基于“立德树人”理念下课程思政线上线下混合式教学在高职机械基础课程中的应用

张欢唱 吴志强 闫寒乙

汉中职业技术学院 陕西省汉中市 723002

1 引言

2020 年初，一场突如其来的新冠疫情改变了我们的授课方式，将传统的教学主阵地教室转变为线上教学，不论使用钉钉、腾讯课堂、云直播、轻直播等软件，采用直播模式、录播模式、直播与课程平台结合模式、课程平台与QQ 或微信结合模式等，可谓是百花齐放、百家争鸣，教师们在短短的几天时间内，发挥了自己的聪明才智，认真努力学习在线教学方法。利用中国大学慕课网、智慧树、爱课堂、学堂在线、超星等各大课程平台发挥了非常大的作用，将网络在线开放课程资源推送给高校教师们，高校教师们结合网络课程平台的现有资源，寻找其它网络课程资源或根据学生实际情况自建网络课程资源，采用蓝墨云班课、雨课堂等软件上传教学资源，也当起了主播。开启了线上线下混合式教学的探索及改革。

2 立德树人与课程思政

2.1 “立德树人”的内涵

党的十六大以来，强调坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。要求全体教师应该牢固树立立德树人的教育理念，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，努力培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。

“立德树人”从字面上理解为立德和树人。立德的意思是树立德业，早在《左传·襄公二十四年》中记载：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。” 人生最高的境界是立德有德、实现道德理想,其次是事业追求、建功立业,再次是有知识有思想、著书立说。这三者是人生不朽的表现。“立德”居于人生三不朽之首。立德，即就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；发挥榜样的作用，使得个人的道德水平得到显著的提升。

树人就是培养造就人材。早在《管子·权修》：“一年之计，莫如树穀；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”十年树木，百年树人，指的是要想让小树长成木料需要很长的时间，而培养一个人才则需要更长的时间，是个长久之计，并且十分不容易。因此，一个国家、一个民族、一个家庭只有做好人的培养教育，才能得以接续、繁衍、传承。立德树人就是以品德教育为主，重视人的品德修养，这样才能真正做到人才的出现。

2.2 课程思政的内涵

课程思政从字面上理解由“课程”和“思政”两个词语组成，包括修饰词课程和中心词思政。则其涵义可以理解为: 依托或借助思想政治理论课、专业课、通识课等课程而开展的思想政治教育实践活动。习近平总书记在全国高校思想政治会议上指出：要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。课程思政把“立德树人”作为教育的根本任务，构建“全员、全程、全课程”三全育人的教育理念，紧紧围绕培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的基本问题，把政治认同、国家意识、文化自信、人格养成等思想政治教育导向与各类课程固有的知识、技能传授有机融合，促进学生的自由全面发展，充分发挥教育教书育人的作用。

3 “立德树人”理念下机械基础融入课程思政的意义

机械基础研究的是机械中常用机构及一般工作条件下和常用参数范围内的通用零、部件，研究其工作原理、结构特点、运动和动力性能以及零部件的选用和维护。“立德树人”作为课程思政的关键环节，在教学过程中，应将我国机械工业的发展（中国制造2025，工业4.0），树立正确的人生观、世界观、价值观，将家国情怀、爱国情怀、人文素养融入课堂教学中，培养具有大国工匠、精益求精精神的复合型技术人才。

3.1 培养家国情怀精神，坚定专业自信

将思政元素融入机械基础课程中，在课堂上讲好中国故事，帮助学生坚定专业自信。用心挖掘知识点中的思政元素，用概念、原理、理论、实验等渗透思政元素，达到“润物细无声”的效果。利用实际工程应用传播制造行业发展和不断探索、追求卓越的精神，用典型的代表人物故事培养家国情怀和爱国主义精神。

3.2 基于“立德树人”理念，培养从专业成才到精神成人

真正的高水平高等教育，不仅仅是专业成才，更重要的是精神成人。首先应该是有健全人格的人，其次才是人才。每门课程背后都是一种观察世界的方法，机械基础课程也不例外，它要求我们不断完善自己看待世界、思考问题的方式。高校所有课程都要有育人功能，所有教师都负有育人职责，知识传授与价值观教育必须同频共振。专业课、思政课从来不曾割裂，在讲授课程内容时应该求真、触情，并传递价值，不仅要帮助学生“专业成才”，更要促进“精神成人”。

3.3 培养复合型技能技术人才，为实现中国梦而努力奋斗的人生目标

思政教学是超越具体专业的教学，旨在培养学生在更在范围内思考问题，从而对教师的知识面要求更广，使得教师要不断学习，不断提升自己的专业水平和业务水平，将科研与教学结合起来，相辅相成，相互促进，增强理论联系实践的能力，将知识在各个方面相互运用。正确指导学生、正确对待自我理想、脚踏实地掌握技术水平、实现个人价值与团队协作是将立德树人融入课程所要达到的最终目的，践行报国心、落实爱国行。最终使学生成为一名立志为祖国社会主义现代化建设奋斗终身的时代新人。

4 线上线下混合式教学在高职机械基础课程中的应用

线上教学主要是指通过网络平台进行的教学活动，线下教学主要是指传统的教学方式，即老师在教室面对面的和学生进行互动交流的课堂教学。混合式教学是将线上教学和线下教学有机结合起来，汲取传统教学和网络教学的优点，将课堂教学与信息技术进行融合，这样不但可以使老师在教学过程中发挥引导作用，启发学生对知识点的联系、在教学过程中起到主导作用，而且充分调动了学生学习的主动性、积极性、创造性，有利于提高学生学习效果，从而提高教学质量。线上线下混合教学在高职机械基础课程中的应用主要课前线上预习、课中线下教学、课后线上提升三部分，同时这三部分也是线上线下混合式教学模式的基本特点和教学特色。

4.1 课前线上预习

古人云：“凡事预则立，不预则废”。这句话的意识是说不管做什么事，都要事先做好充足的准备工作。在学习中也是如此，这种准备工作即就是“预习”。在预习的过程中，学生可以提前明确本节课的重、难点，理解简单的知识点，将不能理解的问题记下来，在上课的过程中有针对性的进行学习。首先，在上课之前，老师应该选择合适的教学平台，有利于学生课前预习内容和预习情况的反馈平台。在此，我们选取蓝墨云班课和智慧树平台，课前老师将制作好的机械基础课程PPT、相关视频、动画、图片、音频等资料上传至蓝墨云班课平台，为学生提供了更加自由的学习时间和学习地点，这是线上预习较传统的课堂预习的最大便捷。教师在制作资料时一定要注意知识的连贯性、准确性、丰富性、同时要反应最新科学前言，并且融入思政元素，资料的详实性，学生还可观看智慧树平台上老师讲解的相关视频，根据学生预习后的反馈情况，将大多数学生不懂的地方在上课的过程中作为重点讲解，使学生迅速掌握本节课的重难点知识，把培养学生的自学能力、独立思考能力、开拓思路能力作为课程的又一个难点。同时还要在上课过程中及时调整课堂的教学内容，从而使得线上线下能够充分发挥作用。

4.2 课中线下教学

线上线下教学模式是线上教学与传统线下教学的有机结合，打破传统线下教学的教学模式。线下教学的内容基于学生线上预习的情况而决定的。线下教学的流程主要包括以下几个方面：首先学生根据教材、智慧树学习平台、蓝墨云班课老师课前发布的资源进行自学，教师根据学生自学反馈情况进行备课。其次在课堂中，老师根据课程内容对学生自学情况进行提问，也可由学生对自学情况进行试讲，教师掌握学生的学习情况，有助于对课程内容进行合适的调整。教学过程中体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。针对学生在自学过程中存在的难点内容，教师以引导的方式进行，使学生对不懂的内容有针对性、更容易理解掌握，对学生在试讲过程中没有讲到的内容老师做补充讲解，从而使学生对本知识点掌握的更全面。最后对学生进行分组实训，根据学生在实训过程中方案的制定、实训步骤的讲解、实训内容的完成度、完成实训内容的质量、实训工作业的填写等内容由教师评价、组间互评、企业评价等构成。对于知识点的科学前沿、目前生活中的应用等案例由学生和老师交流讨论，得出结论并对本节课进行归纳总结。

4.3 课后线上提升

课后线上提升和传统的教学模式中的课后作业相类似，但是线上线下教学模式中，课后提升是基于教学平台，教师可根据学生在线下教学过程中的表现制定个性化的培养提升计划，学生也可根据老师在归纳总结过程中发现自己在学习过程中存在的问题，及时进行改正。学生最终可将作业随时随地以视频、音频、图片、动画、文档等众多电子形式上传平台。老师将学生的作业可以逐一进行批阅，对于作业中仍然存在问题的地方在线上和学生交流反馈。这样不仅让学生感受到自己在课程中是有收获的，而且也是被老师的重视的。从而使学生又一次达到了提升。

5 线上线下混合式教学反思

5.1 提高学生自主学习能力

传统的教学模式是老师在课前根据教材内容备好课之后，在课堂上以老师为主体进行讲解，学生被动听课，听完课之后，学生和老师进行交流讨论。在课前，学生基本不预习，在课中，学生的听课没有针对性，课后学生的作业受时间和空间的限制。而线上线下混合式教学和传统教学模式最大的区别在于学生课前需要根据教材、智慧树教学平台、蓝墨云班课平台对老师即将将的知识点内容进行课前预习，在上课过程中根据预习情况进行试讲，这不但要求学生将老师在课前提供的学习资料进行认真的学习之外，而且还要求学生不但培养自主学习的能力，同时培养查阅相关资料的能力。尤其在机械基础课程中，要求学生查阅相关国家标准、选取合适的材料、具有简单结构设计等能力。

5.2 提高教师线上教学水平的能力

线上线下混合式教学模式是近年来随着互联网发展产生的一种新教学模式，对教师的学习能力是一次挑战，对教师教学模式改革也是一次新的尝试。要求教师首先对混合式教学模式的操作流程非常熟悉，同时掌握各种注意事项，对学生预习过程存在的问题有针对性进行补充和讲解。应该注意线上资源的分配，只有这样才能使得线上线下教学有机结合起来，从而提高学生学习的积极性、是学生在学习过程中有成就感。

5.3 提高教师挖掘精品资源的能力

线上线下混合式教学模式的前提是教师上传机械基础有关知识点的精品网络资源，它较传统的教学模式不同，学生只能通过老师来获取资源，而混合式教学模式是老师和学生可以通过网络平台寻找更多的精品资源，学生也可以从中获取更加全面的知识，从而激发了学生学习的兴趣。同时教师和学生在沟通交流时，可以互相推荐好的教学经验和学习经验，促进教师和学生共同进步。

6 结语

线上线下混合式教学模式作为近年来发展的全新教学模式，它与传统的教学模式相比较具有无可替代的优势，更符合高等职业教育的发展规律，也符合当代大学生的学习要求。他不仅提高了学生学习的积极性，而且提高了学生的学习兴趣，自主学习的能力，同时符合当代互联网快速发展的今天，满足学生不受时间和空间的限制，可以随时随地进行学习。通过教学实践得出：线上线下混合式教学模式在教学过程中是切实可行的，而且作用非常明显。在应用过程中，不仅提高了学生学习的积极性，而且提高了教学效果和课堂质量。线上线下混合式教学模式不仅在机械基础课程中的效果良好，也可以应用推广至其它课程教学中。