应用型本科院校“课程思政”融入《金工实习》实践教学策略研究——以新疆理工学院为例

文/王磊元 秦翠兰（通讯作者） 张鹏（新疆理工学院机电工程学院 新疆阿克苏 843000）

前言

进入21世纪以来，随着我国高等教育的快速发展，培养德才兼备全面发展的一流人才已迫在眉睫，培养当代大学生的爱国情怀与政治担当是当前我国高校课程改革的主要目标，应用型本科院校以培养国家社会发展需求的高素质应用型技能人才为目标，注重培养学生综合素质、实践和创新能力，以社会适应性需求为导向，培养满足社会发展需求的高素质应用型技术人才。应用型本科院校将大学生培养质量的好坏更多归结于课程实践教学质量效果，因此，实践教学作为应用型本科院校专业教学课程体系的重要组成部分，对大学生未来职业能力的提升和职业道路的发展起着基础性的作用。“课程思政”就是要把思想政治教育贯穿教育教学全过程，实现全过程、全方位育人，高校所有课程教学都肩负着思政育人功能。因此，对于应用型本科院校，课程思政实践育人教学模式已成为主要育人方式。可见，应用型本科院校实践教学质量好坏是决定其应用型人才培养质量和社会需求适用性的教学关键环节。发挥“课程思政”实践育人作用已成为应用型本科院校课程教学改革中的关键环节。课程思政实践育人就是要将专业实践课程知识与思政育人相结合，在实践教学中全过程融入课程思政教学。据调查，大部分应用型本科院校工科专业思政教育研究基本集中在传统课堂理论教学方面，严重忽视工科专业实践教学方面的课程思政育人研究。而工科实践类课程教学蕴含着丰富的“思政教育元素”，例如，家国情怀、职业标准、纪律意识、道德规范、团队合作、社会责任、工匠精神、奉献精神等要素贯穿整个实践教学全过程，加之应用型本科高校实践课程教学所占的学分比例逐年增加，对工科生实践动手技能的重视程度越来越高，因此，课程思政融入实践教学策略研究显得尤为重要。目前，“课程思政”在高等院校各专业理论课程中正积极融入实施，而各专业实践教学“课程思政”融入实施范式研究较少，“课程思政”视域下针对应用型本科院校专业实践教学与课程思政融入实施范式要点研究显得十分重要。如何在《金工实习》课程中建立实践教学思政育人体系，优化实践教学课程思政融入方案设计，将思政元素贯穿整个实践教学环节，推进工程实践类课程思政建设进程是当前应用型本科院校亟待解决的问题。

一、应用型本科院校《金工实习》课程思政应用现状分析

“课程思政”的价值内涵建设首先需要“课程思政”育人理念深入人心，目前，应用型本科院校思政课程的短板和实施难点仍主要集中在工科类专业当中。当前，应用型本科院校大学生对于思政教育的接受动机已发生显著变化，思政教育理论的重要性和必要性的实用化趋势越来越明显。换言之，工科大学生对思政教育的关注更多体现在思政教育理论的学习对其未来职业能力的提升和职业道路的发展方面有无帮助，才决定是否接受思政教育，否则，对思想政治教育就会产生无所谓甚至抵触的心理，从而严重影响高校“课程思政”育人的实效性。根据有关调查显示，随着高校大学生年级的增长，专业实践性课程的逐年增多，应用型本科高校工科类大学生对专业实践技术技能方面越来越注重，却造成了对课程思政教育的严重忽视，长此以往，“课程思政”融入实践教学建设的育人理念很难深入人心。

以应用型本科院校新疆理工学院为例，其《金工实习》实践教学中课程思政建设主要存在的问题是：首先，工科学生对课程思政教育的重要性认识不足，多数工科大学生认为《金工实习》工程实践课程更多侧重实践锻炼，至于实践过程中思政教育的融入学习则无足轻重，没有真正理解课程思政教育对本人未来职业素质和综合能力提升的重要性和必要性。其次，实训教师对课程思政融入实践育人知识传授与价值引领的认识仍不够深入，更多认为其是实践课程的附加内容，更应该留给思想政治课程来讲，与课程思政要求所有教育者都要承担育人责任，授业与传道相结合的理念相背离。造成实践教学中专业知识传授与价值引领相割裂，思政教育与专业实践教学“两张皮”现象长期存在，各门课程协同思政育人合力难以形成。最后，《金工实习》课程考核评价体系缺乏课程思政元素的有机融入。《金工实习》各实训工种对学生实习过程中的课程思政融入考察很少，更多是将学生实训报告以及实训过程中加工完成的作品进行考核，从而给出成绩，并未将课程思政元素作为考核指标融入到实践教学考核评价机制中。

综上，《金工实习》课程思政实践教学的问题在教师和学生层面都普遍存在，教师层面存在对课程思政的育人知识传授与价值引领存在认知偏差，导致对实践教学思政元素挖掘能力和设计融入不够；学生层面存在对课程思政对自己正确的价值观的形成影响的重要性认识不足等是当前《金工实习》实践教学课程思政的主要问题，也是首先要解决的问题。

总之，要在《金工实习》实践课程中创新设计及有效开展思政教育实践教学，实施多样性、嵌入式的思政教育，把《金工实习》实践教学的课程元素和思政元素自然、隐形地融合在一起，形成化人和育人的效果，并合力打造实践教学思政与思政课程同向同行、协同育人的教育教学机制。

二、课程思政融入《金工实习》实践教学策略

《金工实习》实践教学思政建设要充分发挥实践教师课程育人的主体作用，深度挖掘《金工实习》实践教学项目蕴含的思想政治元素和所承载的思想政治教育功能，使思政教育融入高校实践教学改革和人才培养全过程，把思想政治工作贯穿实训实践教学全过程，实现全程育人、全方位育人，推动“课程思政”创新改革。以应用型本科院校新疆理工学院为例，根据学校工科类专业《金工实习》实践课程教学中的实际情况，设计提出融知识传授、能力培养和思政育人为一体的实践课程思政建设方法和实施措施。

第一，构建、设计《金工实习》课程各实训工种“课程思政”实践教学育人关键结合点和切入点，提升课程思政的融入宽度、广度、深度和高度四个维度。《金工实习》是应用型本科高等院校工科类专业必修的实践性技术综合课程，新疆理工学院开设在大一第二学期进行，是大学生第一次全面系统地进行工程集中实践学习，正是对刚入学不久的大学生进行思想政治教育正确价值观形成的重要环节，有其他课程不可比拟的地位和作用，是最好的课程思政教育切入时机。

结合新疆理工学院开设《金工实习》的工科专业（机械设计制造及其自动化、机械电子工程、电气工程及其自动化、测控技术与仪器、过程装备与控制工程）时代特征、专业特色和学生认知特点，整合、挖掘和凝练《金工实习》各实训工种项目中隐含的思政教育资源，构建、设计一系列自然巧妙的《金工实习》“课程思政”实践教学育人关键结合点和切入点，有机融入到教学方法和实践教学过程，比如：凝练工艺实习中的大国工匠精神、中国制造2025国家发展战略、职业素养教育、安全意识、绿色环保意识、团队合作精神、创新精神等，提升课程思政教育的融入宽度、广度、深度和高度四个维度。

第二，构建“课程思政”融入实践教学组织形式和课程教学评价一体化育人模式。针对《金工实习》实训项目工种（数车、数铣、普车、普铣、钳工、铸造、电焊）加工工艺知识的特点，结合《金工实习》各工程实训专业学科特点，建立以各学科专业及金工实习各实训工种项目联合为单位的专业实践课程组，共同负责研究制定《金工实习》工程实践课程教学思政标准、“课程思政”教学组织形式、建设“课程思政”素材资源库，制订“课程思政”实施计划，制作课程思政实践教学各项目《实训指导书》，制定“课程思政”全过程性多元化考核评价体系等，明确《金工实习》“课程思政”的思政元素以及思政元素的融入点、“课程思政”的重点和难点、“课程思政”的设计与教学方法，并在《金工实习》工程实践过程中，通过理论分析及实际的实践教学活动，探索出“课程思政”融入《金工实习》实践教学最佳教学组织形式和课程教学评价一体化育人模式。

第三，群策群力，共建学工管理人员、思政教师、辅导员、班主任、专业课教师与金工实习教师协同思政育人理念实践教学体系。通过学工管理人员、思政教师、辅导员、班主任、专业课教师等走进实训车间与专业对接，进行《金工实习》各实训项目观摩听课，就《金工实习》课程思政教学内容、形式、效果及学生反馈进行探讨，并整合学工系统、教学系统课程思政资源。建立以《金工实习》学科专业班级为单位，由该班级专业课教师、思政教师、班主任、辅导员、学工管理人员与《金工实习》工程实训教师组成的课程思政混编协同团队，线上线下交流研讨学生工程实训课程思政存在的问题，不断改进教学方法，构建协同思政育人理念实践教学体系。

第四，融合校企资源，构建《金工实习》工程实践与企业的“双向融合”立体化思政教学教育工作平台。充分发挥“环境思政”育人功能，通过校企共建，实景复制等方式，立足不同实训工种特点，各实训区域有针对性地将企业行业文化中的工匠精神、奉献精神、团队合作精神、敬业精神等丰富的思政元素通过各种形式融入到《金工实习》工程实践中，通过设计思政教育宣传栏、文化墙、建立企业文化优秀案例思政教育教学资源库等，将企业优秀文化有机融入到工程实践教学环境中，在潜移默化中实现文化育人，打造校企思政文化互融的育人职业环境。通过“请进来、走出去”相结合的方式，将相关企业工程师及企业项目“请进来”，把真实的加工和真正的生产过程放在学校的工程实训车间，进行企业生产性项目教学，反映行业领域的新技术、新工艺、新规范，并将企业的吃苦耐劳、奉献精神、团结合作、勇于创新等优秀文化润物无声融入工程实践教学建设中，不断提高大学生自我职业素质，持续加强对企业优秀文化的传承和认知，构建校企文化互融的产学研工程训练课程管理育人体系，工程实训教师与思政教师协同“走出去”进入企业，学习感受企业的先进文化，重点解决“培养什么样的人才、怎么培养人才、为谁培养人才”的问题，进而反哺实践教育教学，提高工程实践教学与思政教育的“契合度”，综上构建校企“双向融合”立体化思政教学教育工作平台和产学研协同育人机制。

三、结语

在课程思政改革研究的新形势大背景下，要全面落实高校思想政治工作精神，各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，助力思政工作贯穿教育全过程，明确应用型本科院校的人才培养目标与定位，深化校本课程思政工作基础，立足我校工科类专业实际，以《金工实习》为契机，将课程思政的整体设计和思政元素有机融入《金工实习》工程实践教学，充分利用现有教学方法，设计最合适的实践思政教学情境，持续深化实践课程思政教学改革，进一步提升思政教育元素与专业实践课程内容的融合度，实现课程思政润物无声的实践育人效果。并以此类推，扩大“课程思政”覆盖面，真正做到全程、全方位融入，从而设计构建融知识传授、能力培养和育人为一体的专业课程思政实践教学，让思政教育真正“入耳”“入脑”“入心”，达到事半功倍的育人效果。