基于核心素养的小学英语跨学科教学策略探究

文|邹秀娟

2022年4月颁布的《义务教育课程方案》和《义务教育课程标准》，促进了教育教学观念的转变。新方案中明确指出，探究跨学科主题学习，提升不同课程对核心素养发展的贡献度；注重加强学科实践和开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。可以说，用跨学科的理念培养学生综合能力，是这次课程方案修订的重要内容之一。在小学英语教学中进行学科之间的融合渗透的探索，可以拓展英语课堂空间，激发学生的学习兴趣，使学生主动学、乐学，从而更牢固地掌握知识。结合自己的教学实践，笔者对小学英语跨学科教学进行了探究，取得了一定的效果。

一、融合语文，拓展知识

英语和汉语同为语言类学习，两者在学习方法和教学方式上有着密切的联系。比如PEP《英语》五（下）Unit 3 B 部分Let’s learn 中学习中西方的节日（文中案例均来自PEP《英语》教材）。中华传统文化博大精深，教师可以结合本单元节日话题安排学生查找与中秋节和圣诞节相关的古诗和资料，学生自主查阅，找到相关资料或古诗后尽量翻译成英文，在课堂上与同学们用英文分享，也可以用中文补充。这样既打破了学科界限，也让学生感受到中西方传统节日的差异和文化的不同；既激发了学生的爱国情感，又培养了学生的文化意识。

二、融合数学，发展思维

数学与我们的生活密紧密相关，小学英语教学中有很多内容可以与数学学科整合。比如三（下）Unit 6 A 部分 Let’s learn中学习数字，教师根据学生的数学水平，让孩子们用英语做数学题，如“one+three=？；five+six=？”等等，他们觉得非常新奇、有趣，都积极踊跃地参与。还有找规律练习，如“31，___，51；364，253，____”。通过用英文解答数学问题，不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的数学思维。

三、融合体育，寓教于乐

小学英语有很多教学内容可以和体育学科相融合。比如五（下）Unit 5 B 部分Let’s learn 中学习了爬山、吃、玩、跳等表示动作的单词，教师在课堂上可以让学生把动作形象、直观地模仿出来，加深对单词的记忆。还有跳格子等游戏活动，让学生身体、大脑共同活动，启发智力的同时，达到寓教于乐的目的。

四、融合音乐，提高记忆

小学英语与音乐学科的整合，除了用好教材文本中的歌曲和chant 之外，教师还可以带领学生用学过的单词、词组和句子创编歌曲和chant。对话教学时，让学生用自己喜欢的流行歌曲的曲调配上对话内容进行歌唱。也可以将所学单词和短语编成chant让学生说唱。比如三（上）Unit Three B 部分Read and count 中，在操练身体部位名称时，教师编成chant，让学生边唱边指出身体对应的部位。学生边唱边做，很快就记住了这些单词，教学效果非常好。

五、融合美术，以画促学

美术课中无论是绘画还是手工制作，孩子们都非常喜欢。比如三年级学习颜色类单词时，让学生边学边用彩笔写出对应的英文单词，学生感兴趣，记忆效果好。再比如三（上）Unit 4 We love animals 的课后作业，让学生通过折纸、剪贴画、画简笔画等多种形式把自己喜欢的小动物生动形象地展示出来。通过涂涂画画，将英语学科与美术学科有机融合，既锻炼了学生的动手操作能力，又培养了审美能力和创造能力。

六、融合科学，探究实践

小学英语教学中有很多和科学学科有联系的内容，如动物、植物、季节、雨、风等等。如三（下）Unit 3 At the zoo 中学习了猴子、长颈鹿、大象、熊猫、小熊等动物类单词，教师让学生课前观察和查资料了解这些动物的动作、叫声和生活习性，然后在课堂上做动作或者用英文介绍，其他学生猜。在游戏中操练这些单词，增强了记忆效果，促进了学生科学素养和英语语言的共同提升。再比如五（上）Unit 5 What’s your favourite food？中让学生对食物分类、设计一日营养合理均衡饮食的英文菜单。教师可以创设活动让学生交流健康饮食和我们成长的关系、怎样才能做到一日合理膳食等等，帮助学生养成良好的饮食习惯。让学生在科学实践活动中利用教师提供的语境来运用语言，提升了学生的科学探究能力。

七、融合道法，提高素养

小学英语教学不仅要加强语言技能的训练，还要挖掘教材中的育人因素，润物细无声地对学生进行德育渗透。如三（下）Unit 2 My family 是关于我的家庭的学习。通过学习，教师引导学生要学会爱护自己的家人。又如四（上）Unit 5 Dinner is ready，主要是学习如何进行餐前准备，教师引导学生在家里要承担力所能及的家务劳动，减轻爸爸妈妈的家务负担，做好家里的小主人。再比如将当前疫情防控作为教育题材，让学生设计手抄报来体现疫情防控主题下的爱护生命、安全自护、责任担当、规则与法治等内容。孩子们不仅学得认真，还用最稚嫩的笔触写下自己心中最真实的想法。通过与道德与法治学科的整合，促进了学生的责任担当和自我管理能力的提升。

八、融合综合实践，提升能力

在教学中引导学生关注生活、关注社会，参与社会实践，让英语学习与社会生活紧密结合。比如在学习有关职业类单词和句型后，教师可以设计课后作业让学生回家用英文调查父母和亲属的职业及工作内容。自己设计调查表，用英文记录采访内容,要求每人至少采访五个人，并在小组内交流，最后将职业类型归类，并在全班进行汇报。由于这类社会调查活动来源于生活又用之于生活，学生能用英语进行真实的交际和展示, 不仅帮助学生增强了对家人和亲属的了解，而且通过小组合作活动培养了集体荣誉感。

九、融合信息技术，拓展视野

英语教学视频、微课等在课堂上发挥着重要的作用，短短几分钟的视频，简洁明了地介绍了知识点，省时高效。学生是学习的主人，《义务教育英语课程课标（2022年版）》提出，要将“互联网+”融入英语课程中，推动线上线下学习相结合，提高英语学习效率。比如留作业时教师可让学生上网查找资料，补充和拓展教材文本内容；拍摄课本剧，学生用音乐、照片、视频等方式进行编辑，最后形成一个成熟的视频作品。还可以布置一些口语表达性作业，让学生录成视频上交等等，促进学生信息技术应用水平的提升。

小学英语教学与其他学科融合，开阔了学习空间，优化了育人手段，提高了教学的有效性和趣味性。教学中我们要根据教学内容，尽可能地整合其他学科的知识，使学科之间融会贯通，使学生们乐学英语，通过跨学科整合促进学生的全面发展。