基于乡镇成校建设的企业新型学徒制培训实践研究——以长兴县和平镇为例

浙江省长兴县和平镇成人文化技校（323100）董小东

近三年来，浙江省长兴县和平成校依托长兴技师学院，不断探索企业新型学徒制培训，建立工作机制，创新培训方法，加大培训力度，扩大和巩固培训成果，既帮助企业转型升级，又为学校创建培训品牌，打造学校特色提供基础支撑。

1．破局，为新型学徒培训铺平道路

企业新型学徒培育能顺利推广，首要的是激发企业的积极性。多数企业因担心培训影响企业生产、养成的技能人才会流失而不支持。如何破局，关键在于激发各个主体的积极性。

（1）顶层设计，突破僵局长兴县将企业新型学徒制推广任务纳入乡镇考核。和平镇的企业相对分散，要在乡镇企业推广企业新型学徒制，首先要激发企业的积极性，为此，成校通过“实地调研、专题研讨、企业座谈、专家指导”等方式，逐渐让企业由被动接受变为主动参与，提升企业经济效益，达到乡镇考核要求。

按照长兴全面推行企业新型学徒制的意见，财政部门向企业预支不超过50%的补贴资金，剩余的补贴等培训完成再结算。由于这样结算周期长，会影响到学员和教师的积极性。学员也有一旦培训不合格，没有任何补贴，等于浪费时间等顾虑。成校主动反映情况、积极求变，财政改变经费拨付方式，员工补贴和教师津贴按月结算。如果员工考试不合格，则可得到一半的补贴，增强了培训的激励作用。

（2）优势互补，打破僵局成校自身师资不足，设备有限。长兴技师学院是县内唯一一所技师学院，是技能人才培养的第一品牌。学校主动与学院对接，在和平镇成立了分中心，使中职院校的企业学徒培育品牌走到乡镇企业身边。

成校与长兴技师学院在培训设备、培训师资、培训内容以及管理模式等方面实现资源共享，保证企业学徒在成校就能享受到技师学院的优质培训。技师学院则提供120万元的实训设备，帮助建设实训场地，完成车工、电工、焊工、钳工四个高技能培训实训室建设。两校共同走访企业，与企业商定培训内容和培训形式，共同确定培训场地和培训时间，按照培训要求，技师学院定期安排培训导师，分别在企业和成校进行专业课程和理论知识的培训。截止目前，和平镇50%的机械加工企业参与到新型学徒制培训中。

（3）服务创新，冲破僵局为更好地联系企业、服务企业、深入企业，以成校、技师学院、企业三方的力量共同推进新型学徒培育工作的良性发展，院校合作。打造“平台计划”。“平台计划”包含三个方面，一是搭建企业学徒的培训平台，二是成为当地企业的服务平台，三是发展校企沟通的信息平台。

培训平台由成校主导、技师学院参与，与地方领军企业共同搭建。通过校企共建高水平培训基地，解决企业新型学徒培育过程中的地域和设备限制，提升学徒培养质量，打造企业新型学徒培育基地。

服务平台能更好地帮助成校找准自身定位，发挥其在企业新型学徒培育过程中的桥梁作用。先以中小企业为突破口，帮助其克服规模小、实力有限，无法单独组织学徒培训的困难。

信息平台是成校帮助技师学院及时掌握企业实际所需的纽带。例如，在开展企业学徒通用核心能力培育前期，信息平台起到了关键性的作用。2020年5月，成校在走访企业，了解企业新型学徒的培育效果时，发现在日企工作过的职工依然能够在生产过程中坚持5S管理的习惯，其个人的核心素养得到了企业的高度认可。成校及时将这一信息反馈给技师学院，促使学校在企业学徒培育时，注重学徒技能水平和核心素养的双提升。

2．扩展，拓宽新型学徒服务内容

在企业新型学徒制实施过程中，成校和技师学院围绕企业需求，在服务内容和方式方法上不断改革。

（1）培育学徒职业素养在和企业接触过程中，成校发现企业不仅重视员工的技能，也关注员工的核心能力。于是，成校扩展培训目标与内容，在学徒制高级工班加入核心能力的培养，构建“五能四维三段”学徒培育模式。

“五能四维三段”学徒通用核心能力培育模式主要依托技师学院“和合工匠文化”，在企业学徒培养的实践和研究中加以渗透，提炼出企业新型学徒的五种通用核心能力，即有底蕴、讲规则、强素养、精技能、重实践。通过三师队伍锻造、多元课程浸润、五能有机融合、创新评价机制等四个维度的建设，实现对学徒的匠苗、匠人和匠才三个阶段的分层、分阶段的内涵式培育。在匠苗培育阶段，侧重学徒的企业文化底蕴、规则意识的养成，在匠人培育阶段，侧重对职业素养、工匠精神的渗透，在匠才培育阶段，侧重对工匠精神、创新实践的提升。

（2）培养复合型学徒从学徒基本素质看，复合型学徒更受企业欢迎。因此，成校对学徒培养从知识、能力、经历的复合几个方面入手，循序渐进、逐步展开。

根据技师学院导师队伍的特点，在学徒培育过程中先从学徒的理论知识培训开始，拓宽学徒知识广度，增强知识深度，提升知识素养。同时注重复合能力的扩展，有计划、有步骤、有针对性进行多岗轮流锻炼，砥砺学徒职业品质、锤炼学徒工作作风，增强学徒操作技能。最终在工作岗位中强化实战练兵，复合型学徒培养必须扎根生产一线、沉到基层，学而即用，以战促练，以练促战，通过实战训练促进学徒各项技能的提高。

3．纵深，做强新型学徒培训内涵

成校在乡镇企业新型学徒培育上有了“破局”和“扩展”，还离不开纵向上的深入，做强内涵，提高质量。在培训过程中，成校认真思考和准备。

（1）培养三师型导师队伍要成为担任企业新型学徒的培育导师，需要具备双师型教师的要求，既懂理论又有实践。导师既是行业专家，能够站在行业技术的前沿引领学员，也要有服务意识，为企业未来着想，为员工发展着想。

（2）总结学徒培养新成果在三年的学徒培养中，成校专注于道路的探索和培训数量上的提升。接下来，要对现有培养成效进行总结。对参加培训的学徒、学徒主管进行跟踪调查，采用问卷、访谈等方式，了解培训效果，总结经验，不断改进培训工作。

（3）参与学徒培育研究随着企业新型学徒制工作的全面铺开，和平成校参与了由长兴技师学院建议，省教育厅、省人社厅、省中华职教社联合成立的浙江省学徒研究中心，在省人社厅职建处的指导下开展学徒制研究，成校将进一步充分发挥研究平台的联动作用，在人才培养、教育质量上进行更加深入的探索和实践。