小学综合实践活动课程中的微课设计

福建省龙岩市长汀县汀州小学 施富娣

在社会发展过程中，信息技术产物已经被广泛应用在教育行业，教师教学效率得到明显提高，小学生学习效果得到明显改善。将微课资源应用在小学综合实践活动课程中，有利于提高小学生实践能力和小学生综合素质水平，使小学教育发挥重要作用，推动教育进步。

一、小学综合实践活动课程中的微课设计概述

（一）微课概念

微课主要依托于信息技术，按照认知规律，整理碎片化学习内容，引进结构化数字资源，一方面帮助小学生整理学习内容，另一方面帮助小学生拓展知识范围。微课的核心组成内容是课堂教学视频，将教学反思、素材课件和教师点评等资源整合在一起，营造一个主题化教学结构。微课属于一种新型教学资源，已经被广泛应用在教学活动中。微课拥有时间较短、教学内容较少、资源容量较小和构成情景化等特点，能够满足教学需求。

（二）微课分类

在综合实践活动课程中，教师主要根据重难点知识进行分析，通过区分教学板块方式，帮助小学生深入了解学习内容。针对不同类型的知识结构，微课被分为多种类型，如主题资源类微课、知识类微课、方法指导类微课和微电影等。

主题资源类微课。针对小学生主要学习内容，将学习主题作为主要搜索关键词，并对关键词进行拓展，拓展后的关键词作为小类目，根据小类目设置一个微课，帮助小学生形成一种思维模式，使其对学习内容拥有正确认识。

知识类微课。针对重难点知识，将其作为主要讲解内容，录制为微课形式，将重难点知识进行深入讲解，使小学生可以反复思考重难点学习内容，增强小学生思考能力。

方法指导类微课。针对某一项重要技能，将其作为微课核心讲解内容和实践类主题。小学生在观看微课资源过程中，按照教师操作步骤，独自完成操作任务，体会操作流程，不断规范操作行为。教师在制作微课的过程中，将操作流程分为多个步骤，使小学生拥有分解能力，不断完善实践流程。

微电影。教师可以利用微电影吸引小学生的注意力，但其工程量较大，需要重视选题合适性和独特性，使小学生可以理解微电影内容，产生共鸣情绪，激发小学生主动制作的热情，使综合实践活动课程可以发挥实际作用。

（三）微课价值

在小学综合实践活动课程中，微课具有重要引入价值。通过微课资源，教师对知识结构和重难点内容进行充分讲解，将教学内容和教学资源充分融合，为小学生提供高效学习环境，帮助小学生巩固知识。微课学习方式已经被广泛应用在实践活动中，有利于增强小学生自主学习能力，强化教师教学效果，体现教育价值，为社会培养素质水平较高的人才，推动社会创新发展。

二、小学综合实践活动课程中的微课使用原则

（一）时间方面

在时间方面，教师在使用微课资源的过程中，需要合理控制录制时间，合理安排学习内容。在综合实践活动课程中，教学任务以“实践”为主，教师需要重视实践教学内容，合理安排课程结构，为小学生提供主动完成实践任务的时间，体现实践活动课程中心思想。教师在选择微课资源的过程中，需要将微课时间控制在5—10分钟，使小学生通过微课资源了解某一个学习板块，提高小学生学习效率。在设置微课资源播放时间时，教师需要选择有利时间。例如，在课程中间环节，小学生容易对学习内容失去兴趣，教师可以通过微课资源，转变教学方式，使小学生的注意力被微课资源吸引，继续学习实践活动课程内容。

（二）教学内容

在教学内容方面，教师需要针对某一个板块进行讲解，合理控制教学内容。在确定教学内容的过程中，教师需要考虑两个方面内容：第一，教师需要重视微课结构，满足微课时间较短的要求；第二，教师需要重视教学内容，选择合适内容进行讲解，深化课程细节。在制作微课过程中，教师需要根据综合实践课程内容，选择某一个知识点进行讲解，针对其他内容，教师可以选择利用正常授课方式进行讲解。在讲解微课内容的过程中，教师需要控制知识点数量，在一个微课中，添加一个知识点内容，合理控制讲解时间，符合微课时间设置要求，利用较短时间使小学生对一个知识点进行深入思考，满足细节教学需求。

（三）资源容量

在资源容量方面，教师需要考虑硬件条件，在学校资源支持情况下，选择合适类型的微课资源。部分学校经济水平较低，教室内缺少多媒体设施，若教师需要利用微课教学方式讲解综合实践活动课程内容，需要组织学生前往多媒体教室来满足播放微课资源需求。在这种情况下，教师可以组织小学生利用其他时间学习微课内容，将微课资源传给小学生，督促小学生主动完成学习任务，提高小学生主动学习能力。部分学校在教室内已经安装多媒体设施，教师可以在教室为小学生播放微课资源。由于部分学校多媒体设施比较陈旧，教师需要控制微课资源多媒体格式，视频格式需要得到学校多媒体设施支持。教师需要控制微课资源容量，避免影响教室多媒体设施正常运行。

（四）主题内容

在主题内容方面，教师需要重视微课核心讲解内容，在微课结构中，主题内容属于重要板块。在确定微课核心讲解内容的过程中，教师需要讲解具体内容，一个课程属于一个主题，重点强调学习策略，确定合适的讲解内容。在确定微课主题后，教师需要确定讲解内容，为小学生提供学习方法和思考思路，以实际问题为基础，使小学生拥有正确学习观点，通过团队交流等方式解决实际问题，营造共同学习气氛，使小学生可以主动与其他小学生交流。微课资源的主要任务是帮助小学生形成正确观念，教师需要利用微课资源使小学生拥有正确学习观。

三、小学综合实践活动课程中的微课资源需求分析

（一）背景结构

在小学综合实践活动课程中，很多小学生无法对学习内容产生兴趣，教师和家长也无法对实践活动课程拥有正确认识，实践活动课程存在讲解方式单一等问题，无法达到理想的教学效果，对小学生学习产生不良影响，不利于小学生健康成长。为分析小学综合实践活动课程中微课资源需求，本文主要以问卷调查和访谈方法了解教师对微课资源的看法，共发放300份问卷，回收276份有效问卷。

（二）数据分析

本文的主要调查对象是教师，调查对象情况如表1、表2所示。

表1 调查对象情况表1

表2 调查对象情况表2

第一个问题主要了解学校对综合实践课程的了解程度，其主要调查结果如表3所示。

表3 某学校对综合实践课程的了解程度调查表

通过分析上表发现，某学校经常出现综合实践课程被其他课程挤占的问题，学校不重视课程内容，教师不能对课程内容拥有正确认识；某学校无法为教师提供培训机会，教师无法增强教学能力。

第二个问题主要了解综合实践课程评价方式，其主要调查结果如表4所示。

表4 某学校综合实践课程评价方式调查表

通过分析上表发现，综合实践课程主要以书面考试成绩作为评价方式，无法体现综合实践课程的重要性。

第三个问题主要了解教师对微课资源的认识程度，其主要调查结果如表5所示。

表5 教师对微课资源的认识程度调查表

通过分析上表发现，大部分教师对微课资源拥有初步认识，偶尔使用微课进行学习。第四个问题主要了解教师对微课资源的态度，其主要调查结果如表6所示。

表6 教师对微课资源的态度调查表

通过分析上表发现，大部分教师愿意使用微课资源改善教学现状，对微课资源需求较大。

通过整合所有调查数据发现，大部分教师需要利用微课资源作为教学支持力量，微课资源需要被广泛应用在综合实践活动课程中。在分析小学综合实践活动课程的过程中，微课资源设计具有实际价值，对改善教师教学现状有推动作用。

四、小学综合实践活动课程中的微课制作策略

（一）微课实施途径

在制作综合实践活动课程微课资源的过程中，教师需要控制微课实施途径，改善微课应用效果。在传统意义上，微课制作主体为教师，教师需要选择综合实践活动课程相关知识点，对知识点内容进行分析和讲解，为小学生提供微课资源，引导小学生在授课期间或者课后对相关重难点内容进行学习。通过教育改革创新，教师可以组织小学生共同制作微课，使小学生对综合实践内容拥有充分认识。教师需要与小学生合作，确定微课核心问题，形成主题，制定活动任务计划，设计并制作微课，并在教学过程中进行应用。小学生对其进行反馈，教师和小学生共同完成修改微课任务，再一次确定核心问题，形成主题，不断完善微课资源。小学生主动发现问题并分析问题，有利于改善综合实践活动课程教学效果。

例如，教师在讲解“进行科学实验”内容时，主要教学任务是引导小学生充分认识科学实验仪器，独立完成实验记录任务。教师与小学生互动，引导小学生说出科学实验仪器名称，并将此过程制作为微课。在授课过程中，教师插入微课教学结构，引导小学生找到微课中的问题，再次对其进行修改。小学生分析问题，融入微课制作全过程，能够对课程内容产生深刻印象。

（二）资源主题框架

教师在制作微课过程中，结合并广泛应用校园文化资源，对微课资源进行系统化处理，有利于展开高效教学活动，改善综合实践活动课程教学现状。学校需要重视和整合微课教学资源，为教师和小学生提供便利条件，根据实际情况，构建综合实践活动课程微课资源统一平台。教师可以登录平台，上传相关微课资源，通过平台与其他教师进行在线交流，互相学习，创造新型微课形式，为小学生提供高质量教育服务。小学生可以登录平台，下载相关微课资源，通过平台与教师进行在线交流。教师及时为小学生讲解重难点知识，帮助小学生解决学习问题，使小学生对学习内容产生兴趣。通过构建综合实践活动课程微课资源统一平台，形成统一资源主题框架，整合教学资源，发挥教学最大价值。

（三）分类设计模式

针对不同类型微课资源，教师需要将其使用在不同教学情境中，发挥微课资源的最大价值，使综合实践活动课程拥有良好的教学效果。不同类型的微课资源拥有不同特点，教师需要根据微课资源设计授课框架，其主要情况如表7所示。

表7 微课资源应用范围和设计框架分析表

从表中可以看出，教师需要统一微课设计流程，根据综合实践活动课程实际情况，选择合适的微课资源，按照统一的微课设计框架完善教学流程，使微课教学模式简单化，体现微课资源的重要价值。

（四）有效实施课程

教师需要了解国家政策，创新微课资源和展现形式，有效实施综合实践活动课程，解决教学困难问题。站在教师角度，教师需要重视微课资源，与其他教师共同探讨微课资源实施方式，创新微课讲解方式，解决微课开展问题，提高综合实践活动课程教学水平，为微课课程讲解提供便利条件。教师通过共同探讨，创新微课讲解方式和模式，达到综合实践课程创新目的。站在学校角度，学校需要重视微课资源，为教师提供培训机会，帮助教师增强教学能力，创新课程活动开展方式，为小学生提供优秀教师资源，提高教师整体教学水平。

例如，教师在讲解“发明创造活动”内容的过程中，其主要教学内容分为四个板块：第一个板块是发现问题、确定项目，小学生需要发现发明创造物品的不足之处，确定改进方法，引导小学生主动分析问题、解决问题，此板块不适合插入微课资源；第二个板块是设计方案，小学生需要撰写设计方案、绘制设计图纸，此板块不适合插入微课资源；第三个板块是制作模型，小学生需要选择合适的材料和工具进行简单组装，在此板块中，教师可以插入微课资源，引导小学生观察教师或者其他人的制作过程，了解制作流程，开拓思维，做出其他创新性作品；第四个板块是检验改进，小学生需要改进作品性能和外观，掌握作品推广途径，不断完善作品，此板块不适合插入微课资源。教师需要在合适的教学环节中加入合适的微课资源，有效讲解教学内容。

（五）突破实施难点

综合实践活动课程属于一门综合性课程，可以帮助小学生增强多方面能力，并帮助小学生提高综合素质水平。教师在授课过程中需要突破课程实施难点，将理论知识与实践活动相连，将课内和课后相连，将校内和校外相连，提高教学质量。由于综合实践活动课程涉及内容较多、范围较广，教师需要充分利用教学时间，督促小学生完成学习任务。教师可以在课堂中讲解重难点知识，引导小学生完成高难度学习任务，然后让小学生利用其他时间观看微课资源，丰富小学生的知识结构，扩大其学习范围，不断发现不足之处，并制定针对性解决方案，提高教学质量，满足小学生学习要求。

例如，教师在讲解“劳动实践活动”内容的过程中，可以将学习内容分为说明、实际操作、实践活动、交流等环节，将实际操作制作为微课资源模式，解决教学细节问题，使小学生通过观看微课资源了解劳动实践活动的操作方法、相关技巧，避免小学生出现遗忘实践操作方法和流程等问题，增强综合实践活动课程教学有效性，使微课资源在课程讲解过程中发挥重要作用。通过微课资源，小学生反复理解重难点内容，分析实践流程，确定综合实践活动内容，对学习产生兴趣。

（六）融合微课资源

综合实践活动课程具有开放性和整合性特点，教师需要引导小学生将理论知识应用在实践活动中，使小学生得到全面发展，引导小学生主动全面整合资源，满足教育实际需求，提高小学生整体素质水平。教师需要融合微课资源，将综合实践活动课程内容与其他学科课程内容融合，体现共同学习价值，通过融合性学习方式，使小学生顺利理解课程内容，将知识融会贯通，体现教育最终价值。

例如，教师在讲解“环保实践活动”内容的过程中，可以与美术教师合作，共同展开教学实践活动，引导小学生利用废弃物品制作创意性物品，使其具有观赏价值，为小学生提供微课资源，让他们了解制作流程，引导小学生发散思维，培养良好学习习惯。

综上所述，在小学教学内容中，综合实践活动课程属于重要教学板块，部分教师无法正视其重要性、无法引进先进教学方法、无法解决小学生学习困难等问题，给小学生的学习效果带来严重不良影响。教师可以利用微课资源提高教学效率，提高小学生学习水平，根据学习内容选择合适的微课资源，改进教学结构，使小学生在学习过程中发挥主动性，体现教学真正价值。