初中体育学练评一致性的有效教学策略探究

劳鹏立

一、 引言

随着近年来我国教育工作的不断发展，尤其是在新课程教育改革的背景下提出在对初中生进行教育是需要对学生的综合素质进行培养，只有当学生的身心均得到有效的管理，才能使学生的综合素质得到提升。体育教育本身就是学生喜爱的一门课程，在进行初中生的体育教育时最重要的一项教育理念并非是要求学生在学习过程中掌握各种运动的核心素质，而是在学习过程中使学生的综合素质和身心健康得到有效的发展。体育项目是现代教育环境中十分重要的一项教育项目，在教学过程中，其重要性体现在多个方面，尤其是在进行现代化的综合素质教育时，为了保障教育质量，教育人员往往需要对教学方式进行优化，了解体育教育工作中存在的问题，只有当学生的综合素质得到有效的培养后，才能提高学生的教学质量，使学生的体育素养能够像文化素养一样得到有效的锻炼。教师在教育过程中应当重视因材施教的教学方案，尊重学生的个性化发展，同时培养学生在接受进行体育活动时，综合素质不断优化，通过有效的体育教育使学生形成个性化的发展，这也有助于促进我国的现代化综合素质教育的整体质量提升。学练评一致性的教学方案就是指教师在开展教育活动时，首先需要为学生设计相应的教学方案，同时根据教学设置的目标任务做好学生的培养与授课，并且在完成了相应的练习后，给予学生针对性的教学评价。通过这种方式保障教学目标能够顺利完成。当学生的学习状况得到改善后，教师可以针对教学的整体质量进行进一步的再评价，明确教学活动中的要点，并且在后续的教学中针对教学活动的缺点加以改正，只有这样才能够使我国现代化的初中体育教学的整体质量得到提升。

二、 学练评一致性体育教学有助于培养初中学生的核心素养

(一)学练评一致性体育教学有助于改善学生的人际关系

初中是人最初的学习阶段，而作为社会人，人与人之间的信息沟通是十分正常，也是极为必要的，是每个人重要的内心需求，而需要在群体生活的初中学生作为交流和沟通的主要对象，学生之间的交流是必不可少的。初中学生在学习和生活中应当养成互相交流的习惯，而通过学练评一致性体育教学能够为初中学生创造机会增加学生之间的接触，使同学之间能够形成有效的联系，加快初中学生之间的交流与沟通。除此之外，基于体育爱好还能够有效缩短学生交流时感受到的距离感，形成健康的学生关系，为初中学生建立更为良好的校园生活环境。

(二)体育锻炼有助于培养学生的综合素质

体育锻炼的过程其实并不是轻松愉快的，虽然体育锻炼有诸多好处，但是学生始终都是要突破自身的惰性，克服体育锻炼过程中存在的各种困难，不断培养学生超越自我的精神。近年来对初中学生的体育锻炼的研究显示，拥有体育锻炼的习惯的学生，面对挫折的心理状态和精神状态，相较于其他普通的学生来说明显更优，在面对这些困难时学生更加积极乐观，对待目标也更加锲而不舍。体育锻炼并不是一时兴起的一种游戏或者娱乐，这是一种需要长期坚持的活动，通过利用体育锻炼来培养学生坚持不懈和持之以恒的精神，有助于提高学生的综合素质。

(三)体育锻炼有助于培养初中学生的心理弹性

心理弹性包含的内容较为丰富，例如人际交往能力和问题解决能力等5个维度，而通过有效的体育锻炼则能够培养初中学生在日常生活中的愉悦程度，使初中学生的情绪控制能力和稳定能力均得到提升，而运动过程中产生的成就感，还能培养初中学生的自信心，使初中学生在今后的学习中依旧具备良好的人际交往能力，在遇到事情时能够更好地控制自身的情绪，对培养学生解决问题的能力和做到有效的积极自我认知来说极为重要。

三、 初中体育教学活动在开展过程中存在的问题

(一)缺乏培养学生体质的教学意识

大部分学校在进行初中学生的培养时，最终的目的是提高学生的解题能力，使学校的升学率不断提升，所以体育课程成为初中教学活动中“无关紧要”的一项教学课程，甚至有个别学校在设置体育课程时，直接采用其他科目占用体育课，导致学生以及教师对体育课缺乏重视度，认为体育课程可有可无。

除此之外，部分体育教师在开展教学活动时，受到学校“升学”观念的理论的影响，教师所选择的教学方案也简单粗暴，在体育课上，教师仅仅是要求学生绕操场跑两圈，并做一些简单的热身运动后就要求学生自我活动，这也直接导致体育课程形同虚设，学生并不理解体育课的最终教学目标，教师也并没有为学生讲解不同体育项目的各种知识要点，导致最终的教学质量受到影响。一方面来说，这样的教学现象不仅会导致学生对其他课程产生反感情绪，另一方面还会影响学生对体育课程的重视度。教师在开展体育教学时，并没有设置对应的教学制度，同时教学活动也缺乏个性化的特点，所以在开展教学时，随意为学生选择几个简单的体育项目，要求学生自主练习课后的考核，指导也并没有落到实处，这样的教学模式不仅缺乏管理目标和对学生的要求，还会影响学生主动参与体育项目的运动积极性，导致教学工作的整体质量受到影响。

(二)缺乏相应的配套设施

足够的运动场地对大部分学校来说其实都是一个难题，这并非是由于学校在建设过程中忽略了操场的建设，而是一些学校初中班级数量较多，很多体育课程在开展过程中都存在着诸多班级共用一个体育场的情况，一方面在开展教育工作时存在拥挤的情况，另一方面类似于羽毛球场和篮球场这些具有一定要求的场地占地面积较大，但其中能够容纳进行体育活动的仅有几人，这样不仅导致场地出现浪费的情况，还有可能导致学生在运动过程中互相拥挤，出现各种安全事故，影响教学工作的开展。除此之外，在进行体育项目的练习时，例如篮球或者足球，大部分体育教师领用器材时，往往只领用一份，采用演示的方式来开展教学活动，在完成演示后再邀请几名学生与教师进行测试，很多学生在这样的教学环境中没有参与到与教师的互动中，导致教学质量受到影响。虽然也有一部分教师意识到了这一点，希望通过增加领用设备来提高教学质量，但学校能够提供的设备较为有限，例如足球和篮球，每次领用量也仅在5～10个，导致大部分学生其实都没有在训练过程中发挥自身的主观能动性，导致最终的教学质量不高。

(三)缺乏专业的体育教师

专业的体育教师需要具备教师资格证、毕业于专业体育教学院校、有一定的教学经验。在开展教学活动时，可以根据不同身体素质以及不同年龄段的学生为其设置对应的训练方案。但目前我国仍有一些学校的体育教师并非是由体育专业教育院校毕业的体育运动人员，而是在学校中具有一定教学经验的非体育专业教师，虽然这类教师的教育经验极为丰富，但总体来说并非是专业的体育教师，在开展教学活动时所选择的教学方案并不具有系统化的特点。这类教师所开展的教学活动本身就存在非专业性的特点，这样的教学方案会对教学质量和教学效果产生极大的影响。体育教育其实是一项专业性极强的教育活动，涉及的内容也较为复杂，具有一定的专业性和竞技性，尤其是部分竞技性体育的规则极为复杂，而想要使学生的教学质量得到提升，教师需要对教学方案进行优化，尤其是学校方面需要做好体育教师的选择，使教育工作能够由专业的体育指导教师开展。缺乏专业训练的体育教师，在开展教学活动时并不能有效掌握体育教学工作的重点，导致开展的训练并不能满足学生的锻炼需求，容易在训练过程中出现受伤等不良事件。

四、 基于目标任务法的初中体育学练评一致性的具体应用方式

(一)结合学情设置相应的活动基础目标，做出简单的学习指导

教师在进行教学时，应当保障每一名学生在活动前都一定要做好有效的热身运动，并且可以为学生设置不同的小组来进行教学，通常情况下建议设置4名为一组，能够完成大部分的运动，并且数量控制较为合适，有助于教师对每一名同学进行指导。

以足球教学为例，如果学生的体能较好，并且对体育项目兴趣浓厚，在进行教学时，教师可以为学生设置类似于长程传球和抢断滑铲这样的高难度动作；而身体素质较为一般的学生，在接受教学时，教师可以选择较为简单的教学活动，例如短程传球和盯防，学生在自主练习的过程中，教师可以对学生进行简单的指导，展现自身的专业素养，在学习过程中不断对教学方式进行优化，而当学生能够掌握相应的运动要领后，教师可以继续对学生进行引导，以小组的形式练习脚内侧传球，这样的足球基本功使学生的运动水平得到改善。如果在教学过程中发现某些问题是大部分学生都存在的，则教师需要集中进行讲解，而如果只有少部分学生存在某些问题，教师只需要予以简单的纠正，通过这种方式能够使每一名学生都能参与到学习中，并且还能使更多的学生找到适合自己的训练方式。

(二)结合多种形式完成最终教学目标并开展训练

手机健身软件是一种基于现代网络教学的新型教学活动，教师在教育过程中可以积极利用手机上的各种健身App来使教学活动延伸至学生的日常生活中，例如在手机App中有较多的教学视频，并且其中的教学内容多样化，不仅包含有官方所推出的各种具有针对性的专业化教学课程，还包含社会中健身达人的推广健身课程，学生在开展自主学习时，能够根据自身的不同水平，选择属于自己的课程内容和锻炼内容，例如入门级和初级或者高级的内容，这样的教学活动更加具有针对性，而不同类型的课程涵盖极为丰富。在现在网络发展的背景下，课程内容也在不断地更新和完善。在开展以手机App为引导的教学活动时，教师可以对学生进行简单的指导，例如在日常生活中可以选择一些核心力量训练和肌肉训练的课程，也可以选择一些塑形训练课程等，都能够帮助学生建立属于自己的良好体魄。

在进行现代化的教育时，几乎每一个家庭都具有一定数量的电子智能设备，而教师在开展教学活动时，只需要采用相应的设备要求学生下载课程并自主学习，即可完成教学活动，通过这一教学方案能够使学生的教学活动延伸至日常生活中。教师还可以邀请学生关注自己的健身账号，在日常的健身过程中积极分享自己的健身成果能够使学生的学习兴趣得到提升，而教师还可以在课堂上指导学生练习一些小舞蹈或者是健美操，将自己的练习视频发布到App中，与其他的同学进行交流，能够使学生在锻炼的过程中获得良好的人际交往。最后教师还可以引导学生以小组的形式来进行各项小比赛，这样能够使学生的学习热情和好胜心得到激发，使学生在日常生活中就能主动开展关于体育项目的基本功训练，有助于提高学生的综合素质。

(三)完成教学目标后，进行相应的教学评价

体育目标教学方案是课程在实施前的重要基础，文案所展现的是课程设计的思路以及教学路径和方法等多方面的内容。教师在进行方案的设计时，行文的规范性一定要用语准确并且尽量选择简单的说明内容，而只有采用合理的语句才能够使后续的教学活动更加精准的开展，这也有助于避免一系列问题的发生，当学生能够真正理解教师想要表达的内容时，才能够展现自己的主体计划。例如在表达主题时。除此之外，目标式教学的体育目标教学方案规范性还体现在整个目标式教学过程中学生主体地位的体现。在开展教学活动时，教师需要尽量将学生作为课程中的主体内容，强化学生的主体性，以学生为第一人称来进行相应的表述，使学生能够在学习过程中感受到自己的主体性。

例如通过足球运动可以训练学生的团队能力，而教师在进行教学的评价时，就需要将团队协作能力作为一项重要的考核方案，了解了不同体育项目的评价内容后，教师开展针对性的教学活动则能够有助于提高教学的整体质量。通过合理的规范性设计，能够提高课程的连续性和探究性，最大限度地保障学练评一致性的课程教育优化。

五、 结语

学练评一致性教学是现代初中体育教学活动的一个主要方向，目前初中体育教学在开展过程中存在着一定的问题，而基于目标任务法的初中体育学练评一致性教学，能够有助于帮助教师设计合适的教学目标，并将不同的教学活动融入其中，通过这种方式能够使教学的整体质量得到提升。完成教学任务后，为了使学练评一致性教学的整体效果得到提升，教师需要对学生进行有效的优化评价，明确在教学过程中的教学方式，只有这样才能够使学生的教学效果得到保障，对我国未来的初中体育教学起到促进作用。