劳动教育在中职教育中的价值与对策研讨

杨德芳

（甘肃省古浪县职业技术教育中心，甘肃古浪 733100）

劳动教育是教育体系中的重点内容，也是达成素质教育目标的过程中不可忽视的重要载体，在中职教育中开展劳动教育，不仅能够培养学生的劳动精神，还能促使其扎实地掌握职业技能和学科知识。而从当前的中职教育现状来看，中职学校的劳动教育情况不容乐观，所以说，中职学校和相关教职人员，应认识到当前教育中存在的问题，以此为依据，开展有效的劳动教育活动。

一、劳动教育在中职教育中的价值分析

从实际的教育成果来看，劳动教育在中职教育中具有十分重要的现实意义和价值。从学生成长和发展的角度来说，有效的劳动教育有利于帮助学生塑造正确的价值体系。在参与劳动的过程中，学生能够切实体会劳动的艰难和困苦，通过这样的方式，学生在长期参与劳动活动的情况下，可以养成吃苦耐劳的美好品质，逐渐远离拜金主义和浪费主义的不良风气。此外，在劳动活动中，学生也能通过自己的双手创造所得，他们的动手能力和劳动技能明显增强，这对于他们日后在职业上的发展也产生了推动作用。而从中职教育的整体发展角度来讲，学生通过劳动教育掌握技能、发展综合能力，有利于提升他们的就业率和社会适应力，这无疑为中职学校树立了良好的口碑。同时，在学校内部，良好的劳动教育也培养了学生坚强的意志品质，学校的教育氛围和整体风气逐渐向好，其教学质量也会随之提高。

二、在中职教育中展开劳动教育的对策

（一）集体培训，更新教育理念

从现阶段中职教育的实际状况来看，劳动教育的效果不佳，学生群体的劳动技能和劳动意识都不强，而造成这种现象的最主要原因，则是学校、教师和家长缺乏创新性的劳动教育理念，也可以说，陈旧的教育理念延缓了中职劳动教育的发展历程。因此，为了有效缓解这一状况，促使学校、教师等教育主体更新教育理念，学校应联合教育部门和有关社会组织等开展集体培训活动，为教师和家长提供自我成长和发展的机会，让他们在培训活动中学习专业和先进的劳动教育方法和技巧，及时转变自身的观念，认识到劳动教育的重要性。

从上述目标出发，中职学校的管理人员可以对当前的劳动教育情况进行调查和分析，以匿名调查、一对一谈话等不同的形式，了解学生的真实想法以及教师、家长在劳动教育中分别采取的对策，明确不同教育主体存在的不足，以此为基点，确定集体培训的目标和方向，这样的方式能够增强培训活动的精准性和针对性，让教师和家长掌握具备实际操作价值的教育措施。再者，也要根据教师和家长处于不同教育场景的实际情况，制订差异性的培训计划，让他们在活动中学习具备现实意义的劳动教育手段，促使他们在日常教学、管理和生活中，正确地使用教育手段，渗透劳动思想、培养学生的劳动精神。而在学校管理人员、教师和家长同时增强教育能力、转换教育观念的基础上，中职教育的发展方向也更为明了和清晰。

（二）制定规划，完善教育模式

制度和规划在教育体系中属于上层建筑，在开展教育活动之前，中职学校若能加强顶层设计、打好上层建筑的基础，后续的具体教学活动就能顺利、有序展开。以这一论点为基础，中职学校应从上层建筑和顶层设计的角度出发，制定内容翔实、框架结构合理的教育规划，将其作为教师开展课程教学和日常教育活动的转折，要求教师认真解读和细致分析规划中的具体条例，以其作为开展教育和劳动教育课程教学的基础，进而增强劳动教育的指向性、完善教育模式。在这其中，为了延展总体规划的涉及范围、增强其应用效果，学校也要对规划的具体内容进行优化和完善，从劳动教育的时间、场所和实施效果等方面，做出具体的规定，为教育人员提供基本准则，找准教育的抓手，进而让教师和其余教育人员明确“做什么、怎么做、达到怎样的效果”，强化真实的教育效果。另外，在考核和评价方面，制定多元化和科学化的评价准则，改变传统教育模式中对教师和学生的固化要求，将劳动教育的思想融入其中，使得教师和学生能够在规划和准则的约束下，精心设计劳动教育方案、积极参与劳动活动，以完善的规划和上层建筑，指导教师开展劳动活动，由此，传统的教育模式被打破，中职教育的整体发展态势也逐渐向好。

（三）创设情境，培养劳动意识

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称“《意见》”）明确指出，劳动教育是我国教育制度中的关键内容，在《意见》的引领下，中职劳动教育的重要性愈渐突出，换言之，中职教育应提升对劳动教育的重视程度，探寻创新化的教育路径。基于创新发展的真实需求，生活化情境教育成为尚佳的选择，不仅有利于培养学生的劳动意识，也能帮助他们认识到劳动的重要意义。据此，在相关的教育活动中，教师和家长可以为学生创设生活化的劳动情境，以讲述生活故事、链接时事热点内容等多样化的形式，将学生带入到劳动情境中，让他们在趣味性、形象化的情境中体会劳动创造的价值、劳动给人们现实生活带来的改变，如此，学生初步形成了劳动意识，他们也能产生主动参与劳动活动的欲望，迈出发展的第一步。在选择生活素材和情境资源的过程中，教师要关注中职学生的客观需求和主观意愿，不能随意地选取超越学生认知框架的内容，以恰当的内容激活学生的认知思维和积极情绪，进而借助潜移默化的形式，使得学生主动地了解劳动、参与活动，创建以现实生活为素材来源的特色化教育模式。总之，情境化的教育方式，让学生感受到了主体的价值和意义，他们能够将现实生活中获得的经验和积极情绪，转化为主动参与劳动活动的内驱力。

（四）增设课程，传授劳动知识

中职学校的技能性和实践性教育特征，使得他们在劳动教育方面具有天然的优势，他们应充分利用这种优势，将专业教育、职业精神以及课程设置与劳动教育有机融合起来，借助专门的劳动课程、融合类的教育课程等载体，让学生掌握多种类型的劳动知识和技能，提升劳动教育的实际效率。

1.设置专门劳动课程。在对中职劳动教育的现状进行考察和分析时发现，部分中职学校未能针对劳动教育开设专门的课程，学生掌握的劳动知识呈现出碎片化和不连贯的特征，他们难以将其应用在实践中，也无法将劳动知识与实践对应起来，这样的劳动教育可谓是无效教育。

从以上状况入手，学校可以设置专门化的劳动教育课程，构建起专业的劳动教育师资队伍，既要对校内现有的教师进行培训，也要广泛引入专业化的教育人才，进而增强教育的专业性。同时，学校也要对劳动课程的开设时间、开设方式以及具体的授课内容进行精心规划和设计，以契合中职生实际需求的方式，加强课程教学的实效性，向学生传授具有实操价值的劳动知识，并引导他们在现实生活和职业体验活动中应用知识，强化他们的实践技能和劳动能力。

而从课程考核的角度出发，教师也要转变传统的评价思维，构建起以“劳动知识+劳动技能+劳动情感”为主要特征的多元化评价模式，不能仅仅局限于考核学生的劳动知识，而运用创新化的实践作业、实践活动等作为考核的形式，进而在长期的教学和发展过程中，确立劳动课程的常规化地位，为建设中职特色劳动教育体系做好准备。

2.设置融合教育课程。中职学校的办学目的旨在输出具有综合素质的职业人才，他们培养的人才主要面向市场和就业，鉴于这一特征，中职学校的劳动教育也应紧密对接专业课程，以此为根据，中职学校可以设置融合类的劳动教育课程，依据不同专业课程的实际特点和教学目标，选择与之相对应的劳动教育内容，据此创建契合专业成长要求的课程，让学生在学习课程知识、参与课程实践的过程中，锻炼专业技能、明确劳动的价值，并能在技能训练和实践活动中增强职业精神，做好职业规划。结合中职学校的具体情况展开分析，在设置和实施融合教育课程时，学校应做好课程链接工作，创建专门的课程设计小组，选取不同专业的教师和劳动教育课程的主管人员，共同商议融合教育课程的方案和计划，搭建以专业教学为基础、以劳动教育为根本的特色化教育框架，同时，在实施融合教育的过程中，也要设置监督和管理人员，确保将“专业教育+劳动教育”的特色理念落到实处。总体来说，以设置融合教育课程的方式开展劳动教育，既夯实了学生的专业基础和技能，也能培养学生的职业精神，这为他们更好地适应社会、融入社会起到了关键作用。

（五）搭建平台，树立教育品牌

1.搭建校本资源平台。在中职教育的发展历程中，树立特色化的教育品牌，不仅能在校内形成良好的风气，还得为其招生工作带来积极影响，而在国家政策的指导下，劳动教育成为中职学校树立教育平台的良好帮手。基于以上分析中提到的背景，为了达成树立教育品牌、提升劳动教育质量的目标，学校可以搭建校本化的资源平台，根据劳动教育所需的素材和资源，从教育场所、课程素材、劳动道具等多方面，建设线上和线下相统一的校本平台，在平台的支持下，教师获得了更为丰富的课程教学资源，他们能够在专业课程和融合课程中，更加透彻地讲解劳动知识，学生也能利用专业的劳动工具展开活动，从而在学校内形成一股良好的劳动风气。此外，在校本资源平台上，也可以融入特色化制度资源，以“劳动周”为主要形式，加强学生的劳动责任感，为不同专业的学生和班级制定个性化的劳动制度。通过上述方式，中职学生获得了丰富的学习和实践资源，他们的劳动意识显著增强，同样，中职学校也搭建起了特色化劳动教育的框架，这为他们营造良好教育环境、加强社会效应、树立教育品牌打下了基础。

2.搭建校企合作平台。中职学校具有较强的职业性和实践性，这种特点也为劳动教育指明了方向，学校可以通过搭建校企合作平台的方式，拓展学生学习和实践的范围，让他们在实习基地中锻炼劳动技能、增强劳动素养。而从具体的实践情况来看，部分中职学校尚未搭建完善和优质的合作平台，其实践性没有得到充分落实，在此影响下，学生的劳动技能也不强，他们难以将专业发展与劳动联系起来。鉴于这种情况，中职学校要对自身的教育目的、方向等进行重新审视，深入解读国家的政策和文件，在此基础上，按照不同专业学生的发展诉求以及劳动教育的根本要求，建设校外对接合作平台，以“师徒制”为载体，让学生在实际的劳动中增强专业能力和劳动意识，长此以往，学生的劳动技能愈发熟练，他们也能以“工匠精神”为导向严格要求自己，进而在校企合作平台上体现出劳动教育的价值和现实意义。

（六）实践探索，增强劳动能力

在中职的劳动教育中，不单单要求学生学习和掌握大量的劳动知识，也要求学生应具备扎实、灵活的劳动能力，能够在不同的情况下使用不同的劳动技能，换句话说，学校和教师应为学生提供实践探索的机会，让他们在实践中增强应变能力。据此，学校和教师可以从学生的专业成长角度出发，结合社会中的热点事件以及当前中职教育的实际情况，设计具有公益性质的劳动教育活动，延伸劳动教育的范围，让学生在参与活动的过程中，践行理论性的劳动理念，促使他们在实践中锻炼技能、提升能力。另外，在实践活动中，教师也要有意识地融入情感元素，引导学生体验活动中蕴含的思想和情感内涵，调动他们的情感共鸣，进而驱使他们主动地参与劳动，由此，学生既能从知识技能、过程方法等方面掌握劳动知识，也能从情感态度的角度认同劳动的价值。

综上，在素质教育进程不断推进的过程中，劳动教育的价值和地位愈加凸显，尤其是在中职教育中，只有提升劳动教育的水平和有效性，才能真正体现出中职教育“培养全能型职业人才”的教育理念。从这一诉求出发，中职学校应对当前的教育实况进行分析，找出劳动教育模式中存在的薄弱点，并针对性地弥补不足，以此创设独具中职特色的劳动教育模式，为中职教育的发展提供驱动力。