开放教育思政理论课实践教学探索与研究

◆范晓艳

0 引言

思政课程不仅要让学生掌握思政理论知识，更要对学生的道德素养和行为习惯进行培养，让学生具备正确的思想价值观念和政治信仰。开放教育思政课程要将立德树人当作课程教学的关键，利用实践活动培养学生，将思政课程的理论知识和实践活动紧密融合起来，进一步提高开放大学思政课程的教学质量，使开放大学形成系统的思政理论实践课程体系，按照课程体系进行实践教学。

1 开放教育思政理论课实践教学的作用

在开放教育的众多课程中，只有思政理论课能够系统地培养学生政治素养和道德素养，但是思政理论课以理论教育为主，教育效果十分有限。在思政理论课中进行实践教学，能够将理论和实践结合起来，最大限度发挥思政教育课程的作用，对学生进行全方位的培养，让学生在实践的过程中践行科学的思想价值观念。思政理论课实践教学能够让学生更主动地学习思政知识，将思政理论和思政教育实践相结合，发挥协同育人的作用。学生可以用理论指导现实生活，在实践中展现思政理论知识，将社会主义核心价值观融入理论教学和实践教学中。对于开放教育来说，国家非常重视课程思政建设，在开放大学办学规模越来越大的情况下，思政教育和课程思政建设更加重要，在开放教育中具有重要的意义，思政理论课实践教学能够对课程思政建设提供指导。实践教学的方式可以让学生主动进行学习和实践，学生可以自主学习思政理论知识并按照教师的指导进行实践，创新开放教育中的思政教育模式。

2 开放教育思政理论课实践教学现状

2.1 不重视思政理论实践课

很多开放大学不重视思政理论实践课，从思政课程的设置上就能看出开放大学对思政课程的态度。部分开放大学只设置思政概论课，教师只能在课堂中讲解一些简单的理论知识，根本没有过多的时间深入讲解理论，更没有机会组织实践教学活动。虽然在“大思政”的倡导下，开放大学越来越重视思政课程，增加了思政课程的时间，但是思政课程仍然是以理论教育为主，学校领导和管理者的观念并没有从根本上发生变化，不了解实践课程在思政教育和人才培养中的重要作用。

2.2 缺少必要的资金和制度支持

思政理论实践课可以采用多种实践活动形式，实践教学效果最好的一种方式就是到实践教育基地进行参观和调研，但是思政实践活动需要多方面的支持。本地的实践教育基地非常少，到外地进行实地调研需要大量的资金和人力，而开放大学的资金有限，无法为思政课程的实践活动提供过多的活动经费，如果让学生自愿参加，又不能保证实践教学的全面性。由于对思政实践教学不够重视，因此，很多开放大学并未制定相关的配套制度，导致思政教师无法切实开展实践活动。

2.3 思政课程教学效果较差

当前的开放教育思政课程都属于理论教学，单纯的理论教学和单一的课程形式只会让学生越来越不重视思政课程，很多学生上思政课只是为了完成基本的教学任务，没有认真地研究思政理论知识，思政学习主动性较差。开放教育思政课程的实践活动能够改变思政教学现状，但是思政实践课程较少，无法有效改变当前的思政教学情况。

2.4 学生情况比较特殊

开放大学中的学生和普通高校的学生有很大不同，学生之间的差异较大，基础水平、社会角色和学习能力都不相同，学生还面临较强的工学矛盾。开放大学的学生都为成年人，有着相对成熟的“三观”，对这些学生进行思政教育具有一定的难度。思政理论课实践教学对时间和资金有一定的要求，很多学生没有过多的时间。另外，开放教育会采用线上教学方式，学生是否认真观看视频，是否按照教师的指导进行实践，都无法进行判断。

2.5 师资队伍比较复杂

开放大学设定了不同的教师类型，除了主讲教师和辅导教师，还有很多类型的教师。学校设定了明确的教师分类方式，如责任教师需要对课程和教学进行全方位规划，导修教师要对非学术性的学习提供支持，教师之间必须相互配合。在实际进行组织和教学时，各个教师之间的沟通比较少，导致教学过程经常出现问题。另外，开放大学教师的教学水平有较大差异，有些教师的教学水平较低，教学经验较少，无法保证思政理论课实践教学的质量。开放大学中的教师队伍不够稳定，存在较大的流动性，不利于师生之间建立良好的关系。

3 开放教育思政理论课实践教学途径

3.1 正确认识思政理论实践课

开放教育的学生群体主要是社会中已经工作的人群，学生往往来自各行各业，他们的思想政治素养、职业素养、道德素养将会影响各个行业的发展，甚至会对社会主义现代化建设的进展和效果产生影响。教师和学生对思政理论实践课的态度非常重要，直接决定了开放教育思政理论实践课的教学效果。因此，开放大学、课程教师和学生要正确看待思政理论实践课程，重视课程教学过程，学校和教师要从更高的层面理解思政理论实践课在人才培养中的重要作用。教师可以在思政教学中强调实践课程的重点和主要教学目标，让学生从各个方面理解党的思想和政策，不仅要在理论上讲解国家的基本政策和党的方针，更要从实践的角度进行教育，让所有学生都能够自觉按照党的思想和政策规范自己的行为。学生可以在思政理论实践课程中树立崇高的理想，将为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴当作自己奋斗的目标和动力，在思政理论实践课中找到未来发展的目标和方向。

3.2 增强教师的实践意识

思政教师应增强实践教学意识。开放教育思政课程教师应改变传统的教学观念，培养实践意识和实践教学能力，将思政理论知识与实践活动融合到一起。实践教学可以有效提高思政理论课程的教学质量，思政教师应重视实践教学，根据思政教材中的理论内容寻找实践活动基地，在合适的地方开展实践活动。开放大学应当对思政教师进行培训，思政教师也可以对实践教学进行探讨，发表自己对实践教学的看法和建议，共同讨论思政理论实践课的教学方法和实践活动的形式。教师要掌握丰富多样的实践形式，明确思政理论实践课教学的目标，在思政课程中采用不同的实践活动方式，让思政理论实践课程更加多样化，引导学生主动参与思政实践活动，在实践活动中更深入地了解思政理论知识。

3.3 建立完善的思政理论实践课程体系

开放大学应当从课程内容、课程时间、课程目标、评价考核等方面进行规划，教师可以按照课程规定和相关要求设计实践教学计划，形成更加详细的实践教学方案。学校可以在思政理论课程的实践教学部分设置学分，将实践内容放在思政课程考核范围中，将学生的实践成绩纳入思政课程的总成绩中，各个学校可以自主设置考核评价的具体方式。无论是开放大学还是开放教育机构，都应构建完善的思政理论实践课程体系，为思政理论实践课制定专门的政策，鼓励课程教师对实践课的教学内容和教学形式进行研究，增强思政教师的实践意识，打造特色思政课程，有针对性地设计教学方案，在学生充分掌握思政理论知识的基础上进行实践教学，保证思政课程实践教学的效果。领导要定期对教学过程进行监督检查，如果发现学校没有按照规定开展实践课程，就要及时对课程进行整改。学校也要定期对思政理论实践课的教学质量进行评价，确保思政理论实践课满足教学要求。思政理论实践课可以采用多种实践教学形式，如实地参观和实地调研，也可以让学生观看热点新闻，根据热点事件和话题展开讨论或辩论[1]。

3.4 建立相应的配套制度

为了改变思政理论实践课教学现状，应完善思政理论实践课的配套制度，为实践课程的开展和实践教学质量提供制度上的保障。一方面，学校要帮助思政教师解决资金上的问题。思政理论实践往往需要到其他地方进行参观、访问，实践期间会产生路费、住宿费、门票费。学校可以设置专项基金，为学生的游学和参观提供资金支持，减轻教师和学生的负担。另一方面，学校还要在人力和物力上提供支持，保证思政理论实践课顺利开展。思政实践课程和思政理论课程有非常大的区别，学生在教室或者网络视频中即可完成理论知识的学习，但是实践课程往往在校外，甚至要到距离很远的外省进行参观。思政实践教学不仅需要大量的资金，还需要大量的人力和物力，必须建立完善的配套制度，从各个方面提供支持和保障，这样才能让思政实践课程顺利进行。学校要鼓励班主任、辅导员、课程教师共同加入实践活动中，组织和带领学生，为参与实践活动的教师提供一定的补偿。教师可以将思政课程内容融入暑期实践中，策划实践活动的内容，确定地点、路线，将思政理论与实践活动融合起来。

3.5 丰富思政理论实践课的教学资源

思政理论实践课与单纯的理论课不同，思政课程的形式也存在很大差异。

首先，实践课需要专门的实践教育基地，思政教师应根据思政理论教学内容寻找本地的实践教育场所，寻找周边地区的实践教学资源，重点查找各地区的红色教育基地，寻找本地或周边地区的革命纪念馆，将所有实践教育场所列出来，结合思政教学内容和各个场所的主题合理设计实践课程，让学生在真实的场域中感受过去的艰辛，了解党的发展历史，了解特定历史事件的发展过程和历史事件中感人的故事。在专门的场所中进行思政理论教育，引导学生用辩证的观念看待历史事件，用发展的眼光分析事件。

其次，教师可以查找一些影视作品，如为庆祝建党百年拍摄的《红船》《功勋》《1921》等；还可以为学生推荐一些纪录片，如《山河岁月》《百炼成钢：中国共产党的100 年》《共产党人》等。学生非常喜欢观看电视剧、电影和纪录片，这些作品能够展现真实的历史，在思政理论实践课播放，能够让学生沉浸于影视作品中，感受共产党人艰苦奋斗和顽强不屈的精神品质。

最后，学校可以邀请当地老一辈的共产党人和老革命战士讲述革命故事，让学生在倾听过程中产生情感上的共鸣。学校还可以邀请一些知名的企业家，在演讲中分享创业和奋斗中的故事，培养学生积极进取、乐观向上和坚持不懈的精神[2]。

3.6 挖掘课程中的实践内容

思政理论知识有很多党史方面和马克思主义理论方面的内容，虽然这些内容更偏向于理论，但是教师可以深入挖掘理论知识中的实践内容，如让学生用马克思主义基本原理分析现实事件，客观分析革命过程中的失败与成功。通过思政理论实践课激发学生的情感，不仅要让学生了解党的发展史，更要让学生珍惜来之不易的幸福生活，牢记舍生忘死的先辈，铭记历史，将祖国的发展壮大当作自己奋斗的目标。思政理论实践课能够转变学生的思维方式和行为习惯，让学生用科学的方法解决问题，辩证地分析自身遇到的事情和国际上发生的事情，客观地看待当前的历史时期。思政理论实践教学既要注重理论知识，也要注重学生的能力素养，这是开放教育思政理论实践课程的核心和主要目标，确保学生身心健康、全面发展，做一个具备崇高理想、信仰坚定和道德素养高的新时代青年，将个人的发展与民族的复兴和社会的进步融合到一起[3]。

3.7 建立完善的思政教育机制

首先，建立党委引领机制。开放大学可以成立思政教育改革领导小组，统一规划思政理论课和思政实践内容，在党组织的引领下，创新思政理论课程教学模式，引入实践教学。党组织可以对思政教师的教学过程进行指导与监督，为思政课程实践教学提供保障，在监督过程中分析实践教学效果，不断创新实践教学模式、丰富实践教学方式、优化实践教学过程。开放大学党组织还可以在学生中建立流动党支部，更好地引领开放教育思政实践教学课程，发挥党员干部的带头作用，使实践教学更加深入。

其次，建立教学推动机制。开放大学应明确人才培养目标，以应用型人才培养为主。单纯的理论教育无法培养人才的应用能力，只有实践教学才能有效提高学生的应用能力。通过思政实践，学生会逐渐将思政理论运用到日常的工作和生活中，用理论指导生活实践。思政理论课的理论教学以知识传授为主，而实践教学以能力培养为主，在两者的综合作用下，达到价值塑造的目的。开放大学还可以制定思政课程管理制度，提出思政实践教学目标，为思政教师提供明确的教学方向。

最后，建立项目助力机制。可以按照项目研究方法打造思政实践课程，对思政实践教学的方式进行研究，总结出一系列行之有效的思政实践教学方法。

3.8 提高教师的综合素养

思政教师的教育观念、教学方法和能力素养会对实践教学效果产生较大影响，思政教师不仅要有扎实的理论基础，还要掌握多样化的实践教学方法。在教师构成复杂和师资流动性大的情况下，更要严格要求思政教师，提高能力素养标准，全面提高开放大学思政教师的综合素养和教学能力。思政教师要不断提高教学能力，根据实践教学需求，对思政教育知识和实践教学方式进行研究，收集思政实践教学资源，将实践教学纳入教学评价之中。如果开放教育存在线下教学模式，可以采用混合式教学模式，线下教学以实践教学为主，线上教学以思政理论知识为主。教师要合理安排混合式教学内容，尤其要注重线下教学方式。线下教学要采用一种全新的教学模式，用多样化的实践方式进行教育，通过线下实践考查学生对思政理论知识的掌握程度，鼓励学生应用思政理论知识。为了更好地进行思政实践教学，思政教师应不断提高个人能力，如终身学习能力、情境创设能力、挖掘素材和资源的能力、应用信息技术的能力，对实践教学方法进行研究，采用多样化的方式进行实践教学，组织多样化的实践活动，鼓励学生参与思政实践活动，在实践过程中进行反思，将思政理论知识融入实践教学活动中。思政教师还要提高课堂掌控能力，要带着一定的目的进行实践，这样才能发挥实践教学的作用，使学生更深入地了解思政理论知识。

4 结论

与全日制大学的思政教育有所不同，开放教育中的思政课程以理论教学为主，实践的内容和机会非常少。很多开放大学对思政课程不够重视，更不关心思政实践教学。要改变开放大学的观念和思政教师的教学模式，在思政课程体系中添加实践教学的相关内容，不仅要在思政教学中融入实践活动，更要将实践课融入思政课程考核评价中，保证思政理论实践课的教学效果。