全民健康观视域下艺术类高校生命教育的实践研究

文/雷雅西（陕西艺术职业学院 陕西渭南 715200）

引言

在十九大报告中，“人民健康是民族昌盛和国家富强的重要标志”的健康观得到明确阐述。而艺术类高校的目标是要引导学生尊重生命、敬畏生命、实现生命价值，并能唤起他们心中最深层的生命情感。

艺术类高校大学生具有自己的性格特点，目前，由于受到外在观念的影响，一些艺术类高校大学生的生命观念发生了偏差，对自己的成长造成了不利的影响。大学期间，部分学生感到自己的人生与学业的不协调，人生的挫折、人际关系等问题需要自己去处理，面对这种情况，大部分学生都会积极地寻找解决问题的方法，而有的学生对生命的认识不足，对生命的本质不够透彻，感觉人生充满了挫折与艰难。因此，必须加强对艺术类高校大学生的生命教育，提高其实效性。

一、艺术类高校大学生生命教育现状

1.艺术类高校对生命教育投入不足

生命教育是艺术类高校大学生一切的起点与根源，如果大学生对生活的价值和意义没有一个准确的把握，那么无论大学生的学业表现如何优秀，都很容易迷失在这个复杂的世界里，进而对自身的发展产生负面的作用。然而现阶段，艺术类高校大学生的生命教育的发展相对滞后，因此，在艺术类高校中开展的生命教育活动并不多见。由于受教育质量和就业率的双重影响，艺术类高校重视学生的专业知识，没有投入相应的资源和财力进行与之相适应的生命教育和教学。

2.艺术类高校生命教育内容较少

目前，在艺术院校开展了有关的生命教育的教学工作，但其教学内容相对较少，多数仅将其作为单纯的一个小章来进行教学。由于受到课程设置的影响，其教学内容的广度和深度都受到了限制。由于大学生对人生的价值及意义认识较为浅薄，对生命教育本质的认识不够透彻，很难使其产生应有的教育作用。

3.艺术类高校生命教育形式较为单一

目前，艺术类高校“生命教育”教学中，课堂讲授是其重要途径，它在一定意义上对大学生具有积极作用，使其了解其实质，进而实现其教学目标。但是，由于传统的教学方式比较单一，导致了教育的成效并不尽如人意。高校需要通过创新的教学手段，使学生能够接受生命教育，从而提升生活的品质和效果，使他们的注意力从手机网络转向对生命教育的认同和升华。

4.艺术类高校生命教育师资力量较为薄弱

生命教育是艺术类院校教育的主体，其教学质量直接关系到学校的教学质量，其中，教师扮演着重要的角色。由于我国的生命教育起步较晚，教师的培养还存在着一些问题，艺术类高校的教师队伍力量也比较薄弱。目前艺术类高校负责生命教育的教师多为思想政治理论课教师和心理健康教育教师兼任，他们关于生命教育知识的研究较少，只能通过收集相关的信息来完成自己的课程。由于个体的生命教育素质所限，教师对其知识的理解或多或少地出现了一些偏差，这对生命教育健康、有序的发展是不利的。

二、艺术类高校生命教育不足的原因分析

1.家庭生命教育的缺失

父母是孩子一生中最早的老师，而孩子们的学习则以家庭为主体，他们的教育更多地依靠父母的言语和行为来完成。父母过于重视文化课程的教学，将学业表现当作评估的基础，忽略了教育中最关键的生命教育。此外，一些独生子女在家长的溺爱下长大，养成了一种过于依赖的心理习惯与行为，没有自主性、心理承受力差，容易产生不良的行为后果。

2.学校生命教育的缺失

中小学阶段，面对较大的升学压力，学校忽略了开展生命教育。当前，由于学业上的压力，一些学生漠视生命，部分原因是学校过于重视学生的文化成绩，忽视了生命教育。进入大学后，由于职业素质等因素的制约，尽管对其进行了一定程度的生命教育，但仍然存在着一定的局限性。

3.生命教育社会大环境缺失

受西方资本主义价值观念的熏陶，人们过分注重物质的享受，通过金钱来判断事业成功与否，功利主义盛行，人们没有时间去思考人生的价值与意义，也没有意识到人生教育的重要性。受享乐主义的影响，学校培养出来的正确的人生观念被湮灭，使得大学的生命教育出现了一种“软弱无力”的窘境。

4.大学生自我生命教育的缺失

一些艺术类高校学生进入大学后，发现自己的生活与学业情况不符合预期，在人生遇到挫折、人际关系出现问题时，大部分学生都会积极地寻找解决问题的方法，而有的学生由于对生命的认识不足，对生命的本质不够透彻，感觉人生充满了挫折与艰难。由于受到外在思想、物欲等因素的影响，在学习过程中，大学生对生命的价值和意义等方面认识存在缺失。

三、全民健康观视域下艺术类高校生命教育的实践途径

1.营造艺术类高校生命教育主题校园文化

艺术类高校的校园文化是高校的一种软实力，它对大学生的影响是潜移默化的。艺术类高校要根据自己的实际情况，根据生命教育的内容，在学校里营造浓厚的生命教育氛围，让学生在校园文化的熏陶下接受生命的教育，真正了解生命的真谛，从而了解生命的价值与意义。例如，通过学院公众号开设“生命教育”栏目，宣传学生自强不息的生命教育事例；还可以从反面的事例中，把生命教育的内容融入学校的道德建设之中，从良好的习惯中去进行生命教育。

2.加强生命教育师资力量

承担着艺术院校生命教育工作的师资力量，对保障大学生的生活品质具有十分关键的作用。艺术类高校要加强师资队伍建设，着力培养具备“生命教育”实践能力的专门教师队伍，以“生命教育”为主体进行生命教育。并且从学校中引进有关的专业技术人员，或者选择具有丰富的生命教育知识和研究能力的教师，并将其送往有相关经验的学校进行培训，从而使其教学质量得到进一步的提升。由于从事心理卫生专业的师资和其所开设的生命教育的教学内容有某种相关性，且具有丰富的学生工作实践经验，可以从这个方面选择优秀的教师进行重点培训，既能保证教学质量，又能保证师资队伍的稳定。艺术院校还可以设立生命科学研究中心，通过科研促进教师的教学。同时，艺术类高校要在经费上予以大力扶持，通过参与国内外高层次的生命教育学术交流会，获取相关领域的最新信息，提高自身的学术能力和教学质量。

3.创新生命教育教学方式

随着时间的推移与发展，资讯的传播模式也在不断变化，学生获得知识的渠道多元化，课堂教学对学员的吸引力也越来越弱。因此，艺术类高校的大学生命教育工作者必须在教学方法上进行创新。艺术类高校要根据学生的特点，积极探索和培养学生的兴趣，提高其教学效果。

例如，可以在课堂上引入一些电影的实例，并安排同学们进行探讨与沟通；定期到附近的敬老院、社区看望老人，聆听老年人讲述人生历程，让学生在视觉和听觉效果的强烈冲击下，通过现身说法的教育方式增强学生体验感。有条件的艺术类高校还可以设立生命教育实验室，让同学们在实验室中体会到生命的可贵，以此来表达对生活的尊重。

4.探索开展“互联网+”生命教育形式

在互联网快速发展的今天，大学生们可以在任何时间、任何地点通过手机上网来获得资讯，网络成为他们获得消息的主要方式。根据这一特点，大学可以通过开设“慕课”来辅助学生的生命教学。同时，利用学校的网站设立生命教育专题网站，对学生进行生命教育，解决问题，并充分利用学生使用微信的频繁性，开通生命教育微信公众号，主动推送相关生命教育内容，促使学生接受生命教育。

5.构建家庭、高校、社会三位一体生命教育大环境

高校的教育主体地位是毋庸置疑的，但单纯依赖于大学本身的教育与教学，是无法取得预期结果的。家庭教育的作用也不可忽略，父母的言行更能影响他们的思维和行为，促进他们对生命教育的认识，从而形成教育的合力。通过生命教育对大学生的思想道德进行全面、系统的建设，只有这样，高校、家庭、社会三者共同努力，才能形成三者合一的生命教育环境。相信在这样的大环境下，一定会形成一种良好的生命教育氛围，有利于学生的全面、健康地发展。

四、结语

总而言之，生命是人生存与发展的根本。全民健康观视域下艺术类高校的生命教育是当前和未来的重大任务，生命教育的研究任重而道远，其规律与实践还有待于进一步地总结与升华。