绿色生活理念下幼儿“生态教育”综合实践活动策略探究

侍玉青

摘要：绿色生活理念是和谐社会的理念。幼儿时期是世界观、人生观、价值观初步形成的阶段，因此，教师可基于绿色生活理念，在幼儿教育中引入生态教育，引导幼儿接触社会、自然，了解生态知识，形成环保理念，在寓教于乐中使幼儿增长见识，提高综合素养。文章在阐述绿色生活理念重要性的基础上，结合绿色生活理念下幼儿生态教育的目标、内容和原则，分析绿色生活理念下幼儿生态教育对教师的要求，探究绿色生活理念下幼儿生态教育综合实践活动策略，以期促进幼儿健康成长，全面发展。

关键词：绿色生活理念；幼儿园教育；生态教育；目标；内容；原则

中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）29-0097-04

基金项目：本文系2021年度甘肃省武威市教育科学“十四五”规划课题“绿色生活理念下幼儿‘生态教育’综合实践活动课程的开发与利用”（课题立项号：WW[2021]GH218）研究成果

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，对此，在幼儿园教育中，幼儿教师要尊重幼儿的身心发展规律，为幼儿提供丰富多彩的富有教育意义的活动，使幼儿获得有益于身心发展的经验。而幼儿园教育的内容和形式是动态变化的，幼儿教师要与时俱进，结合当前倡导的绿色生活理念，对幼儿实施生态教育，制定切实可行的生态教育综合实践活动策略，积极践行绿色生活理念，提高生态教育的有效性，使幼儿形成爱护自然、保护环境的意识，实现综合素养的提升。

绿色生活是一种没有污染，节约资源和能源，对环境友好以及健康的生活，强调人与自然的和谐相处，是和谐社会的重要内容。绿色生活理念以全面协调、可持续发展为基础，体现在人们的日常生产、生活的多个层面，引导人们形成低碳意识，养成良好的低碳生活习惯，如使用废水冲厕所，空调设置温度不低于26℃，少开车，随手关灯，少使用一次性制品，节约用电等。基于绿色生活理念，人人积极参与绿色志愿服务，在绿色出行、绿色消费、绿色居住等自觉性的活动中，养成环保、节俭、自然、健康的生活方式。人与自然是生命共同体，保护自然就是保护人类自己，因此要大力加强生态文明建设，将绿色生活理念贯穿到人们的生产生活中，渗透到教育、工业发展等多个领域，使人们主动摒弃陋习，养成健康、文明的行为习惯和生活方式，形成崇尚绿色的生活理念，并主动加入到绿色文明的环境创建中。可以说，绿色生活理念与城市建设以及人民群众的生活质量、健康安全息息相关，基于绿色生活理念，人们主动担负起保护生态环境的职责，建设绿色环保社会，并用自身的理念带动行为，健康生活，文明生产，用实际行动保护人类生存的环境。当绿色理念成为人们生产生活的常态化发展理念后，人与自然就实现了和谐发展。

1.绿色生活理念下幼儿生态教育目标

绿色生活理念下，幼儿生态教育的目标主要体现在如下两个层面。第一个层面是指知识层面，使幼儿了解自然、社会之间的关系，认识到环境在人类发展中的重要性，培养幼儿对环境问题的认知。当幼儿认识到环境在人类生存中所扮演的重要角色，对环境的重要性形成认知，了解到人口、资源、环境和可持续发展的关系后，幼儿生态教育的知识教育目标就实现了。第二个层面是指在精神层面实现幼儿生态教育的目标。在具体教学中，教师要引导幼儿掌握正确的人际关系处理方法，形成热爱生活的理念，主动关心父母、朋友，尊重大自然，热爱自然环境，并主动保护生态环境，成为保护地球的小卫士。围绕绿色生活理念下幼儿生态教育目标，教育者要明确幼儿生态教育的内容，为幼儿创设良好的教育环境，影响和感化幼儿，使幼儿对大自然产生热爱之情，主动了解生态环境保护知识，对人类与环境、环境和动植物之间的关系形成清晰的认知，以此树立绿色生活理念。

2.绿色生活理念下幼儿生态教育内容

绿色生活理念下幼儿生态教育内容是指引导幼儿正确看待人与自然和谐发展的关系，培养幼儿良好的生活习惯、行为习惯，激发幼儿对大自然的美好感情。在实施幼儿生态教育的过程中，教师要改变灌输式的教学模式，以幼儿为主体，选择贴近幼儿日常生活的教育内容，制定生态教育具体方案，循序渐进地对幼儿进行生态教育，使幼儿逐渐形成绿色生活理念。幼儿年龄小，对于是非对错缺少辨别的意识，因此，教育者要避免将消极的事实灌输给幼儿，要用正面、积极向上的范例对幼儿进行引导，使幼儿在正向范例的引导下，向往美好生活，树立积极向上的情感态度，形成科学的发展观念，积极参与生态实践活动，成为绿色生活理念的践行者。

随着绿色生活理念在教育领域的深化和普及，幼儿生态教育的重要性愈发显现。基于绿色生活理念，幼儿生态教育要遵循一定的教育原则，围绕以幼儿为中心的思想，为幼儿的身心健康成长与发展提供保障。在实施幼儿生态教育的过程中，教育者要重视生态教育课程的综合性特征。这是因为幼儿生态教育涉及的自然、社会、人类等生态主体元素相互关联、相互制约。教师要遵循统一性、综合性、以人为本的原则实施生态教育，制定幼儿生态教育方案，凸显幼儿的主体地位，使其成为践行绿色生活理念的主体。在接受生态教育的过程中，幼儿将不断进步，形成热爱大自然的情感，体会人与自然和谐相处的美好，进而形成积极、向上的情感态度。

1.教师需具备生态教育的理论知识

基于绿色生活理念的幼儿生态教育对教师的教学能力要求较高。对此，教师要积极接受生态教育的理论培训，以此提高生态教育的理论水平，并落实在幼儿生态教育综合实践活动中。教师是幼儿生态教育的组织者、策划者，若缺乏生态教育理论知识，将影响幼儿生态教育效果。有的教师对綠色生活理念缺乏清晰认知，片面地认为绿色生活理念和生态教育就是对幼儿进行环保教育，这种狭隘的认知将会导致幼儿生态教育成果不理想。在绿色生活理念下，幼儿生态教育要求教师掌握相应的生态教育理论知识和正确的指导思想，主动钻研生态教育的研究成果，积极参与讲座培训、理论指导等活动，从而形成正确的教育观念。同时，教师要认识到在幼儿园实施幼儿生态教育的必要性、重要性，将保护自然、保护环境两大教育内容融入幼儿园实践活动中，在理论与实践的衔接中打造全新的教育格局，用优质的教育资源、新颖的教育形式，实现幼儿、教师、幼儿园三方共赢的目标。

另外，幼儿教师在绿色生活理念下实施幼儿生态教育时，要遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》，认识到幼儿生态教育的重要性，关注幼儿的生活需求，鼓励、支持幼儿接触自然，使其在与自然的亲密接触中，积累有益于成长的生活经验，体会到人与自然相互依赖的密切关系。对此，幼儿教师要积极策划相应活动，主动和幼儿一起进行观察、种植等多样化的户外活动，使幼儿了解生物的独特性和多样性，了解动植物的生长过程。教师还要擔负起引导幼儿的职能，和幼儿共同关注自然，了解自然，使幼儿形成热爱自然、尊重和保护自然的情感。可见，幼儿生态教育对教师的要求较高，因此，教师要加强理论知识学习，真正承担起教育者的职责。

2.教师需具备建立生态教育课程体系的能力

基于绿色生活理念对幼儿实施生态教育，开展综合实践活动，教师要具备建立生态教育课程体系的能力，明确生态教育的目标，制订符合幼儿需求的生态教育计划，高效实施生态教育活动。幼儿教师要认识到生态教育具有的随机性和可操作性特点，因此要持续不断地学习，增加知识储备，了解更多的生态教育理论知识和思想，形成敏锐的观察力，紧紧抓住实施生态教育的契机，找到幼儿教育和生态教育的衔接点，将生态教育渗透到幼儿园一日活动的各个环节，例如主题活动、游戏活动、生活活动、区域活动等。这就要求教师具备开发和设计生态教育课程的能力，掌握生态教育资源应用的方式方法，丰富生态教育内容，组织研讨活动、主题活动、实践活动，以点带面提高生态教育水平。同时，教师要加强幼儿生态教育的课题研究，提升实施幼儿生态教育的专业能力，成为幼儿生态教育的创新者，并将绿色生活理念和生态教育有机结合，促进幼儿健康成长，全面发展。

1.营造生态教育环境

在幼儿生态教育中开展综合实践活动时，教师要以绿色生活理念为基础，营造积极的生态教育环境，提高生态教育综合实践活动的有效性。例如，教师可在幼儿园建设楼道植物长廊，用直观、形象的方式将生态教育贯穿到幼儿园一日生活中，营造良好的生态教育环境与氛围，使幼儿成为学习主体，接受生态教育。在教学中，教师要积极鼓励幼儿参与楼道植物长廊的创设活动，使其成为楼道植物长廊创设的主体，变成幼儿园生态环境的小主人，从而形成生态环保意识，主动爱护生态环境、珍惜自然资源。在交流讨论中，有的幼儿想到自己家里有很多盆栽花卉，可以拿来建设幼儿园楼道植物长廊，有的幼儿联想到社区里小河流水的景观，建议幼儿园模仿建设。教师可将幼儿的想法收集起来，作为营造生态教育环境的素材，在楼道植物长廊增设盆栽花卉和小河景观，将人与自然、生态环境之间的关系形象地展示出来，用舒适、温馨的廊道环境陶冶幼儿的情操。幼儿在自主参与、与他人分享交流和个性化的彰显中，积极融入教师营造的生态环境中，践行绿色生活理念。

为充分利用幼儿在幼儿园的一日生活时间，教师可通过精心设计，营造积极的生态教育环境，将生态教育贯穿到幼儿的一日生活中，使幼儿在一日生活的活动中全过程接受生态教育，形成绿色生活理念。生态教育体现在幼儿园一日生活的各个细节中，幼儿教师要抓住契机，大力倡导绿色环保观念，如引导幼儿思考在入园和离园时怎样选择交通工具才是绿色生活理念的体现，或为幼儿播放介绍我国水资源的视频，引导幼儿思考水资源的重要性，从而使其形成保护水资源的绿色发展理念。教师还可将生态教育的有关素材张贴在幼儿园走廊的墙壁上，营造良好的学习氛围，使幼儿成为环境保护和环境美化的小主人，积极践行绿色生活理念。

2.开展生态教育主题活动

在幼儿生态教育综合实践活动中，教师可通过主题活动培养幼儿的绿色生活理念和生态环保意识。例如，在节约用水的生态主题综合实践活动中，教师可将绿色生活理念贯穿其中，进行节约用水知识的宣传与教育，促使幼儿养成节约用水习惯，并将良好习惯从幼儿园延伸到生活中，影响周围更多的人，带动他人践行节约用水的理念，实施节约用水的环保行为。在节约用水主题活动中，教师还可安排周活动或月活动，并在周计划或月计划中，将幼儿在一段时间内的表现记录下来。例如，有的幼儿在日常学习和生活中十分关注节约用水，在周总结或月总结中，教师可给予幼儿一定的鼓励，激励更多幼儿加入到保护水资源的行列中。教师还可以利用唱儿歌、角色扮演、情境对话等方式，渗透节约用水的理念。例如，教师可让幼儿还原生活中洗手的情境，告诉幼儿在打泡沫时将水龙头关闭，冲洗的时候，再将水龙头打开，还可告诉幼儿洗水果的水可以用于浇花或冲厕所。通过角色对话、表演活动，幼儿群体形成了浓厚的环保意识，认识到水资源的宝贵，并积极践行节约用水的绿色生活理念。

3.加强家园协作

在幼儿的生活和学习中，幼儿园和家庭是其主要的活动场所。因此，教师要重视家园协作的重要性，开展家园综合实践活动，培养幼儿的环保意识。在家园协作中，幼儿教师要和幼儿家长紧密联系，利用主题家长会或线上交流软件，共同就幼儿的发展现状、学习能力等进行探讨、分析，制定生态教育综合实践活动方案，将生态教育延伸到家庭生活中。家长可以在休息时间带领孩子走进自然，充分感受大自然的魅力，使孩子在用手、眼、心接触大自然的过程中了解自然，产生保护自然的积极动机，主动践行绿色生活理念。在家园协作中，幼儿园教师还可组织丰富多彩的家园协作活动，如组织幼儿与家长进行种植实践活动。对此，教师可与家长共同协商，选择易生长的植物，让幼儿亲身体会种植的全过程。有条件的幼儿园还可在园区开辟出一定面积的种植园，让幼儿在园区体会到自然环境的魅力，并参与种植过程，形成绿色环保意识。

在种植活动中，教师可将幼儿划分成多个种植小组，让每个小组分别负责某个区域的种植任务。幼儿完成种植任务之后，可在自己负责的区域合影留念，记录下学习和成长中的宝贵瞬间，将这一段经历留在记忆中。教师主要负责活动的组织和策划工作，如将幼儿们的图片、视频等制作成幻灯片，和家长进行线上交流和资料共享，使幼儿在家长的鼓励、表扬下，形成更积极的参与热情，产生学习动机，以此提高生态教育的质量和有效性。教师还可鼓励幼儿成为保护环境的小主人，让其以种植园小园长的身份，邀请家长前往种植园参观自己的成果，以此让幼儿体会到收获的喜悦与快乐。另外，教师还要积极利用家长资源，充分发挥家园协作的功能。幼儿家长的职业各有不同，利用幼儿家长的职业资源对幼儿进行生态教育，开展综合实践活动，要求教师具备统筹规划的能力。教师可邀请幼儿家长成为生态教育的宣讲者，进行生态知识的分享、讲座，以此创新生态教育形式，提升生态教育效果。例如，有的幼儿家长是电力行业的专家，可以作为环保教育的辅助教师角色，加入到幼儿园的生态教育师资队伍中，为幼儿举行“可怕的废电池”教学活动，告诉幼儿废弃电池对环境的严重危害，促使幼儿养成回收废旧电池的习惯，形成绿色环保理念。幼儿、家长和教师还可以一起制作废旧电池回收箱，收集废旧电池，为保护环境贡献一份力量。家长资源的充分利用可使幼儿形成参与生态教育实践活动的积极性，形成绿色生活理念，形成良好的绿色生活习惯、行为习惯。

综上所述，目前，越来越多的幼儿园开始关注生态教育，并进行了相应的实践探索，积极将绿色生活理念落实到幼儿教育中，开展幼儿生态教育综合实践活动。在具体教学中，教师要基于绿色生活理念，更新教学思想，革新传统的教育模式，对幼儿的知识结构进行补充和完善，将生态教育和幼儿的个体成长联系起來，使幼儿对社会、自然形成正确、全面、深刻的认知，主动担负起保护环境的责任，在生动、有趣的生态教育综合实践活动中，实现身心健康成长与全面发展。

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Research on the Strategy of Children’s Comprehensive Practice of "Ecological Education" under the Concept of Green Life

Shi Yuqing

（Yanglu Wanquan Primary School， Suwu Town， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： The concept of green life is the concept of a harmonious society. Early childhood is the stage when the world outlook， outlook on life and values are initially formed. Therefore， teachers can introduce ecological education into early childhood education based on the concept of green life， guide children to contact society and nature， understand ecological knowledge， form the concept of environmental protection， increase their knowledge and improve their comprehensive quality through teaching and pleasure. On the basis of expounding the importance of the concept of green life， combining the objectives， contents and principles of ecological education for young children under the concept of green life， the article analyzes the requirements for teachers of ecological education for young children under the concept of green life， and explores the comprehensive practical activity strategies of ecological education for young children under the concept of green life， so as to promote the healthy growth and all-round development of young children.

Key words： green lifeconcept；kindergarten education；ecologicaleducation；objectives；content； principle