“支架式教学”在高职英语教学中的应用效果分析

徐 江

在国际交流中，英语的重要性不言而喻，是人才培养中重要的基础课程。从当前的教学情况来看，高职学生的英语能力有待提升，需要教师能引起重视。因此，在正式教学前，教师需全面了解学生、分析教材内容，确定合适的支架，构建教学情境，引导学生进行自主探究与合作学习，将支架式教学模式的作用充分发挥出来。

一、支架式教学的概念及其优点

(一)支架式教学的概念。支架式教学如同工程构建，是一种全新且有效的教学模式。支架式教学包括多个不同的环节，如构建情境、探索学习、合作探究、确定支架、勾勒框架等。在高职英语教学中加入支架式教学，不仅可有效提高学生的自学能力，还能增进学生之间的沟通和交流，有效激发学生的内在潜能，使其能在日后的学习中借助自主学习梳理知识体系，不断丰富和完善知识体系，而这能培养出更多全面发展的人才。

(二)支架式教学模式的优点。一是支架式教学可实现教学效果的全面提升。在具体的教学中，教师需根据多方面的情况和要求设计教学方案，并根据学生的最近发展区确定教学内容，选择合适的教学方法，将学生已经掌握的知识支架撤销，将全新的支架放置在较为困难的地方，这样教师就能在有限的时间内构建出合适的支架，全面提高教学的质量和效果。二是支架式教学可改变学生的学习模式，实现其自主学习能力的提升。在全新的时代和教育形势下，教师需重视基础知识的分析和讲解，还需锻炼学生的能力，使其掌握学习的方法和技巧，为其日后的学习奠定良好基础。支架式教学模式可让学生顺着教师提供的支架进行学习，可充分培育学生的学习能力。在支架式教学模式中，学生不再是被动地记录笔记和聆听答案，而是全程参与其中，调整和优化学生的学习模式。

二、支架式教学在高职英语教学中的应用策略

(一)选取和搭建支架。顾名思义，支架指的就是为学生的学习提供支持。学生在学习的过程中，教师所提供的支架也应当不断扩充和搭建，逐步激发学生的内在潜能。同时，教师还应当拆除多余的支架，留给学生更多自主改善和发展的空格键，使其能利用自己的能力和知识学习英语知识。

在正式教学前，教师应当做好充足的准备，结合学生的学习情况与教学内容构建和提供合适的支架。学习支架分为多个方面，如问题、指南、范例、建议、图表等。一是范例。范例指的就是教师能结合教学内容提供经典的案例，而这可加深学生对知识点的认知和理解，还能使其掌握解决问题的多种方法和思路。二是问题。英语教学的目的就是提高学生的各项能力和素养，锻炼其解决问题的能力。当学生解决问题能力得到提升后，教师所提供的问题难度也应得到一定的提升。高质量的问题可有效活跃课堂氛围，点燃学生的学习热情，还能活跃学生的思维。三是建议。学生在学习的过程中难免会遇到问题，而教师需要预测其可能会出现的问题，并设计科学合理的建议，使学生能在克服困难的过程中获得更多的知识。教师需要发挥自己的引导作用，既不能将答案直接告诉学生，也不能提出过于晦涩的建议。

在具体的教学中，教师需认真梳理教学内容，设置一系列的问题，使学生能真正认识到概念性框架的重要性。教师需要为学生提供一个较为系统的支架和学习框架，使其系统性、有目的地学习英语知识。例如，在教学定语从句的内容时，教师就可在上课时为学生提供一个相关的思维导图，使其能对语法知识拥有清晰的认知，如图1所示。

图1 定语从句思维导图

(二)做好课程引导构建教学情境。在高职英语教学中，支架式教学模式的应用需要教师能结合教学内容，构建新颖有趣的教学情境，使所有学生能在情境中更加顺利地学习英语知识[1]。在常规的高职英语课堂中，整个教学氛围较为乏味和枯燥，而这将会把学生的学习兴趣逐渐消磨殆尽，无法实现学生学习效率和质量的同步提升。相对于其他课程来说，英语知识较为抽象，学生能否顺利进入学习状态将会影响到其学习成果的好坏。在正式教学过程中，教师需要在恰当的时机给予学生正确的引导，结合多方面的情况构建支架，从根本上激活学生学习英语知识的兴趣和欲望，使其能借助自主学习获取更多的知识。支架式教学模式需要教师能构建教学情境，使学生能在情境中更好地感知音乐知识，了解英语知识的具体应用场景。例如，在教学长难句的内容时，为了让学生能更好地理解英语知识，教师就可利用电影中的经典台词。在正式教学时，教师可为学生播放《阿甘正传》中的片段，激活学生的兴趣[2]。在完成电影的播放后，教师可鼓励学生尝试将其中的经典台词写下来，并进行分析。各小组的学生可在小组中分享自己写下的台词，并进行分析和解读，分析和研究其中存在的问题。在完善台词内容后，各小组的学生可有感情地将台词朗读出来，还原电影中的场景。利用这样的方式，可为学生的学习提供必要的支架，还能激活学生学习的主动性和积极性，促使学生真正融入到英语课堂中。

(三)引导学生自主探究与合作学习。高职英语和支架式教学模式的融合，需要教师能在课堂中加入独立探索环节，逐步提高学生的创造能力和创新能力，使其日后能在工作岗位中更加得心应手[3]。在学生独立探索和自主学习的过程中，教师需发挥自己的监督作用于引导作用，认真观察学生，及时发现学生存在的问题，提出恰当、合理的建议，同时也可提出一些可让学生独立探索的问题。除了利用自主学习、独立探究外，教师还应当在全面分析和研究学生的基础上，将学生划分为多个不同的小组，结合不同的教学内容利用不同的分组方式[4]。如，在一些重难点的教学中，教师可遵从组间相同、组内存异的原则，将学生分为多个合作小组，并且各小组的学生布置学习任务；学生需要发挥自己的聪明才智，在独立思考后在小组中进行互动和交流，丰富和完善解题思路、知识体系等，进而实现学生各项能力和素养的同步提升。针对一些有趣的探究内容，教师可采用自由分组的方式，学生可根据自己和他人的能力选择小组成员，顺利完成学习任务。

三、应用支架式教学模式需要注意的方面

要想将支架式教学模式的作用和价值充分发挥出来，那么就需要教师能注意以下几点。

(一)教师需要从多个角度和方面了解学生的最近发展区，保证新旧知识的有效过渡和衔接。如果新旧知识之间的衔接较为合理，那么就能帮助学生顺利理解英语知识，避免打击到学生学习的积极性和主动性，降低其学习热情。最近发展区并非是一成不变、必然存在的，其是教师和学生在长期教学和学习过程中的产物，也会随着学生学习过程的推进而发生改变[5]。因此，教师需要时刻关注学生的学情，这样才能适当调整支架式教学模式的应用策略和方法。

(二)在具体的教学中教师需适当把握放手的度，合理调整整个课堂教学的节奏。如果教师放手焦躁，那么学生将无法得到有效的指导，在学习的过程中容易出现较大的偏差；如果教师放手较晚，那么就会导致教学模式向着传统教学模式的方向发展，使学生再次成为被动的学习者。不仅会逐渐消磨殆尽学生的学习兴趣，还会影响到学生的全面发展。学习应当遵从循序渐进的原则，还需要教师进行适当的引导。因学生之间存在一定的差异，学习能力和解决问题的能力各不相同，需要教师能从学生的实际情况出发构建恰当的支架，提供合理的引导。

四、结语

总而言之，在高职英语的教学过程中，教师需正确看待支架式教学模式，从多个角度和方面了解学生，结合教学内容确定最合适的教学支架，构建多样化的教学情境，灵活运用自主探究、合作学习的方式，使学生能在支架的帮助和支持下掌握更多的英语知识，最终实现学生英语素养、学习能力的同步提升。