基于网络教学平台的BOPPPS教学方法在外科护理学课程教学中的应用

何桂平，刘 悦，由建辉，李倩倩

(齐鲁医药学院护理学院，山东 淄博 255300)

一、网络教学平台教学的产生

随着互联网及信息化技术的普及和发展，“互联网+教育”模式逐渐走入大众视野，它突破时间和空间的限制，利用人工智能、大数据等现代信息技术，在优化学习方式、提高教学效率、满足个体自主学习等方面发挥着重要作用[1]。在本次新冠肺炎疫情防控期间，网络教学成为了实现“停课不停学，教学不断线”的重要手段。作为教师，从传统的课堂面授教学，转向师生分离的在线教学。首先，教师的角色定位要从传统的“传道、授业、解惑”转为网络教学的设计者及实施者，如何激发护生学习兴趣，启发护生思考，引导护生探究，提升护生能力，需要对在线教学课程进行科学、合理的设计。

二、BOPPPS教学模式的组成及特点

BOPPPS教学方法是起源于加拿大的一种以建构主义和交际法为理论依据，强调护生参与和反馈的有效教学过程模式[2]。它将教学过程分为6个阶段：导入(bridge-in)、目标(objective)、前测(pre-assessment)、参与式学习(participatory learning)、后测(post- assessment)和总结(summary)。该教学模式注重教学流程的完整性和护生的主动学习，围绕教学目标开展全过程的教学设计[3]，见表1。其核心有两点：一是强调护生全方位参与式学习，而不只是听讲；二是要及时获得护生的反馈信息，利用多样的教学手段，鼓励护生积极参与教学过程，使护生能深刻地领会和掌握所学知识[4]。

表1 BOPPPS教学方法的特点

三、基于网络教学平台的BOPPPS教学方法的设计与应用

相对于传统的线下教学，借助网络教学平台的BOPPPS教学方法更易实施与推行，比如，在课程导入、前测及后测的教学过程中，通过网络教学平台发布教学资源及相关测试题，既能提高护生自主学习的能力，又可在教学平台形成护生答题情况的分析报告，对了解护生学习效果及教学效果起到积极作用。

(一)研究对象。

选取我校2018级护理专业护生1～4班为研究对象，对照组1～2班，118人；实验组3～4班，120人。两组授课教师、所用教材、教学内容及教学时数均相同。两组护生在性别、年龄、入学成绩、基础课成绩等方面比较，差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

(二)方法。

1.教学方法。在2019—2020第二学期开始的外科护理学课程授课中采用基于网络教学平台的BOPPPS教学方法，使用教材为人民卫生出版社出版的熊云新主编的第4版《外科护理学》。共64学时，每周4学时，其中理论课40学时，实验课14学时，基于网络教学平台的BOPPPS教学方法主要用于理论课授课中。目前，各高校应用较多且影响力较大的网路教学平台有蓝墨云班课、雨课堂、超星学习通等，均可为BOPPPS教学方法的设计提供辅助支持。下面以蓝墨云班课结合BOPPPS教学方法为例，以外科护理学中“休克病人的护理”为教学内容介绍该教学的设计与运用，见表2。

表2 “休克病人的护理”基于网络教学平台的BOPPPS教学方法的设计与应用

2.教学效果评价指标。(1)护生自主学习能力：采用吴德芳[5]修订的护理护生自主学习能力自评量表进行评价，量表包括学习动机、计划和实施、自我管理、人际沟通4个维度，共20个条目。各条目采用Likert 5级计分法，依照个人对学习的想法和感受选择“非常同意”“同意”“还好”“不同意”“非常不同意”，依次计5～1分，总量表Cronbach’sα系数为0.914,分半信度为0.827,信效度良好。(2)期末考试成绩：包括选择题、填空题、名词解释、简单题及病例分析题，采取闭卷考试方式。

(三)结果。

1.两组护生自主学习能力得分比较。研究结果显示，实验组护生在自主学习能力总分以及学习动机、自我管理和人际沟通3个维度方面的得分均优于对照组护生，差异均具有统计学意义(P<0.05)，在自我管理维度方面差异无统计学意义(P>0.05)，见表3。

表3 教学前后两组护生自主学习能力得分比较(分,

2.两组护生期末考试成绩得分比较。除实验组1名护生因个人原因未参加期末考试外，其余护生均正常考试，考试题目与阅卷老师均相同。结果显示，实验组护生期末考试成绩得分优于对照组，差异均具有统计学意义(P<0.05)，见表4。

表4 两组护生期末考试成绩得分比较(分，

(四)讨论。

基于网络教学平台的BOPPPS教学方法的实施，可提高护生的自主学习能力。该教学方法使护生能够积极主动地参与教学活动，激发护生思维，提升课堂的吸引力及关注度，课堂气氛更加活跃，真正体现了“以护生为中心”的教学方法[6]，同时提高了护生对知识的归纳思考、转化与应用能力，培养了护生自我探究式学习的精神[7]，提升了护生的自主学习能力及学习成绩。

四、结 论

基于网络教学平台的BOPPPS教学方法的应用，通过案例分析、测试、课堂提问与答疑讨论等多种课堂互动的环节，激发护生的学习积极性，提高护生分析问题和解决问题的能力，使课堂更具吸引力，让“护生全方位参与学习”[8]，实现教学相长。同时，有利于教师及时掌握学情，适时反馈并调整教学策略，以实现良好的教学循环[9]。另外，BOPPPS教学方法借助网络教学平台的优势，又可节省课堂时间，减轻课堂负担，为今后信息化教育教学改革探索出一条新的途径。