用减负的方法提升初中生写作兴趣

李来定

摘要在语文教学中，写作是一个重要的组成部分。教师必须转变教学理念，采用全新的教学方式开展写作教学，充分利用减负的方法提升初中生写作兴趣。这样可以拓展学生的写作思维，让学生充分体会到写作乐趣，有效地提升学生的写作水平，促进学生全面发展。

关键词写作教学减负法写作兴趣写作水平

语文教师应充分利用减负的方法提升初中生写作兴趣，充分体现学生在教学中的主体地位，有效地解除诸多教学束缚，让学生轻松愉悦地进行写作学习，培养语文写作能力。

一、消除畏惧心理，充分激发写作兴趣

想要有效地提升初中生写作兴趣，就必须贯彻落实好“减负”的教育政策。学生写作减负，首先必须消除学生对作文的畏惧心理，深入分析学生产生作文畏惧心理的根源，想办法让学生喜欢写作文。在作文教学中，教师要营造轻松愉悦的氛围，让学生放松心情，言之有物地写作，让学生真正自主写作。在学生的写作过程中，教师要给予学生适时的指导，让学生反复练习，逐渐地摆脱畏惧心理，产生浓厚的写作兴趣。

例如，在教《皇帝的新装》一文时，教师可科学合理地应用“减负”的方法，有效地提升学生的写作兴趣。教师可采用下述几种“减负”的方法：第一，在写作命题方面进行创新，可依据课文内容，立足于学生的视角，提出拓展性的作文命题。积极引导学生在审题、写作过程中，对于课文的思想与内涵进行提炼与升华。这样，就能够有效地减少学生思维定势的影响，拓展学生丰富的想象力。教师可提出《真诚与虚伪》《诚信做人与认真做事》等拓展性的作文命题，学生可深入分析与研究课文内容，通过提炼与升华之后，再进行创新写作。教师引导学生将对课文内容的认知与理解、对生活的观察感悟有效地进行写作渗透在写作中，提出自己的观点。第二，通过“故事化写作”的方式进行写作教学，教师可为学生讲述《格林童话》《安徒生童话》等童话故事，让学生认真地聆听，对各种童话故事有一个感性的认知与了解。在写作的过程中，学生能够理解童话故事的寓意，大胆进行创新写作。如此一来，能够增强学生写作的自主性。学生可依据自己的所思所想提炼观点，较好地进行融入式写作，充分体现自身的思想意识。这样的写作方式，显得开放自由，学生思维更加活跃，学生可以发散性思维，真正落实创新写作，在增强学生写作自信心的同时，有效地提升学生的写作能力。

二、减轻阅读负担，有效培养写作兴趣

要想有效地培养学生写作兴趣，就必须给学生“减负”。通过减轻学生阅读负担，采用读写结合的方式，对学生进行写作教学。引导学生进行拓展性的课外阅读，不断积累丰富的写作素材，学习写作的方法与技巧。在写作过程中，学生将阅读中所获得的心得体会有效地渗透到写作中，增强习作的思想性与可读性，经过扎实的训练，可以写作出文质兼美的优秀习作。

例如，在教《再塑生命的人》一文时，教师可推荐学生课外阅读海伦·凯勒所写的自传体小说《假若给我三天光明》。这样精准性的课外阅读，能够有效地规避学生漫无目的地进行课外阅读。如果学生进行广泛性的课外阅读，就会形成分散阅读，既浪费了宝贵的时间，也难以取得良好的阅读效果。采用教师推荐阅读的方式，教师依据课文内容、学生的阅读水平，推荐适合学生阅读的课外文本。这样，就可让学生有针对性地重点阅读，有效地减轻学生的阅读负担。学生通过课外阅读，可从海伦·凯勒的视角去看待安妮·沙莉文老师是如何教授一个盲人小女孩学习文化知识，如何在学习与生活中给予学生海伦·凯勒无微不至的关爱，这样的关爱彰显出师生之间的真挚情感。教师还可安排学生写作《对于“再塑生命的人”读后感》，在学生写作的过程中，教师可指导学生读写结合，引用一些课文里、课外阅读文本里的经典语句，并围绕这些经典语句进行深入论述。引导学生深入发掘课文中的师生深情、海伦·凯勒自强不息的精神，使学生在写作的过程中获得一定的启发与教育。减轻学生阅读负担，坚持读写结合，让学生在写作中获得成就感，逐渐提升写作兴趣。

三、减轻课堂学习重负，培养生活写作兴趣

现实生活是写作的源泉，在初中写作教学中，教师应注重引导学生留意生活、关注生活。通过运用细腻的笔触、真挚的情感，描写出身边鲜活的生活，写作出生活化的好文章。在写作教学中，减轻学生课堂学习重负，让学生更加轻松地进行语文学习，有效地培养学生生活写作兴趣，促进学生写作水平的提高。

例如，在教《济南的冬天》一文时，教师可采用生活化写作的方式开展教学，引导学生深入到现实生活，将所学的课文理论知识与生活认知与生活体验进行有机结合。积极引导学生参与各种实践活动，充分体验丰富多彩的生活，获得真实的情感体验。并将这样的生活感悟与情感体验，充分展现在写作当中。在学生参与各种实践活动时，教师应引导学生认真细致地观察生活、体验生活，引导学生通过文字、摄影、绘画等各种方式记录下各种观察体验的心得体会。让学生能够真正深入到现实生活中，寻找与发现生活中的美，有效地提升学生的生活审美水平。学生长期坚持，不断积累各种写作素材，写作时能够巧妙的融入这些素材，学生的文章会显得更加丰满。在学习《济南的冬天》时，为让学生充分了解冬天，教師可有效地减轻学生课堂学习重负，为学生创设一个良好的生活化的学习情境，让学生融入到其中进行有针对性的学习。第一，创设良好的生活情境，让学生进行感性地学习。教师可依据教学内容，通过互联网下载济南冬天的雪景的视频与图片，将其作为教学资源，并利用多媒体进行播放，让学生观看视频与图片，对济南冬天的雪景具有一个感性的认知与了解，有利于学生在课文学习的过程中更好地理解与掌握课文的知识内容;第二，开展学习讨论，指导学生进行生活化写作。教师可组织学生开展主题学习讨论，安排学生以学习小组的形式对“济南的冬天”所描写的景物与情感进行学习讨论，让学生通过互动学习的方式进行讨论学习。接下来，教师再安排学生写作《家乡的冬天》的习作。在学生习作写作中，教师可指导学生参考《济南的冬天》的写作方法，并将生活认知与生活实践经验融入到习作中。教师可引导学生思考家乡的冬天有哪些特点，家乡的冬天有哪些有趣的事情。将这些生活化的事例渗透到作文写作当中，不仅能够增加写作的趣味性，还能够让学生所写的文章更加具有可读性，能够吸引他人的阅读兴趣。让学生进行生活化的写作，能够有效地减轻学生学习重负，培养学生生活写作兴趣，更加高效地进行写作学习。

总之，在写作教学中，要想有效地减负，就必须想方法提升学生写作兴趣。

[作者通联：甘肃天水市甘谷县白家湾乡蒋家湾九年制学校]