深度教学对初中化学学科核心素养的促进作用

刘天发

（凉州区谢河镇九年制学校，甘肃 武威 733000）

深度教学策略的构建和应用能营造积极健康的化学知识探究氛围，从而鼓励和引导学生对化学知识的系统学习，有效提高学习效果。在开展深度教学活动的过程中，通过多元教导和问题的启发，能让初中生找到主动学习和深度探究的方向，有针对性地学习和探索化学知识，从而确保化学核心素养能得到有效的培养和锻炼。因此在教学改革过程中，要注意将核心素养的培养作为重点，以此为基础针对教学活动进行科学的设计和规划，营造良好学习环境，逐步提高初中生学习化学知识的质量和水平。

1 初中化学学科核心素养的内涵

核心素养是学生适应社会发展和终身成长所必备的关键品格和能力，在初中阶段的化学教学实践中，对学生的学科核心素养进行培养和锻炼，能促进课堂教学效果的提升。具体分析，化学核心素养的构成包含以下方面：

其一，化学的基本观念，即化学学习过程中学生形成的基本认识和观念，主要涉及到元素观、微粒观以及变化观，还包含能量观、实验观以及定量观、化学价值观方面的内容，正确化学学习观念的树立能帮助学生端正学习态度，提高化学知识的学习效果。

其二，化学思维方式，即学生在化学学习和实践中形成的基本思维模式，主要涉及到宏观表征思维、微观表征思维、符号表征思维；模型思维以及证据思维方面的内容，多重思维模式的培养和构建有助于促进初中生对化学知识的深度思考和解读。

其三，实验探究能力，即教师应从促进学生实验探究的角度开展教学活动，让学生能对实验流程进行设计和规划，可以通过提出问题、假设与猜想、制定方案、收集证据、解释和结论、反思和评价等对化学实验进行探究，在参与化学实验解决化学问题的过程中提高学生的证据推理能力和科学探索精神。

其四，化学学科的价值和社会责任内容，即学生在化学知识学习过程中通过化学解释、化学分析等形成的价值观，基本上涉及到化学兴趣、安全习惯、合理利用以及社会责任、可持续发展意识、安全意识等方面内容，化学意识的培养能促进学生化学精神的形成，有助于引发学生的深度思考。

在化学教学改革实践中，关注学生化学核心素养的培养和锻炼，构建全新的教学组织体系，引导学生从多角度进行学习和交流，使学生在深度学习和系统探究过程中获得积极的体验和感受。

2 深度教学对初中化学学科核心素养落地的促进作用

深度教学具体指教师在开展课堂教学活动的过程中能准确把握教学核心思想和教学理念，从触动学生积极学习情感、增强学生思维深刻性的角度引导学生在学习过程中通过自主发现、自主探究，真正理解和掌握学习内容的技巧和方法，通过深度教学活动的组织实施，能为学生搭建全新的化学学习空间，从而让学生能对化学知识进行深度剖析，探寻问题的本质。深度教学在促进培养学生核心素养方面的价值和作用，主要从以下角度表现：

2.1 深度教学能促进学生思维方式的转变

在基于化学新课程标准构建深度教学体系的过程中，教师通过深度教学模式的建构和教学活动的科学组织实施，有助于从思维培养和锻炼的角度促进学生学习，让学生能从化学知识的验证、化学知识体系中辩证关系入手对化学知识进行深层次的思考和探索，并且在教师的指导和促进下，学生通过分析、探究转变自身思维能力，找到合适的思维方向，化学思维能力得到锻炼，能为初中生化学核心素养的落地创造良好的教学条件。

2.2 深度教学能激发学生的积极学习情感

基于深度教学对教学活动进行改革和创新，教师筛选学生感兴趣的教学内容，针对教学活动进行设计，以情境创设、任务驱动和实验探究辅助学生对课程内容的探索，在多元化教学组织活动中帮助学生对化学知识的意义建构。在此过程中，学生在教师的多元化、趣味性教学引导下学习化学知识，探寻合适的化学学习路径，对化学知识的学习形成深度情感体验，保持积极的态度参与到学习实践中，有助于促进学生积极学习情感，从而提高化学学习的核心素养。

2.3 深度教学有助于构建完善的知识体系

在初中化学教学改革的背景下，教师在积极构建深度教学模式的过程中，为学生创造深度倾听、深度探索、深度思考、深度体验的学习活动空间，不仅能帮助学生对化学知识进行学习和验证，使学生可以对化学知识的应用产生全面、系统、深刻的认识，还能让学生更加清晰准确地了解化学知识点之间的关系，在提高学习效率的前提下，能基于深度学习共同体锻炼个人化学学习的能力，能逐渐应用所学化学知识对生活中的现象和内容进行分析，从而提高学生的化学学习效果，夯实初中生化学学科核心素养培养的工作基础。

3 基于深度教学推动化学学科素养落地的重要措施

深度教学体系的构建能带动化学教学的全面改革，从而有效促进学生对化学知识的学习和探究，切实提高教学活动的整体质量和效果。因此在对教学活动进行重新设计的过程中，教师可以选择学生核心素养的培养作为主要教学目标，在教学目标的积极引领下重点针对深度教学模式的构建进行探究，确保能形成科学的深度教学体系，为学生营造良好的学习氛围。下面就对深度教学推动化学教学改革的措施进行细化的论证：

3.1 深度挖掘教学内容，帮助学生建构化学核心概念

教学中为了能对初中生的化学核心素养进行培养，在教学活动设计过程中，就要基于深度教学理念的指导，对学科知识体系涉及到的深层次结构进行系统的解读，从而通过教学内容的深度挖掘和教学活动的科学组织规划，使学生能在学习过程中完成对基本化学学科观念的建构，帮助学生认识和理解化学学科的核心思想，从而提升学生的综合感知力。

例如“物质构成的奥秘”的教学过程中，教师引导学生对物质的三态变化进行学习，让学生认识和了解简单的物质分类，掌握物质简单分类的技巧和方法。在教学过程中，教师要认识到现有初中化学教材中对这些内容进行了分别讲解，将这些内容编排到了不同的章节中，因此教师为了能促进学生对化学知识的建构，强化学生对化学知识的理解和认识，在开展教学活动的过程中，就可以从变化观、微粒观的角度组织学生对物质的三态变化进行学习和解析，认识和了解物质的分类状态和形式，然后在此基础上学习异形体和异构体方面的化学概念，对物质的多样性产生更加形象化的感知。这样就能促进学生逐步完成对化学基本概念知识的建构，了解化学变化的本质思想，从而有效提升学生的化学观念，夯实核心素养的培养基础，为未来化学知识的深度探索创造良好教学条件。

3.2 深度解析化学问题，帮助学生培养化学科学思维

问题的分析是促进化学教学改革的重要基础，在教师开展深度教学改革的过程中，可以重点突出化学学科特色对教学活动进行设计，从引发学生对化学问题深刻思考的角度设计教学问题，启发学生对化学问题的深度思考，使学生能够将宏观现象、符号表征以及微观化学变化的分析整合在一起，能从深层次解读化学知识，从而形成对化学知识的系统理解。

如在开展“质量守恒定律”教学活动中，组织学生对磷与氧气、硫酸铜与铁的化学反应进行探究，明确化学反应中涉及到的质量关系，并对化学现象进行观察分析得到相应的结论。在开展深度教学的过程中，教师要改变传统教学中仅仅让学生观察实验现象对涉及到的化学与案例进行探究的情况，让学生从深层次对其中蕴含的化学原理进行探究，如可以向学生提出“你觉得本次化学实验中涉及到的质量守恒定律能够用微粒的观点进行解释吗？你怎样看待质量守恒定律知识？”类似的问题，让学生能关联化学实验现象、化学方程式、化学反应中微观结构的变化进行探究，培养学生特殊的化学思维模式，有效提高化学教学的整体质量和效果。

3.3 深度开展实验探究，帮助学生体验化学价值责任

在化学知识体系中实验探究是较为重要的组成部分，教师引导学生针对化学实验知识开展探究活动，帮助学生对化学学科涉及到的社会价值、责任等进行准确的定位，不仅能促进学生对化学知识的学习和应用，还能在教学改革的基础上有效引导学生进行深层次思考和探究，从而提高化学教学活动的整体质量和效果。

例如在开展“酸碱中和反应”的化学实验教学中，教师一方面可以组织学生开展在含有酚酞的氢氧化钠溶液中加入稀盐酸方面的化学实验，让学生分析化学实验过程中物质的变化，溶液pH值的变化，判断在不同化学现象下溶液中物质成分的变化。在此基础上，教师从这一实验原理在生活中的应用入手引发学生思考，让学生探究化学知识在生活中的价值，让他们能从化学学习的角度对社会现象和社会问题进行思考，激活学生的社会责任意识。这样就能通过实验探究的科学设计，让学生对化学学科价值进行定位，有效引导学生更好地体验和理解化学学习的社会责任，从而提高学生的化学综合素养。

4 结语

综上所述，在全面促进初中化学学科教学改革的背景下，教师有意识地构建深度教学模式的构建，面向初中生化学学习核心素养的培养对教学活动进行精心的编排和设计，能在深度教学空间中为学生营造良好的知识学习氛围，促进化学知识的学习。鉴于此，在未来对化学教学进行科学改革和系统创新的过程中，可以尝试将深度教学作为关键点，借助深度教学体系的系统构建为化学教学改革提供重要的辅助，在积极健康的教学空间中引导学生对化学知识内容进行高效化的学习。