小学德育教学与心理健康教育深度融合的措施探究

李仲新

一、 引言

小学生正处在学习成长关键期，心理能力也在不断分化发育，所以学校进行的德育心理健康教学工作具有重要意义，这无疑可以最大限度地保证学生能够全面地得到心理能力健康发展。现阶段，一些学校没有意识到实现德育建设与小学心理健康教育高度融合的重要性，也还没有明确将小学德育质量放在重要日程上，针对目前没有德育教学活动的严峻现状，相关负责的领导部门更应该及早认识到上述问题产生的严重性，并应不断研究进行改善，提出推进小学德育与心理健康教育相互融合的各种措施，从而全面保证小学生心理健康成长。

二、 小学心理健康教育与德育综述

小学心理健康教育与德育之间具有诸多的相同点，奠定了小学心理健康教育与德育能够组建成一个集合体，为学生带来更大的价值。小学心理健康教育与德育同时也具有一定的差异性，让小学心理健康教育与德育成为两个不同的部分。想要让心理健康教育充分地融入小学德育教学，构建出更为高效的教育模式，教师就必须对两者之间的区别和共同点拥有一个清晰、明确的认识。小学心理健康教育与德育的区别来看，二者之间最大的区别就在于教学目标的差异性。道德教育强调对学生品质的培养，大多采取将德育知识与劳动课相结合的方式教学，在实践中带给学生启发，让学生自觉地对生活与学习产生反省与反思，进而帮助学生构建出优秀的社会责任感与公德心，为学生今后适应社会发展并融入社会生活提供帮助。而心理健康教育则强调学生个体的心理素质，大多采取疏导的方式，帮助学生认识情绪产生的原因，掌握应对生活中问题的方法、正确的认识现实世界等，推动学生健全人格的构建，对学生乐观的态度与积极向上的心理构建具有显著的作用。

三、 心理健康教育与小学德育深度融合存在的问题

在现代教育改革实验的影响下，越来越多小学教师逐步认识到小学生心理健康教育与德育教学活动融合的特殊性，积极地加入了心理健康教育与小学德育教学的融合教学模式的构建热潮中，力求为学生的身心健康成长保驾护航。心理健康教育与小学德育教学的融合仅仅依靠学校教育的力量是不够的，家庭教育必须为学校教育提供促进力量，积极地配合学校开展对学生的教育工作。但目前家庭教育与学校教育不仅没有构架出相互促进的关系，还存在较大的矛盾，为学生带来了一定的负面影响，导致学生找不到正确的成长方向，不利于学生的长久发展。心理健康教育与小学德育实践教学模式相融合的目的，是为了帮助学生初步构建树立积极端正的科学思想态度，让其在学习与生活中发挥切实的作用。但在实际中，心理和健康教育理念与现代小学德育实践教学模式还不能够涵盖学生的生活化知识方面，无法充分将孩子现实生活情境与小学素质教育培养模式紧密联系起来，大大限度地削弱了心理健康教育与小学德育理论教学的应用价值。

四、 影响小学生心理健康的因素

(一)家长教师的影响

小学生往往处在思想意识萌发和价值观念逐步成熟起来的关键时期，家长教师言行的某些行为也会逐渐对这些学生身心健康的长远发展产生十分深远的影响。有些学生在成长过程中会遇到的一些问题或者犯下一些错误，家长和教师并不能一味地予以批评，这只可能会进一步让学生的变得更加叛逆，不能产生好的效果。

(二)教学环境的影响

除了家长老师等一些学生亲近的人可能直接对到学生的健康心理产生影响，社会复杂的人际环境很多潜在的心理因素也会间接对学生的健康心理产生影响，所以建议家长和教师们要时刻爱护学生，让孩子学会远离诱惑。

(三)内部因素

学生的气质应该是与生俱来的，有些学生天性较为活泼、大胆，能当遇到小问题时便能够主动地去寻求解决方法，排解心中复杂的不良情绪，这一类的学生往往能够及时地解决一些成长道路中存在的问题，有利于学生健康心理的初步培养；有的学生天性孤僻内向，在生活中遇到棘手问题时，不会自己主动来寻求家长帮助，一些关于成长带来的各种烦恼都是在自行慢慢消化，积累成大量的消极不良心理情绪，不利于孩子身心方面的健康成长。

五、 小学德育教学中心理健康教育结合的重要性

(一)丰富德育教育方法

我国的小学德育教育起步较晚，发展现状还有很多不完善的地方。很多学校的德育教育课程较少，教学方式也比较单一，老师对德育教学不够重视，这就导致德育教育达不到预期的效果，学生很难健全自己的德育知识体系。因此，要切实改变现在这种社会状况，需要大力对小学德育教育方式进行根本性改革，丰富现代德育及教学方式的表现形式内容和思维方法，加强相关理论的建设和指导，从而让学生得到更加充实的德育教学。而心理健康教育的融入是一个很好的切入口。在平时的德育教育中，从心理健康的角度出发，可以更加密切地关注学生的状况，同时心理健康教育也可以进一步丰富德育教育，如组织一些侧重培养学生抗压能力的小游戏，引导学生表达自己的需求，讲述一些现阶段学生的心理特点和生理特点。

(二)提高教师的整体水平

在小学德育教育中适当融合心理健康教育，可以切实提高教师素质的教学整体水平，从而能够给学生提供高质量的教育。心理健康教育的融入，要求教师不仅了解德育教育知识，还需要掌握心理健康教育知识，需要学习相关的理论和进行相应的实践，才能以身作则，更好地为学生树立榜样。对教师队伍来说，这不仅是一次提高自身素养的自我追求，也是对学生尽职尽责的必然要求。因此，在中小学德育实践教学工作中融合心理健康成长教育无疑是双赢的教学方法，将这种方法运用到实际的教学中，能够极大地促进学生德育和心理健康的发展。

(三)让学生树立正确的三观

德育教育的特点就是培养学生形成正直善良的思想品德，从是非观上来说，是让学生学会分辨好坏，理清是非，懂得基本的道德观念和继承传统的美德观。对小学教育而言，让学生明事理、懂是非，养成积极向上的善良思维很重要，但同样的，对学生内心方面的教育也很重要。将心理健康教育融合进小学德育教育，是让学生接受理性道德的同时学会注重自己的内心，从学生的人格出发，发掘自身的亮点，体会自身的不足，在与外界事物接触的时候能够做出正确的反应。这对学生的健康成长来说尤其重要。因此，德育与心理教育的融合，是学生提高自我修养、树立正确三观的有效途径，这也说明在小学教育中融合心理健康教育具有非常的必要性和重要性。

六、 心理健康教育与小学德育教学融合的应对策略

(一)在开展实践活动中促进心理健康与德育课程教学的融合

教师与学生共同组成教育模式，教师与学生都发挥相应的作用，贡献足够的力量才能够呈现出最佳的教学效果。如果教师一味地采取单一的教育形式，让学生按部就班地学习将无法让学生充分地发挥主观能动性，进而无法保障教学效果的稳定性。因此，想要充分实现小学心理健康素养教育与德育教学模式融合的有效性，高效准确地组织完成学生教育的任务，教师本身就必须勇于突破以往固有陈旧的课堂教学设计形式，积极主动地开展课堂教学创新实践活动，带给学生全新的生活学习体验与感受，让学生发现学生健康与德育心理健康教学融合的无穷魅力，进而更为积极地参与到今后的学习活动中，实现教育目的。例如：在学生交通安全常识教育课本中，教师可以通过引导学生自主参与模拟校园交通等活动。教师引导每位学生依据自己的兴趣爱好选择各种社会角色，然后由教师利用各类多媒体工具来为学生构建自然活动背景，提升整个模拟真实性，增强教学内容本身的趣味性，加深每位学生对社会公德价值标准的深刻认识，帮助学生建立起积极向上的思想，使每个学生今后能够做到更加自觉和更好地去遵守交通规则。为了保证每位学生在短期内能正确理解规则并能够做到正确遵守，教师可以结合学生已有的生活习惯，帮助学生真正明白实际生活环境中正确遵守规则的重要性。同时适当地列举出一些在实际生活、学习中容易遇到的各种交通规则、提出相应的问题等方式，使得学生了解不懂得如何遵守规则而可能导致的后果。经过展开紧张激烈的讨论与分析过程后，学生详细地列举出多种潜在危害等；而在其中倡导诸如要尊老爱幼、邻里应互助和睦团结、礼尚往来、和睦共处等美德，以及平时注意保养爱护室内各种公共安全卫生等设施器材，是养成正常社会生活规则观念的重要体现。在经老师悉心指导学生能自行区分清楚并且准确理解基本的规则内容后，教师还可以考虑结合《小学生守则》中相关的规范内容，列举出在课堂中大声说话会破坏学校日常教学秩序，缺少有效的课堂规则约束力，会阻碍教学常规秩序建设的正常进行。

(二)在生活情景中融入德育知识

心理健康教育与德育教学在学生的成长中发挥实际意义，才能够实现心理健康教育与德育教学融合的有效性。因此，教师在实施心理健康教育与德育教学结合教学时，应积极地引入生活化元素，为学生讲解学习与生活中的常见问题，并引导学生从不同的角度不同的方向思考，帮助学生进一步理解教师讲授的知识内容。在确保学生对心理健康基本道德理论知识能拥有系统初步深入的知识掌握系统后，教师也应尽量充分地重视发挥他们自身良好的道德专业能力，观察每个学生身心在实际学习活动与工作生活情境中之间的变化动态情况，找到相对合适教学的德育衔接时点，将小学心理卫生健康的教育思想与德育实践教学有效融入进学生实际的教育日常生活实践中，让学生通过在生活情景中充分感受德育知识，逐步主动地从中发现德育知识内容与社会现实生活环境间存在的一些联系或规律，进而积极有效地提升广大学生整体的教育思想境界，使全体学生能够集中精力有效地解决学习过程与实际生活实践中碰到的诸多问题，保证全体学生的整体身心健康成长。例如：教师平时制定日常班级规则。学生都在日常生活环境中感受着文明语言行为的重要性，进而可以有效积极地去提升学生对礼仪的认识，实现学生日常教学活动中将心理健康教育与德育活动教学有机融合统一的目的。

(三)学校应和家长共同协作

家庭教育活动与学校教育分别是在小学阶段学生接受教育的组织形式，对学生未来的个性成长具有至关最重要的影响。就家庭教育来看，是所有学生接受良好教育成长的第一场所，对学生一言一行的构建、学生对待外界事物的看法以及学生的人生观、价值观的建立都具有直接的影响。就学校教育来看，学校是学生接受系统化学习的初级场所，对尚处于各项素质能力的构建阶段的小学生而言，教师在教育过程中的言行举止都是学生学习与模仿的对象，对学生思想品质的构建具有指引作用。依据上述分析可见，家庭教育与学校教育的目标一致，具有诸多的互通点，二者间的合作能够带给学生更多的促进作用，达到事半功倍的效果。因此，教师应认真积极地去与学生家长建立合作关系，定期分享探讨学生平时在学校中碰到的具体情况和问题，共同讨论如何科学有效合理有序地引导学生成才的方法，进而争取通过教师和家长之间共同沟通配合以促进学生心理行为健康活动与德育教学思想的融合，推动学生高尚品质的构建。

(四)采取多种教学形式

教学组织形式中将德育知识理念和对心理健康问题等教育理论相融合，大多采用课堂教学的基本形式，这种模式已经显得很难引起学生深入学习的兴趣，因而这种课堂和教学组织整体效果上仍然不佳。为此，教师应该在实践中积极地尝试与创新，寻求与运用新组织形式教学方法，并尝试采用现代德育教学等途径来辅助学生进行现代德育和心理健康教育。在进行教学与活动过程中可大胆尝试多种先进的多媒体辅助教学，利用情境教学法来实现对班级每位学生进行思想德育和心理健康教育，为学生营造出轻松活泼氛围，情境化模式下，学生也能够更全面深入地理解教师对学生品德方面应有的示范作用，有利于促使学生心理健康发展。

(五)提升教师专业素质

学生普遍的情感心智方面还远远不够成熟，因此对学生的心理德育训练和心理健康意识教育则主要还是依靠教师在进行。因此，为了确保小学德育课程教学工作能够与时俱进，学生心理教育健康课程教学更好地渗透融合，教师也应该注意提高自身专业技术素质，打造更专业全面的专业师资队伍，在日常工作和实践中要多接触儿童心理方面的知识。另外，一些学校要格外重视教师队伍方面的心理健康建设，可以积极聘请校外专业方面的优秀心理辅导人员对在校教师进行专业培训，帮助在职教师能更好地了解小学生的真实心理健康状况，以便教师对学生继续进行心理健康教育。

七、 结语

综上所述，小学德育教学与心理健康教育也是当下教育事业快速发展过程中必须重点关注的对象，二者有效地结合，能够更好地去落实当今发展的大时代背景下，人们对当今小学教育提出来的发展要求，并以此满足当代学生多样化的学习需求，对推进学生个体身心的成长进步、学校教育自身的协调发展进步以及与社会教育的良性和谐互动都是具有积极的重要作用，因此，教师亦应注重对此起到高度的教育重视，积极认真地分析优秀教育的实际教学案例，从中汲取大量有实际价值的知识内容，不断地去积累实际经验，提升整体的综合德育及教育科研能力，为全体学生起到表率作用，让学生在最为合适的成长环境氛围中成长，为社会提供高质量的人才。