高校音乐作曲理论课程教学模式改革分析

李 歆

（西安电子科技大学人文学院，陕西 西安 710071）

音乐作为一种艺术形式和文化活动，在我国拥有较长的发展历史，在一定程度上可以表达作曲者的思想感情，同时还可以融入社会现实生活，通过旋律将听者带入音乐氛围中。在当前的高校音乐教学中，作曲理论课是主要的教学内容，高校教学改革的不断深入带动了音乐作曲理论课程教学模式的改革，需要引起高校音乐作曲理论课程教师的重视，从当前的教学实际出发，探索有针对性的教学模式，为推动高校音乐作曲理论课程教学模式改革贡献力量。

1 当前高校音乐作曲理论课程教学中存在的问题

解决问题的前提是清楚问题的所在，在高校音乐作曲理论课程教学模式改革的实施过程中，要客观了解当前音乐作曲理论课程教学中存在的问题，溯本清源，这样才能提高教学模式改革效率，确保高校音乐作曲理论课程教学模式改革的顺利完成。通过分析当前高校音乐作曲理论课程教学现状，发现存在的主要问题表现在以下方面：

1.1 教学内容缺乏合理性

经济、文化的全球化发展影响了我国高校音乐教学的发展，就我国当前音乐教学模式看，大部分教学内容倾向于西方音乐的教学理念，以西方音乐理论为主，与我国音乐的实际发展并不相符，忽略了我国传统音乐传承的重要性。这就使得音乐作曲理论课程教学内容缺乏合理性，如果不及时解决这一问题，会直接制约高校音乐作曲理论课程教学模式的改革。此外，音乐作曲理论类课程安排也不够合理，部分高校对音乐作曲理论类课程安排较少，有些甚至将其设置为选修课，教学内容删减幅度较大，导致大部分学生都不重视作曲理论课，逐渐失去了对作曲理论的学习兴趣。

1.2 教育资源并不充足

社会的进步离不开教育的发展，在当前的社会发展背景下，我国每年都会在教育事业上投入大量的资金，以确保受教育者能够拥有充足的教育资源，更好地促进我国教育事业的发展。但是在教育资金的分配过程中，大部分资金都投入到重点高校的教育中，普通高校的教育资源不够充足，仍然处于发展弱势。加之音乐作曲理论课程得不到重视，教育资源的缺失致使该课程不能正常进行，限制了高校音乐作曲理论课程教学模式改革。

1.3 教师的教学思想落后

在新时代的教育观下，教师的角色发生了一定的变化，转变为学生学习的引导者和促进者，但是当前高校音乐作曲理论课程教学的实际情况，课堂中教师的教学思想仍然较为保守。大部分教师都不注重培养学生的创新思维，“以讲为主”的教学方式不利于提高学生的创新能力，不利于学生创作思维的发展。枯燥的课堂氛围无法维持学生的学习兴趣，学生的学习目标模糊，制约学生音乐素养的形成。

2 改革高校音乐作曲理论课程教学模式的重要性

“改革”顾名思义就是改变旧制度、旧事物，结合当前的发展需求，对原有的制度进行相应的调整，甚至彻底推翻，这也是社会发展的必然途径。教学模式的改革是当前教育发展的基础，教师要结合成熟的教学经验，改变传统的教学模式，探索适合学生学习，有利于学生学业发展的教学模式。

第一，改革音乐作曲理论课程教学模式能够弥补教学内容的缺失。在改革过程中，教师应立足于学生的整体发展，分析当前音乐作曲理论课程教学模式存在的问题，然后结合学生的学习需求，优化和完善可持续的教学模式，规避传统教学模式中存在的弊端，从学生发展的角度出发，提高教学模式改革的成功率。

第二，改革音乐作曲理论课程教学模式能够提高教学效率。学生作为学习中的主体，应该充分发挥课堂学习中的主导作用，传统的教学模式大都以教师的讲解为主，无法体现音乐作曲理论课程课堂上学生与教师的互动性，无法有效调动学生学习的积极性。改革教学后，学生的在课堂中的主体地位得到重视，有利于培养学生的核心素养，进而提高音乐作曲理论课程的教学效果。

第三，改革音乐作曲理论课程教学模式能够培养学生的创新思维。创新能力是学生发展中需要具备的重要素养，当前的社会发展离不开创新，针对学生的教学应该体现教师的“言传身教”，但是在传统的教学模式中，教师更加注重“言传”，没有充分体现出“身教”。因此，在改革教学模式过程中，学生能够清楚地看见教师教学模式的变化，随着教师教学方式的创新，学生的创新思维也会得到一定的启发，这对于学生未来的作曲创作帮助巨大。

改革高校音乐作曲理论课程教学模式的重要性还体现在更多方面，需要教师在实际的改革过程中积极探索，在具体的实践过程中总结改革策略，解决存在的教学问题，排除不利于学生学习和发展的因子，帮助学生打好理论学习的基础。

3 高校音乐作曲理论课程教学模式改革方向

方向象征着人生理想和追求目标，任何时候我们都不能迷失方向。高校音乐作曲理论课程教学模式的改革也应如此，要在明确具体的改革方向后再行实施，这样才能确保教学模式改革更具针对性，使教学模式改革在更短的时间内顺利完成。

3.1 中西方教学经验相结合

排斥或者一味地借鉴西方经验均不能实现高校音乐作曲理论课程教学模式的改革，教师要结合高校教学的实际情况，在充分考虑学生学习兴趣的基础上，将中西方教学经验相结合，给予学生合理的引导。这样既有利于音乐文化的全球化发展，还有利于弘扬我国传统的音乐文化，避免学生受到文化全球化的影响，确保学生更加高效地完成音乐作曲理论相关知识学习，为我国培养出更多优秀的音乐人才。因此，教师在探寻改革方向时，可以从这一方面出发，杜绝完全照搬西方经验，了解中西方音乐文化存在的差异性，结合我国的基本国情，融入西方教学模式的精髓。

3.2 着重突出我国传统音乐作曲教学

传统音乐是我国文化的瑰宝，在漫长的历史发展长河中，传统音乐作曲展现了长久以来人们的精神追求，给予了人们向往的精神境界。因此着重突出我国传统音乐作曲教学应该成为高校音乐作曲理论课程教学模式改革的重要方向。这就需要教师在改革过程中更加重视对传统音乐作曲的讲述，带领学生了解我国音乐作曲的发展历史，帮助和引导学生掌握传统作曲的技术手法，然后结合现代音乐作曲的要求，让学生进一步明确学习目标，实现传统作曲文化传承的同时，使学生的基础知识更加扎实。

3.3 强化学生的创新能力

创新是教学改革的基础，在素质教育观的要求下，也是学生在发展过程中应该具备的能力之一。高校音乐教师在进行音乐作曲理论课程教学模式改革中，也应将强化学生的创新能力作为改革教学模式的一个具体方向，借助教学模式改革的实施，强化学生的综合素养，有利于学生未来的音乐才能发展，同时进一步提高音乐作曲理论课程教学效率。

4 高校音乐作曲理论课程教学模式改革的具体策略

4.1 制定明确的教学目标

教学目标是教师在教学活动中期望学生达到的学习成果，在教学中起着十分重要的作用，无论课程教学模式如何改革，明确的教学目标都是不可缺少的。所以，教师在实施具体的课程教学模式改革过程中，要注重教学目标的制定，围绕着总体目标设计教学环节，这是确保教学成果的基础。首先，教师要对音乐作曲理论课程体系进行深入的了解，结合教学大纲的实际要求，筛选出合理的教学内容，制定明确的教学目标，帮助学生打下扎实的音乐理论基础。其次，制定教学目标前，教师应增强与学生的互动，了解学生的兴趣爱好，以便采用有效的教学手段，维持学生的学习兴趣。最后，借助制定的教学目标强化学生音乐核心素养，为高校音乐方面教学的持续发展创造有利条件。

4.2 改变教师传统的教育理念

教师在教学中的主要作用是帮助和引导，要通过实际的课堂教学帮助学生养成良好的学习习惯，引导学生掌握扎实的理论知识。受传统教学理念的影响，在实际的课堂教学中，教师的教学方法单一，大部分以教师讲解为主，缺乏与学生的实时互动，使得课堂氛围沉闷，学生对音乐作曲理论课程的学习兴趣不够浓厚，不利于学生作曲能力的提高。因此，教师应该积极转变传统的教育理念，从创新自身的教学思维入手，学习和借鉴先进的教学模式，总结更具针对性的改革模式。例如，发挥互联网的作用，实现教学资源共享，在网络上搜索相关的教学案例，融入自身的改革中。或者投入到教学研究中，探索全新的教学模式，听取先进教师的教学建议，以当前的教学发展为基础，明确高校音乐作曲理论课程教学模式的改革方向，逐渐改变传统的教学理念，推动音乐作曲理论课程教学模式的实施。

4.3 尝试多样化的教学模式

教学改革需要在不断的尝试中摸索，教师需要发挥自身的实际作用，全身心地投入到教学改革中，勇于尝试多样化的教学模式，将理论与实际结合在一起，从而快速探索出有效的教学模式，还可以在这一过程中启发学生的创新思维，提高学生的创新能力。例如，鼓励学生在课堂中展示自己的创作想法，开展合作学习模式，由教师给出作曲方向，学生可以自由成组进行小组间的合作和探讨，从而激发学生的创作灵感，课堂氛围自然活跃起来。再如，引导学生借助互联网设备，开阔眼界，丰富学生的教育资源，改变普通高校音乐作曲理论教学资源缺乏的现状，不仅可以丰富学生的认知程度，还可以加强学生的理论基础知识，凸显音乐作曲理论课程教学模式改革成果。

5 结语

综上所述，高校音乐作曲理论课程教学模式改革是高校音乐教学未来发展的必要途径，教师要抓住音乐作曲理论课程教学改革的机遇，借助课程改革，提高自身的教学能力，更新自身的教育理念。深入分析当前教学中存在的问题，以便制定有针对性的解决策略，从制定明确的教学目标出发，进行深入的探索，为促进教学模式改革开辟新的思路，进而加快音乐作曲理论课程教学模式改革的步伐，取得丰硕的改革成果。