后疫情时代线上学业评价之美国经验

肖宛凇 沈阳师范大学教育科学学院

● 美国基础教育线上学业评价

2021年全国教育进步评价项目（National Assessment of Educational Progress NAEP）的首批数据显示，美国77%左右的公立学校，其四年级和八年级的教学是通过以下两种方式完成，即全日制现场教学及现场和在线学习的结合（混合教学）。美国教育部的教育科学研究所(The Institute of Education Sciences,IES)委托全国的区域教育实验室，制作了一系列数据资源和远程环境下的指导，以支持后疫情时代背景下基础教育阶段学生的学业评价。

1.采集因教学方式改变而变化的数据

受疫情影响，传统的教学方式发生改变，网络教学方式成为常态（通常是采用线上或线上与线下结合的教学方式）。授课方式的改变使各州政府更加重视学习数据的收集。各州政府制订协议，供各区在收集数据时遵循，这些数据涉及四个方面：学习条件、社会情感需求、学生参与度以及家庭参与度。在线学习的方式使得很多学生与学校失去了联系，究其原因是部分学生缺乏线上学习条件，但也有部分学生则是因为其他原因而不再与学校联系。为保障学业评价的正常进行，学校必须通过其他途径与学生和他们的家庭联系。例如，亚利桑那州的凤凰联合学区，实施“每个学生，每一天”计划，该区的学生和家庭服务部制订了一个保护学生隐私的协议，让地区工作人员打电话给学生并调查他们的情况，当前凤凰城地区已经能够为处于危机中的学生提供支持，因为他们拥有学生需求数据。

2.转变策略以保障评价正常运行

美国的年度州学业评价是针对州内所有学生的学习情况开展的唯一能够保持一致性且可进行比较的评价方式。年度州评价的数据信息为联邦、州和地方的政策制定者提供了关于如何使教育更好地发展的重要信息。因此，各州政府支持各地区在本学年及以后制订连贯的、精简的评价策略，并为各地区提供他们所需的评价工具。同时明确评价的目的，以及如何使用这些评价数据。此外，各州还可开发、修改现有的调查问卷和评价工具。例如，成就网（Achievement Network）开发了一份针对大流行病的评价规划调查表。它解释了如何记录正在进行的评价、何为评价的目的，以及评价提供了什么数据。这个表格还告诉教育者如何根据收集到的信息对学生的需求进行分类。该网站也强调了评价的首要目标是支持教学工作，如果评价与教师在课堂上进行的课程脱节，那么就不能提供有用的数据。鉴于学校所面临的特殊情况，评价结果不应该被用来对教师或学校进行正式的评级，而应该被用来了解如何满足学生的需求，从而改进教育教学策略，促进学生学业进步。

3.转变学业评价的方式——文艺复兴项目的案例探析

文艺复兴项目（Renaissance）是一个由教学、练习和评价组成的综合系统，可以进行简洁有效的学业评价，并为学生和教师提供重要的数学和识字资源。该系统目前在全世界大约被45000所学校的1670万名学生使用。

（1）采用线上学业评价的方式

美国文艺复兴项目为学生提供了可以在家里参加的评价——星级评价（Star Assessment）。星级评价可以确定学习差距，监控学习进度，针对出现的问题及时给予反馈，从而帮助学生更好地投入到学习中。它以数百万数据点作为后盾，使得星级评价的数据具有强大的有效性和可靠性，利用数据分析和评价设计，能够在最短的时间内产生最大化的影响。星级评价可以快速为教师提供数据，以帮助教师制订有针对性的教学计划。

（2）线上学业评价的内容及适用范围

星级评价是K-12数学、阅读和早期识字的计算机化适应性测试（Computerized Adaptive Testing CAT），这种方式区别于传统的笔试评价，其显著的特点是在测试过程中学生只需要回答难度与其能力水平相当的题目。该评价与美国各州、哥伦比亚特区和英国的年级内容标准相联系，并用于监测学生的进步和成长，同时也可以用来预测年终的成绩，以及学生在总结性测试中的表现。

星级数学评价（Star Math）涵盖1～12年级，主要针对特定州的数学学习进展，引导学生提高数学能力，以及学生在所在州要达到年级数学水平所需的数学策略、技能和子技能。星级数学评价将测量学生对整数、分数和小数进行加减乘除的能力，该领域还包括平方根、百分比和数值表达式。星级阅读评价（Star Reading）包括K-12年级，主要衡量学生对词汇的掌握，以及他们应用词汇的能力。星级早期识字评价（Star Early Literacy）旨在帮助学生提高阅读能力，无论学生是面对面学习、远程学习还是两者兼而有之。它适合于K-3的早期学生，在评价中可以测量早期识字（语音、单词识别、流利度等）和早期算术（早期数字识别、计数等）。

（3）线上学业评价的辅助程序

文艺复兴项目还提供了一些练习工具，其中包括数学系统（Freckle Math）、阅读系统（myON Reader）、加速阅读器（Accelerated Reader），为学生提供了标准的在线练习，并可以根据每个学生的技能水平量身定做。

数学系统通过差异化的实践来吸引学生，并且设计为教师主导和学生节奏。可以根据年级标准分配特定的数学练习，对于需要超出年级水平练习的学生，数学系统可以提供自定进度的练习，并且鼓励学生分组合作，利用他们学到的技能解决有趣的实际挑战。数学系统的指导范围包括K-12所涵盖的标准和技能，且符合国家标准和共同核心，有超过70000个独特的数学问题可供学生参考。

阅读系统为学生提供了一个数字图书馆，让所有学生都有平等的机会阅读图书馆的数字图书。学生能进行离线阅读，并增设辅助功能，可以随时随地阅读自己选择或教师分配的书籍。阅读系统还会通过对学生的兴趣调查提供智能的阅读建议，且建议会随着学生阅读量的增加自动调整。

加速阅读器将学生与符合他们独特兴趣和阅读水平的书籍和文章相匹配，制订个性化的选择。经研究证实加速阅读器对超过200000本书进行了测验，保证学生拥有选择的多样性。学生可以自由阅读，每读完一本书加速阅读器都会针对他们所读内容提供一个简短的测验，通过测验的方式确保学生阅读质量。加速阅读器还可以让家长和教师立即了解学生的测验结果，方便他们使用这些数据来设定目标、监控学生的持续进步以及设置个性化课程计划。

● 对我国现阶段基础教育学业评价的启示

1.转变学业评价的方式

美国文艺复兴项目，通过计算机化适应性测试评价的方式可以进行简洁有效的学业评价，同时该项目也为学生和教师提供了重要的数学和识字学习资源。我国现阶段还是以传统的学业评价方式为主，相比于计算机化适应性测试评价方式，传统的学业评价方式有着成本低和易操作的优点，但在线下课堂无法持续时，学业评价就会难以进行。因此，我国可以此次疫情为契机，在“互联网+教育”、教育大数据时代的感召下，朝着未来现代化评价的方向，积极发展常态化线上评价实践机制，并在实施的过程中多维度优化，不断完善评价机制。

2.利用大数据对学生进行信息管理

美国各州政府制订协议，对学生数据进行收集，其中包括四个方面，即学习条件、社会情感需求、学生参与度以及家庭参与度。在后疫情时代，对学生的生活信息、学习条件、学习情况以及就业发展规划等信息进行收集并进行优化分析，有利于对学生的整体情况进行更为深入的了解，并为学生提供个性化的教育，同时对我国构建线上学业评价体系产生促进与支持作用。同时，环境的变化会让学生产生心理上的变化，大数据信息管理通过对学生信息的采集管理还可以对具有心理问题的学生做出预报，这样有利于教师对个别学生进行针对性的心理辅导，引导其构建健康的心理机制。

● 结束语

在后疫情时代，要协调各方力量保障基础教育学业评价的实施以及评价结果的有效性。我们要紧随时代的脚步，不断改革创新，确保基础教育阶段的学业评价可以有序进行，保障基础教育在后疫情时代下能够持续发展，而且我们要用辩证的眼光看待别国后疫情时代的教育改革，在借鉴其可取之处的同时，也要不断进行反思总结。