪里，呈现Party 的场景，自然地将话题过渡到本课的主题——制作水果沙拉。

2.导入话题，制定计划

教师用多媒体展示聚会图，告诉学生们当天有一个聚会，所有的动物将带着水果参加聚会，它们要制作一份大的水果沙拉，以此引出本课主题，教师呈现四项任务，让学生通过讨论制定本课学习计划。

T: There’s a party today.All the animals will take the fruit to the party. They will make a big fruit salad. 揭题：How to make a fruit salad?

S: ...

T: You know how to make a fruit salad. But it is a little different today. Let’s make a fruit salad with the animals.

Here are four tasks. Can you make a plan?

小组讨论，并制定计划。

设计意图：用学生已掌握的语言知识和生活经验谈论如何制作水果沙拉，之后呈现四个任务，教师采取项目式教学的方式，引导学生小组间进行讨论，制定项目计划。同时教师出示学习指南，明确小组任务，即合作、交流并汇报，渗透团队合作和展现自我的意识。

Step 2. Task 1. Know the fruit 自主学习，认识水果

教师请学生扮演小老师，复习学过的水果类单词，遇到新单词时，利用希沃白板5 的字典功能和音频播放功能让学生跟读，进行新词的教学。然后通过自主学习和小组讨论，猜测水果名称，组长指派一名组员进行汇报。

T: What fruit do you know?Can you be a little teacher?

S: ...

相机教授cherries, watermelons 等。

T: Let’s know more about fruit.

Work in groups, read and guess.

小组讨论，读读猜猜并进行汇报。

设计意图：学生在本课已经学习了部分水果类单词，教师放手，让学生当小老师带领大家复习已知的水果类单词，提高学生的积极性，增强自信心。通过猜测更多水果的活动引导学生自主学习、组内交流，在合作的过程中互相学习，教师再核对答案，拓展sour,cook dishes, healthy, Vitamin C等知识。

Step 3. Task 2. Prepare the fruit 互动交流，准备水果

1.玩一玩，说一说

在学生认识水果之后，教师让学生拿出事先准备好的水果图片，学生小组合作谈论各自拥有的水果，巩固所学句型，同时利用希沃白板5 的刮擦功能，猜测动物手中有哪些水果。

T: We finished Task 1.Next, let’s prepare the fruit.What do you have?

S:...

Work in groups, talk about the fruit you have.

小组合作，谈论各自拥有的水果。

T: You have a lot of fruit.What do the animals have?

S: The... have/has...

小组交流动物们拥有哪些水果。

设计意图：本环节主要引导学生用已知语言交流手中的水果，一方面巩固所学句型和单词，另一方面引导学生观察课件上的动物，猜测动物们手中有什么。学生通过希沃白板的刮擦功能观察到几个动物手里都有水果，为接下来进行绘本《小猴摘水果》的教学埋下伏笔。

2.融入绘本，初读封面

教师让学生观察小猴手中有什么水果，在学生回答什么都没有之后，引入《丽声北极星绘本》“What did you get?”的教学,学生通过观察封面，获取信息，培养学生的读图思维能力。

T: Look at the monkey.Does he have any fruit?

S: No.

T: What does he have? Let’s ask.

播放录音：I have a stone.教师教授stone。

T： What happened? Let’s read the picture book.

T：Look at the cover. What can you see?

S：...

相机教授the title, the writer& the illustrator。

设计意图：教师给予学生独立阅读的时间，让他们观察绘本封面，了解绘本结构，比如标题、背景、作者、出版社等信息，同时通过谈论封面预测故事情节等，培养简单的阅读技能。

3.整体感知，发表观点

教师利用希沃白板5 播放绘本《小猴摘水果》的视频，引导学生就故事发表自己的观点，初步评价小猴的性格特征，学生认为小猴犯了错误很伤心，此时教师引导学生把手中的水果送给小猴。

T: Let’s watch the video first. What do you think of the monkey?

S: ...

T: He made a mistake. Can we forgive him?

S: ...

T: What can we do?

S: We can help him./We can make him happy.

一名学生扮演小猴，其他学生上台把水果送给小猴。

设计意图：通过希沃白板5的视频播放功能，让学生整体感知故事的发展过程，提出问题“What do you think of the monkey?”学生结合自己的生活经验说出对小猴的印象。在大多数学生觉得小猴丢三落四、犯了错误时，教师抓住课堂生成追问：小猴犯了错误，我们该不该原谅他？引导学生从主观评价小猴，渗透育人理念。

Step 4. Task 3. Make the fruit salad 动手制作，分享交流

继上一环节的表演活动，教师引导学生开展小组合作，利用自己画的水果图和准备的蛋糕盘、双面胶等道具制作水果沙拉，台上扮演小猴的学生则邀请一组学生上台制作沙拉，完成之后尝试用英语介绍。

T：We have finished Task 2. What’s next?

S: Make fruit salad.

Work in groups, make and say.

小组合作，制作水果沙拉并说一说。

请1～2 组学生上台展示并评价。

设计意图：教师提供相关的语言支架，各小组分工合作制作水果沙拉，组长带领组员在规定时间内完成并用英文介绍作品。鼓励多种形式的汇报，可以一人说一句，也可以全组一起说，教师给予适当指导，切实提高学生的动手操作能力和综合语用能力。

Step 5. Task 4. Introduce the works 介绍作品，组间互评

小组汇报环节由学生上台介绍制作的水果沙拉，教师引导其他学生根据评价标准进行评价。在拓展环节，追问学生水果还可以用来做什么，同时播放一名女子用葡萄皮将布料染色并做成衣服的视频，向学生传播中华优秀传统文化知识。

T： It’s show time. Which group can introduce? How about their fruit salads?

S: They’re...

小组上台分享，其他组给予评价。

T： What else can we do with the fruit?

S: Make fruit cakes/...

T：Good thinking. You can try it after class. This lesson we have learned how to make a fruit salad. You work together and show yourselves well. What do you learn from this lesson?

S: 要专注做一件事/不能三心二意/分享是一种美德……

T：Yes. Sharing is happiness.Don’t be half-hearted. Hard work makes perfect.

设计意图：最后的环节是以小组为单位介绍作品，组长带领组员到讲台上进行汇报，教师引导所有学生用希沃白板5 的评分功能进行打分，有效地实现了教—学—评一体化。之后教师追问还可以用水果做什么，学生进一步发散思维，再结合视频挖掘手工制作的主题意义，并用谚语进行情感的升华。

Step 6. Homework 阅读指导，链接课外

1.基础性作业

Read the picture book according to the plan. 有计划地读绘本《小猴摘水果》。

2.提高性作业

（1）Try to finish the reading card. 试着完成阅读卡。

（2）Read more picture books about fruit. 阅读更多关于水果的绘本。

设计意图：将主教材和绘本进行有效的融合，通过课堂的梳理、点拨，课内习得阅读方法，课外进行自主阅读，让学生通过持续默读、跟读模仿、完成阅读卡或思维导图的方式有计划地进行绘本阅读，实现课内外阅读的对接。