新时代《计算机网络》课程教学研究与改革

唐 欣 陈灿婷 王喜来 莫永华 秦小旭

新时代《计算机网络》课程教学研究与改革

唐 欣1,2陈灿婷1王喜来2莫永华2秦小旭2

（1.桂林电子科技大学，广西 桂林 541004；2.桂林信息科技学院，广西 桂林 541004）

针对新时代背景下《计算机网络》教学的突出问题和课程思政改革要求，文章首先介绍了《计算机网络》课程在当前新时代特定环境下面临的教学痛点。然后从教学资源、教师、学生及课程思政四个方面开展教学过程梳理和归纳总结。最后，研究和探索从教学资源的优势互补与协同、校企联合与线上线下混合教学、精准帮扶与互助激励、教学全过程课程思政及教学反思五个方面，开展计算机网络教学新模式的改革探索，进一步探索改善《计算机网络》课程的教学方法和教学质量。

计算机网络；教学改革；在线教育；课程思政

引言

面对新时代教育改革发展的新形势、新任务，推进更有高度、更有精度、更有温度、更有力度的人民满意教育，打造高素质专业化教师队伍，倡导树立师德典型，营造风清气正的教育生态，提升高校教育教学质量是新时代教育事业发展的应有之意。同时，新时代特殊时期也给教学工作提出了更加严格的要求。进一步，万物互联时代的到来推动了网络架构的快速发展，也对计算机网络教学的改革与创新提出了更高要求[1]。《计算机网络》课程是计算机、通信工程、电子工程等专业的一门理论性、实践性较强的专业必修课程，引导学生学习计算机网络技术的基本原理和专业术语，理解OSI/RM和TCP/IP网络体系结构及分层思想、网络拓扑结构、以太网中交换机和路由器基本原理，掌握IP地址分类和划分方法，使学生能够掌握局域网和广域网的设计、组建、网络互联设备的配置与管理等相关技能[2]。通过《计算机网络》课程的理论学习和实践操作，着重加强学生对计算机网络的体系结构和网络协议的理解，了解组建局域网和接入Internet的核心技术，初步培养学生组网及网络实践应用能力，从而为后续专业课程的深入学习和多学科融合打下良好的基础。此外，该课程不仅学习OSI/RM和TCP/IP体系结构，掌握各个层次的功能和工作原理，还要着重理解网络协议和常用网络设备的工作原理，例如交换机和路由器的工作原理。由于本课程所涉及的网络技术更新较快，教学主要注重基本概念和基本工作原理的讲解，同时对前沿的网络技术也有一定的介绍，因此，要求教师和学生平时广泛阅读其它参考书籍和前沿学术文献，力求在掌握基本理论的基础上，与实践应用及学术研究相结合。然而，新时代背景下的特殊时期开展《计算机网络》的线上线下教学工作面临诸多挑战。

1 当前《计算机网络》教学中存在的问题

当前，全国各地的大中小学都开展了线上教学活动，教师、家长、学生在各种各样的教育软件中摸索。本文就目前开展的《计算机网络》线上线下教学效果来看，问题主要表现在以下四个方面。

1.1 教学资源整合有待加强

目前开展的线上教学方式主要分为录播课程和直播课程。线上教学平台包括中国大学MOOC、腾讯课堂、腾讯会议、QQ、微信、钉钉等，但部分在线教学平台没有考虑到当前在线课堂需求的爆发式需求，导致在线教学平台的服务质量不尽如人意，也直接影响了学生们的听课质量。为了更方便学生理解教师所教授的内容，网上授课的教师需搭配一套合格的网络直播教学设备，需要根据课程的教学内容、形式，以及授课老师的课程设计来选择对应的产品。常用的包括电脑、麦克风、耳机、声卡、手写板、平板电脑，甚至结合手机同步进行教学。总体来说，一套完整的教学设备搭配起来，需要资金和具体课程设计支持。

1.2 部分教师准备工作不足

年轻教师对于线上教学的方式普遍表示可以接受，但部分教师在授课前，未提前充分熟悉和掌握线上教学所要用到的教学资源，未提前排查可能出现在教学过程中的突发事件，甚至出现“直播翻车”的尴尬场面，严重影响教学质量。而且教师无法像平时线下课堂那样观察到每位学生的动作、神情等方面传递的真实信息，极易导致网课教师的“讲授”与学生的“领会”脱节的情况。特别是讲解TCP/IP网络体系结构中的协议及算法时，内容略显枯燥，教师容易出现授课进度偏快，重点难点讲解不到位的情况，导致教学质量低下，期末评教效果欠佳。对于这一种面对着摄像头或者屏幕的教学方式，教师只能是尽量调整自己的教学内容，遇到没有学生反馈问题时，也只能是不厌其烦地提醒，但无法保证学生最终的学习效果。

1.3 教学效果难以保证

学生在家参与线上教学活动，进行居家学习，听课环境易引起学生的懈怠心理，如果教师教学质量或者教学资源欠佳的情况下，学生甚至出现厌学情绪，特别容易出现不按时参与线上授课、课程中途缺席、课后复习不及时等不良现象，对学生的自律能力提出了较高的要求。虽然教师直播结束后，也有对应的录播供学生复习，但也容易使学生出现麻痹大意，以为来日方长，殊不知太多课程内容未及时学习与复习，可能会导致放弃本门课程的进一步学习，特别是TCP/IP体系结构的网络层涉及到路由算法、子网划分的分析与设计，需要课程中师生的频繁互动，方能提升教学质量。

1.4 教学全过程思政薄弱

当前的《计算机网络》教学过程中，缺乏系统设计和规划专业知识教育和思想政治教育的计算机网络课程教学改革，未能达到在传授专业知识的同时，潜移默化帮助学生树立正确的人生观和价值观。

2 新时代《计算机网络》教学改革策略

针对目前《计算机网络》线上线下教学过程中存在的突出问题，研究《计算机网络》课程在新时代背景下的教学方法，其总体内容包括教学内容、教学方法、教学评价及教学反思四个方面。教学内容方面，研究基于多网融合驱动发展为基调，改革课程教学内容，以适应新型基础设施发展需要，研究以社会主义核心价值观为指导的课程思政教学方法；教学方法方面，研究项目驱动的校企“双师”混合教学新模式；教学评价方面，研究以学生为中心，能力为本位的课程考核评价体系；教学反思方面，研究以教书育人为宗旨的教学评测和教学反思方法。

图1 《计算机网络》教学改革思路

为实现文中提出的新时代《计算机网络》教学改革思路，本次教学改革探索主要从教学资源、校企联合、学生互助、课程思政及教学反思五个方面提出改革策略，进一步提升教学质量。

2.1 教学资源优势互补与协同

教学平台、教学素材及辅助工具等教学资源的选择不能一味追求最大、最贵、最全面的平台容量或某一特色功能，应结合学校自身定位与教师的教学能力和特点进行对比筛选。对于《计算机网络》课程而言，在使用平台进行线上教学时，因其课程内容与当前的授课环境非常契合，可借助线上直播的形势，进行本课程的课程内容的教学。同时，在课程开始阶段，应对目前使用较为广泛的教学平台进行调研，扬长补短，多平台优势互补，采用多种平台教学资源协同教学，如将中国慕课中的计算机网络相关精品课程引入教学过程，再结合《计算机网络》实际教学大纲和要求，进行教学资源整合，调整教学方式、方法和课程内容以适配学生的接受能力，解决因线上教学的糟糕表现导致学生的听课质量偏低的问题。

2.2 校企联合与线上线下混合教学

《计算机网络》课程的内容跟实际网络情况虽有诸多差异，但基本概念和定义对理解实际网络的构成具有指导性的意义，这也是开展本门课的初衷。因此，虽然线上课程缺乏实际操作的环境，即使用网络仿真软件进行计算机网络的实践，也难以模拟真实的网络环境和要求。同时，此次的教学改革通过结合本校的校企合作资源，将企业在5G、宽带业务及网络优化与管理等经验，直接通过网络直播的方式与校内课任教师组成联合教师队伍，进行线上线下混合教学，既丰富师资结构，又增加课程授课的广度[3]。通过校内教师的理论讲授，再结合企业工程师的实际工作经验，通过理论指导实践，解决一些网络协议、算法晦涩难懂的问题，有助于师生顺利和谐开展教学工作。

2.3 精准帮扶与互助激励

考虑到当前时期学生实际学习情况，为避免出现大部分学生的假听课现象，教师可根据学生班级的特点，充分与学生班级干部进行沟通，精准指导部分学生自律“困难户”，开展线上精准帮扶，如指定时间区间的线上答疑与交流平台，增进师生之间的信任感，弥补前期线上授课带来的师生关系疏远的局面。同时，教师可特意留意平时答疑勤快的学生，将这类学生作为学习标兵，通过增加课程激励的方式鼓励学习成绩好、有责任心的学生进行学生间的学业互助，解决部分学生因自律能力差而出现厌学情绪的问题，通过教师的精准帮扶，学生间的互助，提高学生学习本课程的积极性和自主性。

2.4 课程思政与协同育人

在课程教学过程中，以社会主义核心价值观为指导，将伟大抗疫精神、冬奥精神等最新的思政内容融入课程教学，逐步形成《计算机网络》课程思政新模式；构建《计算机网络》课程思政教育主阵地；在课程内容中设计了一张思政育人计划表，标明开展思政教育的课程知识点的切入点和思政元素的对应关系，如表1所示。

表1 计算机网络知识点切入与课程思政元素对应表

授课章节知识点举例思政元素 第一章概述计算机网络在我国的发展富强民主 第二章物理层传输媒介、数据通信基础爱国敬业 第三章数据链路层点对点协议、CSMA/CD诚信友善 第四章网络层网际协议、IP地址自由平等 第五章传输层TCP、拥塞控制公正法治 第六章应用层万维网文明和谐

2.5 优化课程考核评价与教学过程反思

以学生为中心，能力为本位，优化课程考核评价体系，本次教学改革重在对学生的实践教学的评价，因而应采用与理论教学评价分离的方法，探索教学全过程评价方式，不进行终结性测试，而是把平时课堂表现和实验成绩作为评价的目标，突出评价指标多元化、考核内容全面化和评价方式多样化。通过学生在线学习评价、课堂教学评价、课程设计评价和课程考核评价相结合方式，实现对学生知识和能力多角度的考察。另外，研究探索计算机网络课程考核应由当前笔试为主改为笔试与机试相结合，并且尝试以考证代替平时成绩和实验动手环节的方式。笔试中适当增加英文题目，在传统的试卷上体现“双语教学”的特点，培养学生自主学习外文前沿科技文献的科学研究意识，增加该课程的机试测评环节，充分考查实践环节，加强学生动手能力的培养。

另一方面，以教书育人为初心使命，评测教学效果和反思教学过程。教学全过程始终不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，评测教学效果和反思教学过程。本次教学探索在常规的考核和问卷调查等数据进行统计分析的同时，了解学生对教学的满意度和看法，以及教学改革、混合式教学模式实施的成效和存在问题进行教学反思。

3 教学改革策略实践

教师们充分利用网络平台资源，灵活机动的选择适合当前教学需求的网络教学平台，而且，根据学生的返校情况，积极开展线上线下、直播录播等多种混合式教学新模式，始终践行以学生为中心的教书育人理念。同时，《计算机网络》课程教师团队围绕以新时代新基建新发展为契机，以社会主义核心价值观为指导，在新时代网络工程专业背景下，改革《计算机网络》教学方式、方法及内容。以实际项目驱动作为教学背景，提升学生的学习兴趣。通过引进具备多年网络工程建设、维护与管理的企业一线员工作为《计算机网络》的任课教师，以及通过校企联合培养的模式，尝试了校企“双师”混合教学新模式新体验。

另外，开展了以学生为中心，能力为本位的教学过程优化方案讨论与设计。因人施教，注重教学过程的引导和管理，改革教学考核方式方法，如适当的调整平时分和考核分的比重，调整考核内容的客观题与主观题的内容搭配，进一步优化课程考核评价体系；同时，在整个教学改革中，始终以教书育人为初心使命，持续评测教学效果，主动反思教学过程。

4 结束语

采用多个教学资源协同校企联合教学模式，一方面将计算机网络的基本概念和原理讲透，另一方面将线上教学平台及技术、方法和思想融于整个教学过程中，把提高教师的教学授课能力、改善学生的自主学习和自律能力作为课程改革的初衷和目标。《计算机网络》教学改革经过近一年的实施与探索，无论从教学评价，还是学生的收获感来说，本次教学改革的效果总体上达到了既定的目标和要求，也为后续本门课程的教学积累了实践经验。

[1] 任大伟. 万物互联时代的计算机网络教学探讨——以云数据中心网络架构为例[J]. 电子元器件与信息技术，2022，6(1): 136-137.

[2] 周爱平，朱晔. 物联网工程专业计算机网络实验教学的改革与探索研究[J]. 实验室科学，2020(5): 156-159.

[3] 潘文文，徐涛，李旭宏，等. 新工科理念下计算机网络课程在校企合作专业共建中的教学探究[J]. 计算机时代，2020(4): 75-77.

Teaching Research and Reform ofCourse in the New Era

In view of the prominent problems in the teaching ofin the new era and the requirements of the ideological and political reform of the course, this paper first introduces the teaching pain points that thecourse is facing in the specific environment of the current new era. Then the teaching process is sorted out and summarized from four aspects: teaching resources, teachers, students and curriculum ideology and politics. Finally, the research and exploration will carry out the reform and exploration of the new mode of computer network teaching from five aspects: the complementary and collaborative advantages of teaching resources, the combination of schools and enterprises and the Online and offline mixed teaching, the precise assistance and mutual encouragement, the ideological and political education and teaching reflection in the whole teaching process, and further explore the improvement of the teaching methods and teaching quality of thecourse.

computer network; teaching reform; Online education; curriculum ideology and politics

G642

A

1008-1151(2022)09-0163-03

2022-04-17

广西高等教育本科教学改革工程项目（2021JGB466、2022JGB478）；桂林信息科技学院应用型课程建设项目（2021YYZ01）；桂林信息科技学院“课程思政”示范建设项目（2022KSY08）。

唐欣（1988－），男，湖南永州人，桂林电子科技大学讲师，研究方向为物联网、智能驾驶及空地一体化网络。