借助策略支架，引领名著阅读

陈晓玲

小学语文五年级下册第二单元的语文要素之一是“初步学会阅读古典名著的方法”，并在“快乐读书吧”中编排了 “读古典名著，品百味人生”的主题读书活动，目的就是要引领学生热爱经典，阅读名著，感受中国传统文化的魅力，激发学生对中国传统文化的热爱之情。《西游记》为读书活动推荐的必读书目。本文以《西游记》导读课为例，从激兴趣、学方法、订计划方面，谈谈如何引导学生品读经典名著，感悟人生哲理。

一、激发读书兴趣，唤起阅读期待

要想有效推进整本书阅读，特别是经典名著阅读，最重要的就是要激发学生阅读名著的兴趣。

上课伊始，先通过看图片猜人物的游戏，引出《西游记》;接着引导学生明白以各种神仙道佛、妖魔鬼怪为描写对象的小说，称为神魔小说，而《西游记》是神魔小说的经典之作;最后将神魔小说与学生喜爱的童话故事相比较。这样就很容易激发学生的童真童趣，拉近学生与文本之间的距离，激发起学生阅读名著的欲望。课中，通过填写学习单、欣赏图片、猜故事情节等教学形式，不断地激发学生的探究欲望和阅读兴趣，引导学生回顾、梳理阅读名著的方法。课后，趁热打铁，布置阅读任务，制订合理的阅读计划，帮助学生体验阅读名著的快乐。

二、灵活运用方法，学习阅读策略

要想更好地引导学生阅读古典名著，必须要引导学生运用课堂上习得的阅读方法、阅读策略去阅读一本或一类名著，即得法于课内，得益于课外。

（一）大胆猜测，让阅读趣味盎然

猜测不仅是一种行之有效的阅读手段，还是一种基本的阅读能力。

1. 根据故事索章回。《西游记》属于章回体小说，全书分为若干回，每一回有一个标题，称为“回目”，回目能概括本回的故事内容。比如，当学生回忆《西游记》中自己最喜欢的“三借芭蕉扇”的故事时，引导学生利用回目快速找找这个故事在书中的哪几回。学生很快就能够通过人物、事件这些关键词搜索到这个故事在第五十九至第六十一回。可见，回目还有定位和检索的功能，借助回目能够很轻松地猜出故事的大致内容。

2. 根据回目猜大意。比如，抓住第五十九回“唐三藏路阻火焰山 孙行者一调芭蕉扇”的回目，让学生发挥想象，大胆猜猜孙悟空是怎么一调芭蕉扇的。从第六十回“牛魔王罢战赴华筵 孙行者二调芭蕉扇”的回目中可知，牛魔王已经休战去赴宴了。那么，孙悟空又会向谁调芭蕉扇？他又是怎么调的呢？请学生根据回目来猜想情节大意，这样很快就调动起了学生的兴趣和注意力。猜对了，学生就会获得满满的“成就感”，从而身心愉悦，兴致盎然，产生强烈的阅读期待;没猜对，学生就会与自己的预测进行比较，激发起“寻根问底”的好奇心，同样产生强烈的阅读期待。所以，引导学生关注回目，帮助学生掌握故事的大致内容，能使学生的阅读更有成效。

（二）借助导图，探寻阅读有效路径

借助思维导图，让整本书阅读思维过程可视化，是助力阅读行之有效的途径。思维导图可以分为花瓣式思维导图、鱼骨式思维导图、阶梯式思维导图、天平式思维导图等，不同类型的思维导图为学生的整本书阅读搭建了多种途径的思维支架，能大大提高学生的阅读效率，促进学生思维能力的发展。

比如，在教学第六十一回“猪八戒助力败魔王 孙行者三调芭蕉扇”的片段时，笔者利用片段阅读的实践，引导学生回顾阅读名著的方法，如猜读、跳读、联系上下文读、文白结合读、借助注释读等，从而有效地引导学生阅读。为了引导学生读懂精彩片段，笔者还设计了鱼骨图来帮助学生梳理情节，让学生在词句中感受孙悟空和牛魔王战斗的激烈。学生掌握了这个阅读方法，就能大大提高阅读效率，从而提高阅读能力。

（三）对比阅读，点燃学生思辨之光

用对比阅读的策略，既可以开阔学生的眼界，活跃学生的思想，使学生的阅读体会更加深刻，又可以让学生发现差别，把握特点，点燃学生的思辨之光。

1. 对比发现学回目。在学习《西游记》的目录时，先让学生观察《西游记》的目录有什么特点，然后对比阅读过的《白鹿》的目录，说说二者的异同。于是学生发现：读了目录，就知道每部分大概讲了什么故事。《白鹿》的目录是“序号+题目”;而《西游记》的目录是一回一回的，每一回中的兩个句子基本是对偶的形式。这样，学生就明白了，比较是发现一切的源泉，也明白《西游记》章回体小说目录的特点。

2. 对比分析品形象。《西游记》中的每一个人物都有其鲜明特点，通过对比阅读，能引导学生形成更深层次的阅读理解和感悟，能给学生提供更多思维发展的机会。比如，学习第六十一回“猪八戒助力败魔王 孙行者三调芭蕉扇”的片段时，引导学生对这个片段中出现的两个人物形象加以分析，抓住对牛魔王动作、神态、心理等方面的描写，来反衬孙悟空的聪明、机智。这样，通过对孙悟空和牛魔王这两个人物形象的对比阅读，孙悟空机智、技高一筹的形象就跃然纸上了。可见，通过课文中的节选片段，引导学生关联原著中的有关内容，实现了由一篇到整本书的阅读拓展，提高了学生的阅读能力以及鉴赏能力。

三、合理制订计划，续航名著阅读

（一）普适性阅读计划

阅读《西游记》这样的长篇小说如果没有合理的阅读计划来指导，学生很容易就半途而废。所以，在学生抱着极大的阅读兴趣想去阅读整本书的时候，可以先指导他们制订一个阅读计划。可以从阅读时间、阅读内容、阅读评价等方面入手来制订这个计划。如每天阅读二至三回，这样大概一个多月就能读完整本书了。同时，引导学生设置自我评价表，以督促学生养成良好的阅读习惯。

（二）个性化阅读计划

五年级的学生已经积累了一定的阅读经验，并形成了一定的阅读能力，可以按照自己的喜好制订符合自己实际情况的计划，来开启快乐阅读之旅。比如，可以根据个人的喜好先精读精彩片段，或交流印象深刻的情节，或感受喜爱的人物形象，再来安排阅读的时间和精读的章节，最后再读整本书。还可以引导学生根据实际情况进行弹性的调整。如周末的时间多读些，作业少的时候多读些。还可以指导学生在阅读过程中进行记录。如可以在感兴趣、有想法的地方做批注，或摘记有趣的对联或诗句，或画一张“西游”路线图，或制作一张自己印象深刻的独特的“人物名片”，等等。这些阅读活动，既符合学生的实际，又尊重学生的个性，可以促进学生阅读能力和思维能力的提高。

综上所述，通过整本书阅读指导，学生能借助阅读的策略支架，感受到精彩情节和精妙语言的魅力，体会到名著阅读的乐趣。语文教学应旨在引导学生做一个真正的阅读者，让阅读成为他们的生活方式，成为他们生命中不可或缺的阳光雨露。

（作者单位：福建省顺昌县实验小学）