小学音乐欣赏教学的优化策略研究

李道东

在小学音乐教学中，音乐欣赏是一个重要的环节，也是提高学生审美能力、鉴赏水平的重要手段。虽然音乐欣赏在小学音乐教学中发挥重要价值，但许多学生似乎对欣赏课不感兴趣，主要原因是学生鉴赏水平有限，无法完全领略音乐之美，自然对这门课的兴趣度比较低。为了有效解决这个问题，教师需对音乐鉴赏教学的方法、内容做出调整和优化，让学生能完全融入到课堂之中，感受音乐作品内涵美、形式美，并对每个音乐作品都有立体化的赏析。

一、小学音乐欣赏教学存在的问题

第一，学生音乐基础薄弱。我们发现，许多学生对音乐欣赏不感兴趣的最大原因在于能力有限、基础薄弱。学生音乐欣赏基础薄弱主要表现在两方面：一是乐理知识不扎实，对音乐作品中常见的表现技巧、旋律、节奏等不够了解，导致欣赏起来难度较大;二是对乐器了解不够，对一些常见的乐器如京胡、月琴、手风琴、双簧管、长笛等不了解，无法辨析其音色和演奏特点。

第二，教学方法有所欠缺。目前的音乐欣赏课通常由教师主导，教师会将作品中涉及的知识点、音乐技巧一并告知学生，学生只需要聆听和接收即可。在这种教学模式下，学生对教师的依赖性比较强，缺乏独立鉴赏音乐作品的能力，相应的知识储备也难以提升。

第三，自主欣赏时间较短。一直以来，音乐欣赏时间在整个音乐课程中占比较少，欣赏一篇音乐作品的时间也普遍较短。在这样的时间安排下，学生无法深入地领会音乐作品的内涵，而教师所制定的完整教學方案也无法有效实施。

二、小学音乐欣赏教学的优化策略

小学音乐教师需要正视当下音乐教学的问题，从学校发展实际、从班级学情出发，做好音乐欣赏教学的备课工作，并在具体的音乐教学中，扎实有效地结合具体教学案例去优化措施，让学生能真正掌握音乐知识，培养其音乐学科核心素养。

1. 打牢音乐基础，提高课堂效率。

乐理学习是音乐鉴赏的基础，也是学生接触音乐的第一道门槛。对许多音乐零基础的学生来说，学懂乐理知识是有效开展音乐欣赏的前提。对于学生乐理知识的培养，教师要做到循序渐进、深入浅出，将乐理知识讲解渗透到课堂的每个环节之中，同时以趣味化的教学方式将枯燥的知识变得丰富有趣，让学生能耐心地学懂乐理。

例如，人教版三年级上册《阿细跳月》这一课涉及的知识点是五拍子的韵律。在该乐理知识教学时，教师可引入肢体训练，要求学生根据曲子旋律做身体律动：前三拍高举双手拍手，后两拍拍膝盖。用这种肢体动作来训练学生的节奏感，基本保持和乐曲同步。然后，教师再让学生思考刚刚拍了几下手，拍了几下膝盖，分析共有几拍、强弱程度等，以此来加深对节奏的感知。通过这种身体韵律训练的方式，将枯燥的节拍训练变得生动有趣，并且能让学生直观地感受到节奏的变化，逐渐跟上歌曲《阿细跳月》的节奏。当然，考虑到这种拍打如果太久了学生也会感到枯燥。此时，条件一般的学校，教师可以让学生用不同力量拍打课桌;对条件较好的城镇学校，教师让学生在音乐教室拍打一些乐器也是很好的做法。在这基础之上，学生再去欣赏这首歌曲，就会有不一样的体验感。

2. 优化授课模式，提高课堂质量。

优化传统的欣赏教学模式，要改变教师以教为主、学生被动学习的状态，要加强师生之间的互动。这种优化改变主要体现在几个方面：一是增强课堂体验感。在分析音乐作品的时候，教师可多用语言表达、视频介绍、课堂活动等方式引导学生深入感知，加强学生的情感体验，让学生能融入到音乐作品所要表达的意境之中。二是加强师生之间沟通。师生多通过提问交流的方式进行沟通，一方面让教师了解学生的体会和疑惑，另一方面也增加了学生表达自我的机会。通过优化授课模式的方式，音乐欣赏课堂质量才能稳步提升，学生在课程中也能有更好的体验感。

例如，在欣赏人教版四年级上册《采茶舞曲》的时候，考虑到福建是茶叶生产、销售的大省，教师可介绍福建的茶叶产业情况，让学生对本省的茶叶有一定的了解，再告诉学生艺术源于生活，而又高于生活，《采茶舞曲》是采茶人唱的歌曲。此时，教师让学生聆听一遍音乐，然后让学生谈谈自己想象的画面，通过想象的方式将学生带入到茶园之中。接着，教师可以播放采摘茶叶的场景视频，让学生观察采茶的动作：手心朝上，大拇指和中指做采摘动作，翻一下手腕入筐。再接下来，教师询问学生是否有过采茶的经历，并且给学生演示采茶的动作。可以说，这节课以真实再现的方式呈现采茶的情境，让学生体会采摘茶叶的艰辛，体会其中的快乐，再听这首歌曲的时候他们会更身临其境，有助于学生对音乐旋律、节奏的欣赏。

3. 规划欣赏时间，提升欣赏水平。

足够多的欣赏时间能够让学生充分地感知音乐作品的魅力，但实践中许多教师对欣赏教学的课时安排比较少，由此想要提高学生的艺术鉴赏水平难度也比较大，所以需要更加合理地安排音乐鉴赏的时间分配。一是增加课堂音乐鉴赏的时间。对于一些音乐技巧比较高、欣赏难度比较大的作品，教师在备课的时候需要预留出一定的时间用作对该作品的欣赏，发挥出音乐欣赏教学的意义。二是适当安排课后音乐欣赏。教师可以围绕某个主题选择相应的音乐作品，安排学生在课余的时间聆听欣赏。这些作品往往难度比较低，加上教师的一些引导后，学生可以完成自主欣赏。

例如，以课后欣赏教学为例，教师可为学生安排一组歌曲赏析，如《中华人民共和国国歌》《歌唱祖国》《黄河大合唱》，这三首歌曲主题鲜明，同时许多学生对这些歌曲都非常熟悉，能激发学生的学习热情，在欣赏这些歌曲中不会感到太难，学生可利用课余时间自主欣赏。将这三首歌曲作为课后欣赏的曲目，一方面能够让学生欣赏三首歌曲旋律的相似性，以慷慨激昂的旋律，表现了中国人民不折不挠、奋勇向前的拼搏精神;另一方面，也让学生借助欣赏音乐的契机来提高自己的爱国主义情怀，塑造学生正确的价值观，充分发挥出音乐作品赏析的价值。此外，很多歌曲的欣赏要基于具体的实际情况，因此教师在具体的教学中需要多融入多元的欣赏方式。比如融入不同音乐乐器演奏的音乐情境，融入一些不同版本的音乐形式，让学生能聆听不一样的音乐，同时在欣赏时间上适当调整，多思考如何让课堂教学质量不断提升。

综上所述，在小学阶段，音乐教师应当关注学生音乐作品欣赏能力的培养。为此，在具体的音乐教学过程中，教师需要重视课堂的教学质量和效率。一方面，教师要了解学生现阶段音乐基础的薄弱点，并对症下药，巩固学生的乐理知识;另一方面，教师应精心安排音乐欣赏的内容和教学的方法，增强师生之间的互动交流，多利用情景模拟课堂活动等方式来加强学生在课堂中的体验感，从而培养学生良好的音乐鉴赏能力。

（作者单位：福建省福州市长乐区壶井中心小学

本专辑责任编辑：苏少伟）