莫轻忽“×省”的魅力

杨艺婷

当下，许多语文教师轻忽汉字学知识，生搬硬套教识字，流于形式忽略内涵，识字教学高耗低效。学生无法可遵，无理可依，只能机械识记，枯燥抄写，导致产生识字困难，遗忘快，错别字百出，缺乏识字兴趣等问题。本文仅从汉字学中汉字部件“×省”这一小角度入手，运用“×省”构字规律，把握“×省”部件在汉字中音形义的关系，挖掘“×省”的魅力，探究“×省”在识字教学中的应用，力求实现科学有效的识字教学。

一、何为“×省”

“×省”在识字教学中基本上是一片空白。何为“×省”呢？早在2009年，教育部和国家语言文字工作委员会发布的《现代常用字部件及部件名称规范》中规定了现代常用字部件拆分规则、部件及其名称。在部件名称命名规则中已明确指出“由某些部件省减而成的部件以‘×省命名”。而汉字部件指由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。如：“岛”中“鸟”减省一横，为“鸟省”;“表”中“衣”减省一点，为“衣省”。

二、“×省”的魅力

1.“×省”的魅力在于省减美。

有人说“简化会失去理据”，其实简化是为了保证汉字的表意性、识辨度，让人们易于书写、识记与使用。部件“×省”就是为了最大限度地省减笔画和部件，优化汉字，方便人们书写。比如，“会”原字“會”，是从亼，曾省。曾，益，增益也。“会”本义是集合。“会”是常用字，曾省方便了书写。“×省”是汉字整体演变的趋势，也是其魅力之所在，更是造字者的智慧体现。

2.“×省”的魅力在于韵意美。

“×省”的魅力在于保留了原始的象形和表意特点，信息量大，历史性强，是不朽的艺术。在《说文解字》中，将“×省”所从的汉字分两类：一是省声字，即省去音符（声旁）中某一部件的汉字。如：“岛”，从山，鸟省声;“珊”，从玉，删省声;“恬”，从心，甜省声。二是省形字，即省去意符中某一部件的汉字。如：“亭”，丁声，高省形。这两类部件的“×省”字具有理据性和构形合理性，集音形义于一体，简洁精炼。如：“始”，从女，胎省形，义为女人怀胎是人的开始，“胎省”的意思与“始”之义巧妙融为一体，充分体现了汉字韵意之美。

3.“×省”的魅力在于系统性。

今天识字教学大部分停滞在随文识字、单一识字的层面，并未追溯字源，解析字音形义，导致识字教学高耗低效，学生机械性记忆，错别字百出，师生被汉字搞得焦头烂额，原因是轻忽汉字内在的系统性。

在《现代常用字部件及部件名称规范》中，以“×省”命名部件的共有6个。其中，“耂”称为“老省”，包括：孝、者、考、教、拷、曙。“幾”称为“风省”，包括：凤、凰、佩。“衣”字去掉上面的“点、横”，称为“衣省”，包括：表、袁、猿。“鸟”字去掉一横称为“鸟省”，包括：岛、凫、袅、捣。《说文解字》中“荧省声”的字也成系统，有营、荣、萤、莹、萦、荥、茔等字。具体举个字例说明。“老”是半意符半记号字，上部像长发老人形，下部“匕”失去拐杖的形状，完全成了记号，因此省去，只用上部作部件与其他字组合，如“孝、者、考、教、拷、曙”等字，都属于“老省”。这一系列字的音形义都与部件“老省”有密不可分的关系，所以不可以随意将其独立分开。“×省”的系统性有助于高效教学。

4.“×省”的魅力在于字形美。

“×省”讲究字形整齐匀称，笔画穿插避让，便于书写。如“昏”，从日，氐省，本义日冥。氐的意思是低下，垂在地上，省去“丶”，是为防止“丶”与“日”之间笔画混淆，不易辨识，充分体现了为了字形美观，遵循笔画避让原则。同时，“×省”把部件或笔画化繁为简，讲究字形和谐美。如“亭”，从高省，丁声，本义是民所安定，亭有楼。“高”的笔画远多于“丁”，不省则头重脚轻，将其下部的“口”省去，空出地方来安排音符“丁”，整体结构变得平衡协调，体现“亭”的字形美。

三、“×省”在识字教学中的应用

1. 析形释义，音形义统一。

识字教学普遍存在“重字形，轻理据”“重字音，轻字义”“重形式，缺内涵”等现象，对于部件的讲解常用的方法就是“加一加、减一减、换一换”等。如教“孝”字，就拆分为“土+丿+子=孝”。这种无理据的拆分，破坏了汉字构形的科学性，导致教学效率高耗低效。其实，“孝”字是属于“老省”范畴，采用省略了“匕”的“老”和“子”会义，表示“子承老”。将“ ”（即“老省”）拆分，就破坏了“×省”音形义的统一性。我们再来看“巷”这个字中的“邑省”，“巳”是“邑”的简化，邑表示居民居住的地方，而“巷”表示两排房子中间共同的道路，“共”做意符。教师通过对“巷”字中的“邑省”进行析形释义之后，学生就能深度牢记，学以致用。

2. 分而不散，个体与系统统一。

“重个体，轻系统”是识字教学一大通病。当前以随文识字为主流的识字方法，是属于分散识字的方法，它违背了汉字的系统性原则。教师错教一个，就搅了一串;学生误学一个，就错了一片。“×省”不是一蹴而就，它的演变有其内在的规律，在识字教学中具有举足轻重的作用，不容轻忽。如教“高省”的字：高、京、亭、亮、豪、毫，教师可以先教“高”，甲骨文字形 像拔地而起、带塔楼的多层楼台，用于瞭望预警。造字本义：瞭望预警的多层楼台。“高”的甲骨文 、“京”的甲骨文 、“亭”的金文 ，三个字形相近。“高省”都是表示高处的意思，如“亮”的“高省”也表示高处，表示人站高处则明亮。而“豪、毫”则是“高省声”。这一系列字的字形中的 ，即“高省”，如将它们打乱教学，岂不就是乱了系统。因此，在教学时，可以根据“×省”的特点进行归类并系统教学，举一反三，科学讲解“×省”的演变过程，大胆打破教材汉字编排顺序，重视汉字的科学性和系统性，帮助学生改变机械识字方法，增强教学效果。

3. 以生为本，能力与趣味统一。

经常听到教师这么说：“这个字超纲了，不用记。这个字没有在生字表里，不用写。这是生僻字，太难了，不用教……”其实，只要找到正确的方法，就能帮助学生掌握。如“凫、袅”属于“鸟省”系列，一年级教学“鸟”“岛”的时候，适时引出”凫、袅”未尝不可。教学时，可图文结合。首先，引导学生对比“鸟”“岛”字和实物的异同。学生马上发现，“鸟省”部件是其相同之处。接着，引出“岛”的本义是水中山，多是鸟栖息繁衍之地。“鸟省”表音又兼表意，引申泛指被围在湖泊、江河里的陆地，如“湖心岛”。学生一听，豁然开朗。最后，让学生自主学习“凫、袅”等“鸟省”的字，教师再适时指导。

总之，在识字教学中，可以从“×省”入手，提高学生学习汉字的兴趣，引导学生热爱汉字文化。“×省”在识字教学中的应用，应该以生为本，不可过分拘泥，更不应该钻牛角尖，要让学生触类旁通，轻轻松松地识字，从而真正成为识字的主人。

（作者单位：福建省厦门市同安区第一实验小学）