高中班主任班级管理与教育的艺术

宋永利

（甘肃省武威第十五中学，甘肃武威 733000）

高中阶段是学生成长和发展的关键时期，班主任作为班级管理的中流砥柱，在日常工作中不仅要关注高中生的文化课学习，还应在班级管理中经常与学生进行沟通和交流，及时关注学生在学习、生活中的表现，结合学生在成长中出现的问题，运用艺术性的班级管理模式，促使学生在良好的班级管理和教育中，朝着正确、健康的方向发展，从而真正实现学生的全面发展。

一、现阶段高中班主任班级管理现状分析

（一）班级管理缺乏人性化

素质教育呼唤人性化的班级管理模式。传统班级管理模式下，班委会这一辅助班主任进行管理的组织往往流于形式，难以发挥其在班级管理中的有效价值。同时，学生也没有真正参与到具体的班级管理事务中。在这种缺乏民主的班级管理模式下，学生逐渐丧失了参与班级管理的积极性，不愿意参与到班级管理工作中，以至于制约了高中班级管理的效果。

（二）缺乏管理制度保障

调查发现，很多班主任在实施班级管理的过程中，往往事无巨细，这在无形中增加了班主任的工作压力，也常常导致班主任受到不良情绪的影响。另外，在这种事无巨细的班级管理模式下，学生往往容易产生依赖心理。导致这一现状的主要原因就是班主任在实施班级管理的过程中，缺乏完善的班级管理制度，并未借助制度对学生的行为进行约束和规范。

（三）忽视班级环境建设

班级是学生成长和生活的主要环境，班级环境直接影响着学生的学习质量。通常，班级环境主要包括两个方面：物质环境和心理环境。要想真正提升班级管理效果，教师必须从物质环境和心理环境两个方面入手进行建设。但在实际的班级管理中，学生常常对教室环境的布置不够满意，与教师之间的关系不够和谐。一些班主任往往只关注成绩比较好的学生，而忽略了成绩相对较差的学生。这些亟待改善的班级环境，严重制约了班级管理和教育质量，阻碍了学生的健康成长。

（四）班级活动形式单一

积极开展丰富多样的班级活动，不仅能够丰富学生的课外生活，也能够增强师生之间的情感，有效提升班级凝聚力，并促进班级氛围的构建。但在调查中发现，一些高中班主任在实施班级管理时，迫于升学的压力，往往以文化课学习作为班级管理和教育的重点，而忽视了班级活动的开展，甚至将班级活动形式局限于班会、体育活动中。在这种单一、枯燥的班级活动中，学生的精神需求难以得到满足，以至于严重制约了班级管理质量。

二、优化班级管理与教育艺术，提升高中班级管理效果

（一）树立先进的班级管理和教育理念

班主任的班级管理理念，直接决定了自身在班级管理中呈现出来的效果。基于素质教育背景下的班级管理要求，高中班主任在实施班级管理和教育时，必须坚持与时俱进的态度，摒弃传统的班级管理理念，尊重学生的主体地位，树立科学的管理目标。基于此，高中班主任应从以下几个方面入手。

首先，立足学生的实际情况进行管理。高中生作为一个特殊的群体，其心理发育尚未完全成熟。班主任在对学生进行管理时，必须拒绝“独裁式”“专制式”的管理模式，而是尊重学生的个体差异，坚持因材施教、以生为本的原则，结合学生的实际情况实施管理，真正实现学生的全面、健康发展。

其次，指向学生的全面发展进行管理。新课程改革背景下，班主任必须从传统的“重文化、轻德育”的观念下解放出来，在班级管理的过程中，不仅要关注学生的文化课成绩，还应花费一定的时间和精力，关注高中生在日常学习中表现出来的情感问题、心理问题、行为问题等，帮助学生解决成长和学习中遇到的问题，从而真正实现高中学生的全面发展。

最后，坚持民主式的管理理念。传统管理模式下，高中班主任在对班级进行管理的时候，常常以班级“领导者”自居，倾向于权威式的管理模式。而在素质教育背景下，班主任不仅要结合学生的实际情况实施班级管理，还应引导学生以主人公的身份，主动参与到班级管理中。

（二）构建科学的班级管理制度

班级管理制度是实现高效管理的重要条件和外部保障。班主任应从以下几个方面努力。

首先，为了构建科学、合理的班级管理制度，以更好地满足班级关系需求，班主任在制定班级管理制度之前，可通过问卷调查、对学生进行访谈等形式，了解学生的意见和建议。班主任结合学生的意见，引导学生进行讨论和完善，最终形成一套完善的班级管理制度。

其次，班主任应结合校规、校纪以及学生自控力低下的现状，设计具有一定弹性的班级管理制度，不能仅仅局限在学生犯错的地方，而应将班级管理和教育的重点放在学生犯错之后的改进行动上，旨在引导学生在错误中总结经验，在错误中成长，真正实现教育的目的。

再次，为了提升班级管理制度的科学性、动态性，班主任还应结合学生的持续发展需求对管理制度进行完善和更新。而要实现这一目标，班主任必须坚持公平、公正的原则，要尊重和理解每一位学生，公平对待每一位学生。学生只有感受到自己被尊重、被理解、被关心、被爱护，感受到来自班主任的期待和信任，才能更好地遵守班级管理制度。

最后，班主任应对班级的奖惩机制进行完善，借助公平、合理、科学的奖惩制度来激励学生的班级管理意识，使学生通过奖惩制度及时发现自己的错误并加以改进。

（三）班主任应以身作则

班主任作为班级管理和教育的核心人物，主要工作就是对学生进行管理和教育。而在这一过程中，班主任还必须坚持以身作则、树立榜样的原则，因为班主任是学生在学校接触最多的人，是学生的一面镜子，班主任的一言一行都是学生进行模仿、学习的对象，能够在潜移默化中对学生产生影响。因此，为了提升高中班级管理和教育的有效性，班主任应关注自己的“言传身教”，时刻约束自身的行为，从细节入手维护自身在学生心中的高大形象，以便于使学生在榜样的影响下，逐渐形成良好的行为规范。

首先，在日常班级管理和教育中，班主任应借助自主学习、学校培训等方式，提升自身的班级管理素养，同时加强自身的思想道德建设，并具备强烈的责任意识、崇高的理想等，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的管理者，使得学生受到良好的教育和启发。其次，班主任在实施班级管理和教育时，应注意自己的仪容、言谈举止等细节，给学生留下一个良好的印象。最后，班主任应以身作则，遵守班级、学校的规章制度等，引导学生在班主任的影响下，遵守班级规章制度。

（四）关爱和尊重学生

班级管理和教育的关键在于“爱”和“尊重”，班主任唯有关爱学生、尊重学生，才能在此基础上进行有效管理。高中阶段的学生由于面临繁重的高考压力，在成长过程中往往面临着一些困惑，甚至部分学生在学习和成长的过程中，出现了厌学、叛逆等现象。基于此，高中班主任在优化班级管理时，应从以下方面入手。

首先，从内心深处关爱学生。班主任在日常班级管理中，应关心学生的学习、生活，与学生进行沟通，细心观察学生的表现。一旦发现学生出现问题，班主任应及时进行引导，切实促进学生的身心健康成长。尤其是对班级中的学困生，班主任必须给予更多的关心和爱护，不仅要关注其学习，还应关注其生活、情感等，使学困生在认可和肯定中，实现更好发展。其次，尊重学生。高中阶段的学生已经具备了一定的认识能力，对待事物开始具有自己的观点、看法。基于此，班主任必须坚持尊重学生的原则，在日常教育和管理中尊重每一位学生的人格，同时尊重每一位学生内心的想法，耐心听取学生内心的观点。学生只有感觉到被尊重，才能自觉接受班主任的管理，从而真正提升班级管理的有效性。

（五）加强师生沟通

开展有效的师生沟通，是提升班级管理质量的关键。在高中班级管理中，班主任唯有加强师生沟通，逐渐走进学生的内心世界，精准把握学生的心理状况、内心想法等，才能“对症下药”，制定出具有针对性的班级管理措施。在优化师生沟通时，班主任应注意以下几点。

首先，平等沟通。由于高中生的思维、认知已经发展到相对成熟的阶段，班主任在和学生进行沟通的时候，应避免居高临下地与学生进行沟通，而是要放下身段，在尊重学生的基础上，以朋友的角色进行平等沟通交流。只有在身份平等、地位平等的基础上，学生才愿意与班主任进行沟通，才愿意将自己内心的真实想法告诉教师。其次，实施差异性沟通。不同学生的性格往往有所不同，有的学生外向，有的学生内向，统一的沟通模式难以满足每一位学生的沟通需求。因此，为了提升师生沟通的有效性，班主任必须尊重学生之间的个体差异性，实施有针对性的沟通方式。针对性格外向的学生，班主任可适当进行批评，以便于学生更好地改进和完善自我；针对性格比较内向的学生，班主任应耐心与其进行交流，对学生身上的闪光点进行鼓励，引导其逐渐朝着更加完善的方向发展。最后，坚持“以心换心”的原则，与学生进行真诚沟通。在沟通的过程中，班主任只有坚持真诚的原则，付出自己的真心、关心和爱心，才能切实打动学生。同时，在真诚沟通的过程中，针对存在困难的学生，班主任应给予真诚的帮助。学生只有感受到班主任的真诚关心，才能敞开心扉，乐于接受班主任的管理，从而取得良好的班级管理效果。

（六）引导学生实施自主管理

素质教育背景下，高中班主任在优化班级管理时，应坚持“以生为本”的原则，引导学生以班级管理者的姿态，更好地参与到班级管理过程中。

首先，在制定班级管理制度的过程中，如学习制度、卫生制度、纪律制定等，针对管理制度中的细则内容，班主任可以召开班级会议，引导学生提出自己的管理意见和观点。班主任对其进行总结、整理和完善，最终形成具体的班级管理制度内容。其次，在实施学生自主管理的时候，班主任应通过“学生自荐”“匿名投票”等方式设立班委会，建立以班长、副班长、课代表、小组长为主要成员的班级管理体系。在日常的班级管理中，班主任只要与班委会成员进行沟通即可，或者布置相应的任务。如此一来，通过班委会的管理，班主任就可以将一部分的班级管理任务交给学生。如此，学生在参与管理的过程中，就能逐渐提升自身的班级管理能力，同时促使学生在参与班级管理的过程中，实现自身的全面发展。

（七）加强班级环境建设

班级是学生学习和成长的基础场所，班级环境的好坏直接影响着学生的身心健康成长。基于当前高中班级环境建设欠佳的现状，班主任在优化班级管理时，应从以下方面入手加强班级环境建设。

首先，注重物质环境建设。班主任可以引导学生对班级中的物品进行整理布置，使其整齐地摆放在最佳位置；还可以在教室内摆放一些绿植或在班级中设计文化墙，从而给学生营造一个良好的学习场所。其次，加强心理环境建设。基于班级心理环境建设的内涵，班主任在进行日常班级管理时，应关注学风、班风的建设，积极开展图书分享会、名人故事分享会、班委经验交流活动、经典诵读活动、班级辩论赛等，给学生营造浓厚的学习氛围。另外，在日常教学和管理中，班主任要用心对待每一位学生，倾听学生内心的想法，慢慢消除学生的内心防线，以便于学生配合班主任的管理工作。

（八）家校合作优化班级管理

要想实现高质量的班级管理，班主任还应积极开展家校合作，使学生家长主动参与到学生的管理和教育中。具体来说，班主任可以充分利用家长会的形式，给学生家长分享一些有关孩子的教育和管理方法，或者将高中阶段的学生在成长过程中遇到的普遍性问题呈现出来，引导家长据此展开交流，使得家长在相互借鉴中，逐渐提升自身的管理能力。班主任也可以设定班级管理主题，与学生家长进行沟通和讨论，以切实解决当前高中生成长中面临的问题。学校还可以在日常教育之余，开展家长开放日活动，邀请学生家长走进学校，了解学生在学校生活和学习的现状。班主任还可以充分借助微信、QQ 等工具，与学生家长进行沟通。

综上所述，基于素质教育的要求，高中班主任必须从传统的班级管理理念和模式下解放出来，坚持“以生为本”的班级管理原则，围绕学生的全面发展，树立新型的班级管理理念，并结合高中生的实际需求，构建新型的班级管理手段，循序渐进地提升高中班级管理质量，从而实现高中学生的身心健康发展。